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摘要：随着时代的发展，社会对教育的要求有了一定的改变，这种转变表现在体育教学中，即是要求体育教学要有趣味性，能够让学生在体育课上爱上运动，树立终身体育的观念，为学生一生的健康打下基础。将快乐体育理念应用于高中体育教学中，能够有效提高学生对于体育课的积极性。本文尝试性提出了一些将快乐体育理念应用于高中体育教学中的方式，以期达到良好的教学效果。
关键词：快乐体育;高中體育教学;教学方式
快乐体育理念的提出，正是教育理念随着社会发展而不断进步的体现。快乐体育就是让学生在心情愉快、和谐放松的环境中，依据体育教师的指导，将自身主观能动性、积极性、主动性充分调动起来，进行体育运动，并在体育运动能够感受到运动带来的乐趣，从而爱上体育、树立终身体育意识的体育教学理念。高中阶段的体育教学，往往受到考学压力的影响，不能足量、高效的开展起来，在这样的情况下，将快乐体育理念应用到高中体育教学中更显得尤为重要。
一、快乐体育在高中体育教学中的意义
当前我国的教育改革处于进行时，教育的最终目的仍然是应对考试，在这样的环境下，高中阶段的教学往往会偏重高考科目，对体育教学的开展有一定的漠视。面对体育课数量不足的现实，如何提高体育教学的质量便成为了紧迫问题。将快乐体育理念贯彻到高中体育教学，转变教学观念、丰富教学方式，提高学生在体育教学中的获得感与满足感，无疑是提高教学质量的有效途径，也符合当前新课程标准的要求。将快乐体育理念运用到高中体育教学中，可以保证学生在教学中的主体地位，帮助培养学生对体育运动的热爱，树立起终身体育意识，为学生未来的发展奠定健康的基础。
二、高中体育教学中应用快乐体育教学理念的实践研究
（一）采用游戏教学法，活跃课堂气氛
游戏是一种让人放松、感到快乐的有效方式，将游戏引入高中体育教学，可以调动学生们的积极性和主动性，提高教学的质量与效果，让学生更加快速的掌握本节课的内容与要点，同时学生们在体育教学游戏中又很容易感受到快乐和满足，可谓是一举两得。教师在体育教学中应用游戏教学法时应当注意要将高中生的兴趣特点与教学内容充分结合，尽量达到在学生全身心投入的状态下实现教学目标的要求。举例来说，在篮球教学中，可以让学生们围绕一个学生组成一个大圈，由中间的学生向外围的学生传球，外围的学生接到球后再传给中间的学生，如此往复，没有接到球的学生就要接替中间的学生进行传球。在这样有一定竞争性的小游戏中，学生们既练习了传球接球技巧，又感受到篮球运动的快乐与趣味，教学效果令人满意。
（二）采用分组教学方式，锻炼学生的竞争与合作意识
将分组教学方式引入体育教学中，利用学生们在团队对抗中的感受到的合作精神、拼搏精神、坚持毅力等，激发学生们对于体育运动的向往，帮助他们感受到体育运动的趣味与魅力，使学生们能够主动积极的参与到体育教学中来。教师应当根据教学内容与学生的身体素质、性别、运动基础等条件，进行科学的分组，明确分组学习的目的，在学生们小组合作的学习过程中，教师也要做好引导与指导工作，帮助学生更好的掌握技巧与要点。举例来说，在投篮教学中，可以分小组进行投篮比赛，并设置不同难度的投篮动作，难度越高则得分越高，最后队伍得分最多者胜利，获胜队伍可以给予一些小奖励，或者对没有获胜队伍进行一些小惩罚，以此来激发学生的参与比赛的积极性。通过这样的小组比赛，既可以让学生们充分练习所学习的投篮技巧，又可以让学生们感受到团队合作的重要性，帮助他们树立协作意识。
（三）转变教学观念，建立和谐的师生关系
