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摘要：随着教育理念的深入发展，在幼儿园教育中树立明确的目标意识逐渐受到教师的关注。科学合理的教学目标能够正确指导实践，为教学活动的开展引领正确的方向，确定科学的组织形式，有助于教学效果的提升，促进幼儿的手脑发展，达到事半功倍的效果。笔者结合现阶段幼儿园教学目标的设计与实施问题进行分析，并探究其具体的设计与实施策略。
关键词：教学目标;幼儿教育;教学纲要
幼儿教学目标即教师期望在某一教学活动中幼儿收获的知识和能力方面的发展。教学目标不但是教学活动的基本出发点，也是教学组织活动在内容、方法的选择以及环节的组织设计等方面的重要依据。但是，部分幼儿园教师在教学目标的设计和实施中仍存在诸多不足，教师需要充分提升目标意识，努力践行目标的设定与实施。
一、幼儿园教学目标设计和实施的问题
1.目标三要素不完整
在幼儿园教学中，部分教师在制定教学目标时经常只提出单一的知识目标或技能目标，缺乏兴趣、态度和情感方面的目标，致使教学目标不完善，不能够对组织教学发挥良好的指导作用，不利于教学实践的开展。
例如，在幼儿园开展的以“一串红”为主题的美术活动中，教师设计的教学目标只提及“使用棉棒绘画一串红”，只对幼儿的学习技能制定一定的目标，然而幼儿教学的主要目的是提升幼儿的认知能力，实践能力，情感能力等，教学目标应具有启蒙性，且相对全面，可以将其区分成社会、语言、健康、艺术、科學等多个领域。正如《幼儿园教育指导纲要（施行）》中提及的一样，幼儿园教育中的各个领域之间是相互贯通融合的，可以从不同的角度推动幼儿的技能、认知、能力和情感等发展。纲要针对不同领域的教学目标阐述，经常会使用“喜欢”、“感受”、“体验”等字眼，以凸显幼儿的态度、兴趣、情感那和各项方面的价值取向，关注幼儿的综合能力发展，着眼于培养幼儿的终身学习能力。此外，幼儿教育还提倡突破学科的制约，更重视学科之间的整合，关注幼儿的情感和实践能力，所以在幼儿教学实践中制定科学化的教学目标应满足认识、情感与态度、能力与技能三个要素，充分发掘幼儿教材中的教育价值，使教学组织活动能够满足上述教学目标的要求，促进幼儿的综合发展。
2.目标设计脱离实际
撰写教案是幼儿教师工作中的重要组成部分，而教案的书写则尤其硬性要求，教学目标对其整体具有导向的作用，然而部分教师在撰写过程中通常使用现行的教学理念、教学观念等标准语、套话等，而忽视了幼儿的实际学习进度和接受能力，甚至是学习内容。这样明显丧失了教学目标对教学活动的指导作用，也使教学活动显得随意和盲目，不利于教学效率的提升和收获良好的教学效果。
二、幼儿园教学目标设计和实施的策略
1.教学目标需科学明确
在幼儿园教学中教学目标的设定是教学活动开展的首要环节，教学内容的选择、教学活动的组织以及教学方法的安排都应围绕教学目标开展，而教学目标的设定应具有科学性，且清晰明确。
首先，教学目标的制定应围绕教材和纲要进行。教学纲要中明确指出，针对每个学段的社会、语言、音乐等等领域内容均需有所要求，但是在教学实践中还应结合教材的内容进行目标的细化。与此同时，教材是纲要的进一步细化，在教学目标的设定中，把握好纲要的理念以后就需要进行教材内容的深度分析。所以，幼儿园教学的目标需要立足于纲要的要求和教材的内容。在解读纲要和教材的同时，应依据其要求制定科学、明确的教学目标。比如在秋季幼儿园组织的“山间游览”活动应结合纲要的要求制定以下目标;第一，在出行过程中促进幼儿掌握基本的交通规则。第二，通过对山间、红叶、小路等的观察培养幼儿热爱自然的情怀。第三，在出游过程中锻炼幼儿的自我管理能力，培养幼儿的团队意识。
