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摘要：毋庸置疑，教学中教师最频繁使用的教学方法就是课堂中的提问式教学，不管是在数学课还是在其它课程中，提问式教学都是最常用的授课方式方法。提问式教学也是教师和学生进行互动的重要手段，教师在课堂授课中使用提问式教学方式，可以高效的拉近教师与学生之间的距离，更好的培养师生之间的感情，还有利于活跃课堂氛围、调动学生思维、集中学生的学习注意力，让教师更及时地了解学生的学习情况，这样才可以使学生更有效地学习课堂知识。
关键词：数学课堂;提问式教学;吸引注意力;加深记忆;增加趣味
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-272
小学数学之所以可以占据如此高的教学地位，原因在于数学自身所带有的数学逻辑和学习思维充斥在社会生活之中，不仅对于当前的学习生活有着重要的帮助，更对于学生未来的学习生活有着很大的帮助，是学生日后生活的基本生存保障。只是在数学学习的过程中，学生很容易分散精力，注意力不集中，导致学生的学习进度跟不上教师的教学进度。最终致使学生的数学学习水平过低。为了解决这一问题，需要学校和教师从学生的实际情况出发采取一系列的措施保证学生的学习效率。而提问式教学方法就是最有效的解决这一问题的基本方法之一。本文笔者结合自身多年的教学经验，对小学数学课堂中提问式教学方法的使用进行了一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、吸引学生课堂注意力
学生在课堂学习过程中如果可以保持注意力集中，那么对于学生的学习效率和学习水平会有着很大的提升。对于数学这一门学科更是如此，数学这门学科具有跳跃性的思维和大量的知识运用这两大特点。针对这两个特点，教师多数都会采取提问式教学方式，在授课的时候对学生进行相关知识的提问，让学生分散的注意力得到集中，保证有效的教学。
例如，我在讲授“测量”这一课程时，因为在小学阶段，学生对于世界有了一定基础的认识，在讲述测量的时候对于一些物体的长度可以说个大概。在这样的情况下，学生对于课堂的授课就不在意，也容易不集中注意力在课堂上。还有的学生则认为这些知识过于繁琐，相同的知识点听了很多的例子，觉得自己已经完全掌握了，也就不再集中注意力在课堂上了。发现这些问题之后，我当即采取了提问式的教学方式，将学生引入课堂中来。要求学生参与问题的回答，虽然一开始的提问得到的效果不是很好。但却很好的把学生的注意力又吸引了回来，让学生认识到了自己在学习中的不足。在那之后学生开始专心学习，注意力非常的集中，学生的学习效率得到提升，相应的学生的学习水平也得到了有效地提升。
二、加深对知识记忆程度
知识在学生脑海中记忆的深浅程度影响着学生的学习水平和学习效率。对于学习水平高的学生，不论是教师刚刚讲授的知识还是之前所学到的知识，他们都可以应用自如。应用自如的前提便是对于所学知识的记忆程度非常的深。在众多的加深学生知识记忆的方式中，作为教师我最喜欢的便是提问式教学方式。这种方式可以做到简单高效的巩固加深知识在学生脑海中的记忆程度。
例如，我在讲授“小数除法”这一课程时，除法在小學的数学教学中，对于学生来说可以说是一大难关了。在教学的“加减乘除”中这个“除法”的教学是非常吃力的，学生很难理解和一次性记住庞大的知识点。而小数除法更是难上加难，许多学生对此，都直摇头，表示困难，学不会。为此我在教学授课过程中，在讲授“小数除法”知识的时候不仅教授学生小数除法的相关知识，还通过提问的方式让学生重温除法的知识。最后学生在重温完最基础的除法知识之后，再次面对小数除法的问题时变得不再畏惧，开始主动解题，迎难而上。在提问中让学生对于知识有了更深的了解，更是重温了之前所学过的知识，可以说是一举两得。
三、增加课堂的趣味性
在小学的课堂中想让学生认真专心的学习书本知识，只是单纯的将书本的知识灌输给学生是没有效果的。这样做的结局就是学生不再专心学习，可能前半节课听课但后半节课不一定再认真听讲。小学的教学一定要充满趣味性，要让学生保持新鲜感，不能只是将那些枯燥乏味的知识灌输给学生。想要高效快捷的增加小学数学课堂的趣味性，需要的方法就是提问式教学。
例如，我在讲授“认识时间”这一课程时，一些学生的对于钟表中时间的时分秒的理解有着一定的误区，为此我将这些知识精确的讲述给学生，并且在讲述的过程中对学生进行了提问，强化了学生的知识记忆。在提问的时候，对于学生回答正确的我进行夸奖并给于小礼品的奖励。对于回答错误的学生，我也会诙谐幽默的鼓励。在有趣的提问中学生的学习兴趣得到了培养。课堂的氛围也受到鼓舞，变得趣味性十足。所以说，激发学生的学习兴趣只需要老师进行正确的引导，我认为正确的引导就是将数学课堂与多媒体技术教学的有效融合，效果非常的显著。
学习的过程是枯燥的，对于小学生的学习而言，想要更好地学习课堂知识，需要的是教师的帮助。而提问式教学的益处良多，它可以拉近师生之间的关心，让学生更加愿意与教师沟通，教师也更方便了解学生的情况。总之，把提问式教学有效应用到小学数学课堂中不仅可以吸引学生的课堂注意力，加深学生对知识的记忆程度，增加课堂的趣味性;还有利于有效拉近师生间的距离，提高学生对数学学科的学习兴趣，让学生爱上数学、爱上学习。