在传统的体育教学理念中，师生之间的关系是固化的，就是教师命令、学生服从的过程，体育教学就是教师传授知识、学生接受知识的单向过程，体育教学就是让学生掌握规范的运动技能、提高身体素质，这样的教学难以培养学生的体育运动的兴趣，在教学中学生也感受不到快乐与放松，自然不能使所有学生得到良好的体育锻炼。快乐体育理念下的高中体育教学，教师与学生之间的关系是平等和谐的，教师要充分考虑学生的实际与需要，在教师与学生的双向沟通与交流中，保证学生在学习中的主体地位，使教师也能充分发挥引导作用，从而教学成为一个双向互动、平等交流的过程，让学生在一个和谐平等的师生关系下学习，使学生们感受到体育学习的独特魅力。
（四）因材施教，保证每个学生的发展
因材施教是一个具有普遍适用性的教育原理，高中体育教学也不例外，也要根据每个学生的实际情况开展相应的教学，为不同能力的学生划定不同难度的标准，保证全体学生都能参与到体育教学中。在一些对抗性强、运动量大的项目中，为不同性别、不同身体素质、不同运动基础的学生分类进行指导教学，使各方面条件相似的学生在一种要求下学习，针对他们不同的特点进行针对性的教学，以阶梯型的标准考核不同能力的学生，使全体学生都能主动的投入到体育教学中。如在足球这样激烈而充满对抗性的项目中，可以对女生的要求降低一些，让她们掌握一些基本的规则与技术动作即可，对有足球基础的男生则可以直接在比赛中进行指导教学，充分解决实战中暴露出的不足。
三、结束语
快乐体育理念下指导的高中体育教学，教师必须充分发挥主观能动性与创造性，在活跃课堂气氛、转变教学观念、丰富教学内容与建立新型师生关系上多下功夫，将学生的兴趣特点与教学内容有效结合，保证每一节课都能有丰富的内容与无限的乐趣，使学生们在教学中感受到体育运动的魅力，为树立终身体育观念打下良好基础。
参考文献：
[1]张玉.浅谈高中体育教学中快乐教学法的应用[J].学周刊，2015（36）.
[2]钱建平.快乐体育思想在我国健康体育教育中的应用[J].南京体育学院学报：社会科学版，2004（5）：56-57.
关键词：快乐体育;高中體育教学;教学方式
快乐体育理念的提出，正是教育理念随着社会发展而不断进步的体现。快乐体育就是让学生在心情愉快、和谐放松的环境中，依据体育教师的指导，将自身主观能动性、积极性、主动性充分调动起来，进行体育运动，并在体育运动能够感受到运动带来的乐趣，从而爱上体育、树立终身体育意识的体育教学理念。高中阶段的体育教学，往往受到考学压力的影响，不能足量、高效的开展起来，在这样的情况下，将快乐体育理念应用到高中体育教学中更显得尤为重要。
一、快乐体育在高中体育教学中的意义
当前我国的教育改革处于进行时，教育的最终目的仍然是应对考试，在这样的环境下，高中阶段的教学往往会偏重高考科目，对体育教学的开展有一定的漠视。面对体育课数量不足的现实，如何提高体育教学的质量便成为了紧迫问题。将快乐体育理念贯彻到高中体育教学，转变教学观念、丰富教学方式，提高学生在体育教学中的获得感与满足感，无疑是提高教学质量的有效途径，也符合当前新课程标准的要求。将快乐体育理念运用到高中体育教学中，可以保证学生在教学中的主体地位，帮助培养学生对体育运动的热爱，树立起终身体育意识，为学生未来的发展奠定健康的基础。
二、高中体育教学中应用快乐体育教学理念的实践研究
（一）采用游戏教学法，活跃课堂气氛