其次，幼儿园目标的设定还应充分考虑幼儿的年龄和性格等特点，明确幼儿的近期发展区，并制定科学的教学目标，立足于幼儿已有的知识基础和能力，凭借幼儿的努力能够实现目标。在目标的设定中，不但应考虑到幼儿的共性特点，还应关注幼儿的个体差异性，即确保每一位幼儿均能够在教学活动中获得认知的发展和能力的提升，也就是分层教学目标。比如，在幼儿园组织的主题活动——《寻找秋天》中设定的教学目标包括：第一，知识技能方面，认识秋天的季节特点;第二，过程与方法，观察秋天的气温、植物、衣着等变化，在说一说、演一演等环节中体验秋天的美景和秋季丰收的喜悦;第三，情感态度价值观，培养学生对自然风光的欣赏力，培养幼儿热爱自然的情怀。
2.融合教学内容，贯穿教学环节
幼儿教师在进行教学目标设计的过程中，首先应该充分的了解幼儿的身心发展特点进行制定。制定更加符合他们的教学活动。幼儿本身年纪比较小，很难在枯燥的课堂中集中自己的注意力。因此，幼儿教师在制定教学目标的过程中就可以选择一些更加贴近幼儿生活实际的教学案例，吸引幼儿的注意力。有效培养幼儿的行为习惯和学习习惯，促进幼儿的全面发展。除此之外，幼儿教师在设计教学目标的过程中也要注意幼儿的个性化发展，不能盲目的进行教学，早早达到教学目标，否则的话就会降低教学效果，让幼儿失去学习兴趣。
幼儿园教学中的教学目标应充分融合在教学内容之中。教学目标主要是通过教学内容来实现，在组织教学过程中，应以教学目标为教学内容取舍的标准，确保教学内容能够充分的体现教学目标的要求。比如，在教学中首先应明确教学内容蕴含的知识点和能力提升点，并分析采用何种方式组织教学才能充分体现教学目标。另外，教师还应充分结合幼儿的学习方法设定教学方法，分析教学内容在哪些方面存在社会性价值和情感价值，找出不同教学内容所蕴含的不同教学目标。例如，在《寻找秋天》的主题活动中，“看一看”环节中教师要求幼儿观察生活中的变化，注意树叶、果实、天气、衣着等发生哪些改变，使幼儿发现秋天的特点。在“说一说”环节中，教师可以组织幼儿开展多种活动，比如玩拔萝卜的游戏、观察农贸市场中展示的不同农产品等，使幼儿对秋季的了解更加全面，在密切联系生活的同时培养幼儿的情感。
结语：幼儿教育对于提升幼儿的认知水平，促进幼儿思维发展，协调手脑能力，以及幼儿的身心发展具有重要意义，而幼儿教育目标对教学组织的内容和形式具有指导意义，在教学活动开展前制定积极、客观、科学的教学目标十分必要。
参考文献：
[1]吴朝霞.课改背景下幼儿园主题活动中教师有效教学的策略[J].新课程，2020（17）：86.
关键词：教学目标;幼儿教育;教学纲要
幼儿教学目标即教师期望在某一教学活动中幼儿收获的知识和能力方面的发展。教学目标不但是教学活动的基本出发点，也是教学组织活动在内容、方法的选择以及环节的组织设计等方面的重要依据。但是，部分幼儿园教师在教学目标的设计和实施中仍存在诸多不足，教师需要充分提升目标意识，努力践行目标的设定与实施。
一、幼儿园教学目标设计和实施的问题
1.目标三要素不完整
在幼儿园教学中，部分教师在制定教学目标时经常只提出单一的知识目标或技能目标，缺乏兴趣、态度和情感方面的目标，致使教学目标不完善，不能够对组织教学发挥良好的指导作用，不利于教学实践的开展。
例如，在幼儿园开展的以“一串红”为主题的美术活动中，教师设计的教学目标只提及“使用棉棒绘画一串红”，只对幼儿的学习技能制定一定的目标，然而幼儿教学的主要目的是提升幼儿的认知能力，实践能力，情感能力等，教学目标应具有启蒙性，且相对全面，可以将其区分成社会、语言、健康、艺术、科學等多个领域。正如《幼儿园教育指导纲要（施行）》中提及的一样，幼儿园教育中的各个领域之间是相互贯通融合的，可以从不同的角度推动幼儿的技能、认知、能力和情感等发展。纲要针对不同领域的教学目标阐述，经常会使用“喜欢”、“感受”、“体验”等字眼，以凸显幼儿的态度、兴趣、情感那和各项方面的价值取向，关注幼儿的综合能力发展，着眼于培养幼儿的终身学习能力。此外，幼儿教育还提倡突破学科的制约，更重视学科之间的整合，关注幼儿的情感和实践能力，所以在幼儿教学实践中制定科学化的教学目标应满足认识、情感与态度、能力与技能三个要素，充分发掘幼儿教材中的教育价值，使教学组织活动能够满足上述教学目标的要求，促进幼儿的综合发展。
2.目标设计脱离实际