参考文献
[1]冯静.提高小学数学教学质量的策略[J].教育教学论坛，2013（07）
[2]赵秀梅.浅谈提高小学数学课堂效率的途径[J].科学大众，2007（08）
关键词：数学课堂;提问式教学;吸引注意力;加深记忆;增加趣味
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-272
小学数学之所以可以占据如此高的教学地位，原因在于数学自身所带有的数学逻辑和学习思维充斥在社会生活之中，不仅对于当前的学习生活有着重要的帮助，更对于学生未来的学习生活有着很大的帮助，是学生日后生活的基本生存保障。只是在数学学习的过程中，学生很容易分散精力，注意力不集中，导致学生的学习进度跟不上教师的教学进度。最终致使学生的数学学习水平过低。为了解决这一问题，需要学校和教师从学生的实际情况出发采取一系列的措施保证学生的学习效率。而提问式教学方法就是最有效的解决这一问题的基本方法之一。本文笔者结合自身多年的教学经验，对小学数学课堂中提问式教学方法的使用进行了一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、吸引学生课堂注意力
学生在课堂学习过程中如果可以保持注意力集中，那么对于学生的学习效率和学习水平会有着很大的提升。对于数学这一门学科更是如此，数学这门学科具有跳跃性的思维和大量的知识运用这两大特点。针对这两个特点，教师多数都会采取提问式教学方式，在授课的时候对学生进行相关知识的提问，让学生分散的注意力得到集中，保证有效的教学。
例如，我在讲授“测量”这一课程时，因为在小学阶段，学生对于世界有了一定基础的认识，在讲述测量的时候对于一些物体的长度可以说个大概。在这样的情况下，学生对于课堂的授课就不在意，也容易不集中注意力在课堂上。还有的学生则认为这些知识过于繁琐，相同的知识点听了很多的例子，觉得自己已经完全掌握了，也就不再集中注意力在课堂上了。发现这些问题之后，我当即采取了提问式的教学方式，将学生引入课堂中来。要求学生参与问题的回答，虽然一开始的提问得到的效果不是很好。但却很好的把学生的注意力又吸引了回来，让学生认识到了自己在学习中的不足。在那之后学生开始专心学习，注意力非常的集中，学生的学习效率得到提升，相应的学生的学习水平也得到了有效地提升。
二、加深对知识记忆程度
知识在学生脑海中记忆的深浅程度影响着学生的学习水平和学习效率。对于学习水平高的学生，不论是教师刚刚讲授的知识还是之前所学到的知识，他们都可以应用自如。应用自如的前提便是对于所学知识的记忆程度非常的深。在众多的加深学生知识记忆的方式中，作为教师我最喜欢的便是提问式教学方式。这种方式可以做到简单高效的巩固加深知识在学生脑海中的记忆程度。
例如，我在讲授“小数除法”这一课程时，除法在小學的数学教学中，对于学生来说可以说是一大难关了。在教学的“加减乘除”中这个“除法”的教学是非常吃力的，学生很难理解和一次性记住庞大的知识点。而小数除法更是难上加难，许多学生对此，都直摇头，表示困难，学不会。为此我在教学授课过程中，在讲授“小数除法”知识的时候不仅教授学生小数除法的相关知识，还通过提问的方式让学生重温除法的知识。最后学生在重温完最基础的除法知识之后，再次面对小数除法的问题时变得不再畏惧，开始主动解题，迎难而上。在提问中让学生对于知识有了更深的了解，更是重温了之前所学过的知识，可以说是一举两得。
三、增加课堂的趣味性
在小学的课堂中想让学生认真专心的学习书本知识，只是单纯的将书本的知识灌输给学生是没有效果的。这样做的结局就是学生不再专心学习，可能前半节课听课但后半节课不一定再认真听讲。小学的教学一定要充满趣味性，要让学生保持新鲜感，不能只是将那些枯燥乏味的知识灌输给学生。想要高效快捷的增加小学数学课堂的趣味性，需要的方法就是提问式教学。
例如，我在讲授“认识时间”这一课程时，一些学生的对于钟表中时间的时分秒的理解有着一定的误区，为此我将这些知识精确的讲述给学生，并且在讲述的过程中对学生进行了提问，强化了学生的知识记忆。在提问的时候，对于学生回答正确的我进行夸奖并给于小礼品的奖励。对于回答错误的学生，我也会诙谐幽默的鼓励。在有趣的提问中学生的学习兴趣得到了培养。课堂的氛围也受到鼓舞，变得趣味性十足。所以说，激发学生的学习兴趣只需要老师进行正确的引导，我认为正确的引导就是将数学课堂与多媒体技术教学的有效融合，效果非常的显著。
学习的过程是枯燥的，对于小学生的学习而言，想要更好地学习课堂知识，需要的是教师的帮助。而提问式教学的益处良多，它可以拉近师生之间的关心，让学生更加愿意与教师沟通，教师也更方便了解学生的情况。总之，把提问式教学有效应用到小学数学课堂中不仅可以吸引学生的课堂注意力，加深学生对知识的记忆程度，增加课堂的趣味性;还有利于有效拉近师生间的距离，提高学生对数学学科的学习兴趣，让学生爱上数学、爱上学习。
参考文献
[1]冯静.提高小学数学教学质量的策略[J].教育教学论坛，2013（07）
[2]赵秀梅.浅谈提高小学数学课堂效率的途径[J].科学大众，2007（08）