游戏是一种让人放松、感到快乐的有效方式，将游戏引入高中体育教学，可以调动学生们的积极性和主动性，提高教学的质量与效果，让学生更加快速的掌握本节课的内容与要点，同时学生们在体育教学游戏中又很容易感受到快乐和满足，可谓是一举两得。教师在体育教学中应用游戏教学法时应当注意要将高中生的兴趣特点与教学内容充分结合，尽量达到在学生全身心投入的状态下实现教学目标的要求。举例来说，在篮球教学中，可以让学生们围绕一个学生组成一个大圈，由中间的学生向外围的学生传球，外围的学生接到球后再传给中间的学生，如此往复，没有接到球的学生就要接替中间的学生进行传球。在这样有一定竞争性的小游戏中，学生们既练习了传球接球技巧，又感受到篮球运动的快乐与趣味，教学效果令人满意。
（二）采用分组教学方式，锻炼学生的竞争与合作意识
将分组教学方式引入体育教学中，利用学生们在团队对抗中的感受到的合作精神、拼搏精神、坚持毅力等，激发学生们对于体育运动的向往，帮助他们感受到体育运动的趣味与魅力，使学生们能够主动积极的参与到体育教学中来。教师应当根据教学内容与学生的身体素质、性别、运动基础等条件，进行科学的分组，明确分组学习的目的，在学生们小组合作的学习过程中，教师也要做好引导与指导工作，帮助学生更好的掌握技巧与要点。举例来说，在投篮教学中，可以分小组进行投篮比赛，并设置不同难度的投篮动作，难度越高则得分越高，最后队伍得分最多者胜利，获胜队伍可以给予一些小奖励，或者对没有获胜队伍进行一些小惩罚，以此来激发学生的参与比赛的积极性。通过这样的小组比赛，既可以让学生们充分练习所学习的投篮技巧，又可以让学生们感受到团队合作的重要性，帮助他们树立协作意识。
（三）转变教学观念，建立和谐的师生关系
在传统的体育教学理念中，师生之间的关系是固化的，就是教师命令、学生服从的过程，体育教学就是教师传授知识、学生接受知识的单向过程，体育教学就是让学生掌握规范的运动技能、提高身体素质，这样的教学难以培养学生的体育运动的兴趣，在教学中学生也感受不到快乐与放松，自然不能使所有学生得到良好的体育锻炼。快乐体育理念下的高中体育教学，教师与学生之间的关系是平等和谐的，教师要充分考虑学生的实际与需要，在教师与学生的双向沟通与交流中，保证学生在学习中的主体地位，使教师也能充分发挥引导作用，从而教学成为一个双向互动、平等交流的过程，让学生在一个和谐平等的师生关系下学习，使学生们感受到体育学习的独特魅力。
（四）因材施教，保证每个学生的发展
因材施教是一个具有普遍适用性的教育原理，高中体育教学也不例外，也要根据每个学生的实际情况开展相应的教学，为不同能力的学生划定不同难度的标准，保证全体学生都能参与到体育教学中。在一些对抗性强、运动量大的项目中，为不同性别、不同身体素质、不同运动基础的学生分类进行指导教学，使各方面条件相似的学生在一种要求下学习，针对他们不同的特点进行针对性的教学，以阶梯型的标准考核不同能力的学生，使全体学生都能主动的投入到体育教学中。如在足球这样激烈而充满对抗性的项目中，可以对女生的要求降低一些，让她们掌握一些基本的规则与技术动作即可，对有足球基础的男生则可以直接在比赛中进行指导教学，充分解决实战中暴露出的不足。
三、结束语
快乐体育理念下指导的高中体育教学，教师必须充分发挥主观能动性与创造性，在活跃课堂气氛、转变教学观念、丰富教学内容与建立新型师生关系上多下功夫，将学生的兴趣特点与教学内容有效结合，保证每一节课都能有丰富的内容与无限的乐趣，使学生们在教学中感受到体育运动的魅力，为树立终身体育观念打下良好基础。
参考文献：
[1]张玉.浅谈高中体育教学中快乐教学法的应用[J].学周刊，2015（36）.
[2]钱建平.快乐体育思想在我国健康体育教育中的应用[J].南京体育学院学报：社会科学版，2004（5）：56-57.