撰写教案是幼儿教师工作中的重要组成部分，而教案的书写则尤其硬性要求，教学目标对其整体具有导向的作用，然而部分教师在撰写过程中通常使用现行的教学理念、教学观念等标准语、套话等，而忽视了幼儿的实际学习进度和接受能力，甚至是学习内容。这样明显丧失了教学目标对教学活动的指导作用，也使教学活动显得随意和盲目，不利于教学效率的提升和收获良好的教学效果。
二、幼儿园教学目标设计和实施的策略
1.教学目标需科学明确
在幼儿园教学中教学目标的设定是教学活动开展的首要环节，教学内容的选择、教学活动的组织以及教学方法的安排都应围绕教学目标开展，而教学目标的设定应具有科学性，且清晰明确。
首先，教学目标的制定应围绕教材和纲要进行。教学纲要中明确指出，针对每个学段的社会、语言、音乐等等领域内容均需有所要求，但是在教学实践中还应结合教材的内容进行目标的细化。与此同时，教材是纲要的进一步细化，在教学目标的设定中，把握好纲要的理念以后就需要进行教材内容的深度分析。所以，幼儿园教学的目标需要立足于纲要的要求和教材的内容。在解读纲要和教材的同时，应依据其要求制定科学、明确的教学目标。比如在秋季幼儿园组织的“山间游览”活动应结合纲要的要求制定以下目标;第一，在出行过程中促进幼儿掌握基本的交通规则。第二，通过对山间、红叶、小路等的观察培养幼儿热爱自然的情怀。第三，在出游过程中锻炼幼儿的自我管理能力，培养幼儿的团队意识。
其次，幼儿园目标的设定还应充分考虑幼儿的年龄和性格等特点，明确幼儿的近期发展区，并制定科学的教学目标，立足于幼儿已有的知识基础和能力，凭借幼儿的努力能够实现目标。在目标的设定中，不但应考虑到幼儿的共性特点，还应关注幼儿的个体差异性，即确保每一位幼儿均能够在教学活动中获得认知的发展和能力的提升，也就是分层教学目标。比如，在幼儿园组织的主题活动——《寻找秋天》中设定的教学目标包括：第一，知识技能方面，认识秋天的季节特点;第二，过程与方法，观察秋天的气温、植物、衣着等变化，在说一说、演一演等环节中体验秋天的美景和秋季丰收的喜悦;第三，情感态度价值观，培养学生对自然风光的欣赏力，培养幼儿热爱自然的情怀。
2.融合教学内容，贯穿教学环节
幼儿教师在进行教学目标设计的过程中，首先应该充分的了解幼儿的身心发展特点进行制定。制定更加符合他们的教学活动。幼儿本身年纪比较小，很难在枯燥的课堂中集中自己的注意力。因此，幼儿教师在制定教学目标的过程中就可以选择一些更加贴近幼儿生活实际的教学案例，吸引幼儿的注意力。有效培养幼儿的行为习惯和学习习惯，促进幼儿的全面发展。除此之外，幼儿教师在设计教学目标的过程中也要注意幼儿的个性化发展，不能盲目的进行教学，早早达到教学目标，否则的话就会降低教学效果，让幼儿失去学习兴趣。
幼儿园教学中的教学目标应充分融合在教学内容之中。教学目标主要是通过教学内容来实现，在组织教学过程中，应以教学目标为教学内容取舍的标准，确保教学内容能够充分的体现教学目标的要求。比如，在教学中首先应明确教学内容蕴含的知识点和能力提升点，并分析采用何种方式组织教学才能充分体现教学目标。另外，教师还应充分结合幼儿的学习方法设定教学方法，分析教学内容在哪些方面存在社会性价值和情感价值，找出不同教学内容所蕴含的不同教学目标。例如，在《寻找秋天》的主题活动中，“看一看”环节中教师要求幼儿观察生活中的变化，注意树叶、果实、天气、衣着等发生哪些改变，使幼儿发现秋天的特点。在“说一说”环节中，教师可以组织幼儿开展多种活动，比如玩拔萝卜的游戏、观察农贸市场中展示的不同农产品等，使幼儿对秋季的了解更加全面，在密切联系生活的同时培养幼儿的情感。
结语：幼儿教育对于提升幼儿的认知水平，促进幼儿思维发展，协调手脑能力，以及幼儿的身心发展具有重要意义，而幼儿教育目标对教学组织的内容和形式具有指导意义，在教学活动开展前制定积极、客观、科学的教学目标十分必要。
参考文献：
[1]吴朝霞.课改背景下幼儿园主题活动中教师有效教学的策略[J].新课程，2020（17）：86.