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【摘 要】信息技术在中学教学中处于基础地位，所以对学生来说掌握这一门学科课程是非常重要的，同时也需要教师高度重视。在中学信息技术课程的教学中，教师应该如何提高课堂效率呢？这是我们教师在教学中应该注意的问题。
【关键词】中学信息技术 课堂教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.161
信息技术的课程内容主要是给学生传授信息技术基础知识，目的在于培养学生的自学创新能力，这与当前素质教育的要求是相一致的。那么，作为一名中学信息技术课程的教师应该如何提高课堂教学效率呢？我们要知道在教学活动中，学生才是学习的主体，只有让他们主宰学习，这样才能发挥学生的积极主动性，让他们提高自身的成绩，发展自己的能力。教师在教学中如何发挥自身的主导作用？学生如何在学习中发挥自己的主体地位？如何激发学生学习兴趣，让他们自主的去学习呢？
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
教师在制定教学计划的时候，要根据教学目标、教学内容的需要，从学生的实际问题和学习问题出发，这样才能制定出切实可行合乎学生的学习计划。在当前的教学形式下，教师要学会充分利用多媒体进行教学，创设一定的教学情境，引起学生的注意力，把他们以前的知识记忆唤醒起来。
学习动机中内在的学习动机是最有利于学生的学习的，所以教师需要让学生产生学习的需要，激发他们内在的学习动机。比如：在进行上机操作课时，教师就可以在微机室里播放轻松悦耳的音乐，使学生在进入微机室时就能听见动听的音乐，从而创造出一种轻松愉快的氛围。另外，教师也可以在上课开始之前和大家玩一些小游戏，指导他们进行鼠标的操作，指导他们更换桌面壁纸，他们自然而然地就进入到信息技术的学习了。
二、引导学生探究学习，让学生产生学习的欲望
在教师的充分挖掘下，学生的学习欲望就很有可能被激发出来，从而让学生的内心深处产生对学习的兴趣。在教学的过程中，教师不能限制学生的思维，而是要让他们畅所欲言，表达自己的想法。通过教师一定思维的启发，让学生的思维得以打开，继而对后期的课堂教学产生积极的影响。
一方面，教师主导学生的思维动向；另一方面，教师也要注意方法的采用。计算机信息技术就本身而言，对学生的吸引力比较大，因为中学阶段的学生充满着好奇心，而计算机对他们来说是比较新奇的东西，这就是激发学生学习动机的有利条件之一。因此，在教学中教师要充分利用这一点。例如：在教学中教师可以给学生示范两张图片，一张是经过修饰的，一张是自然的，当学生进行比较以后他们肯定是喜欢经过修饰的那张，这时候教师就可以提问：“請问同学们知道这是怎么得来的吗？”我们可以看得出学生明亮的眼睛里流露出渴求知识的欲望，接下来再趁机告诉他们：“这是通过计算机的修饰功能，大家想不想学？”通过这样一步一步的引导，学生的学习兴趣就非常浓厚了，他们也能够自主地去探究知识，掌握知识。
三、培养学生会学的思维，让他们主动探究
在当前教育改革的形势下，教师要改变传统的教学方法，让学生参与到教学过程中来，给学生足够的时间思考，让他们逐步掌握学习的方法。在教学过程中，教师可以采用课堂小教师的教学方式，也就是在上课之前，教师把班上学生分成几个小组，然后给每个小组分配预习的任务。在这个过程中，教师要把预习的内容以问题的形式抛给学生，让他们以小组为单位讨论学习，准备好小组的答案。这样，教师就为学生搭建了一个充分展现自己才能的舞台，在课堂中每个学生的优势也得以发挥出来。同时，采用这样的教学方法，有利于学生更加明确每节课的教学目标，知识重点，系列化的问题也是由易到难的排列，引导学生的学习，符合中学生的身心发展规律。
学生由浅入深地掌握书本上的知识，有助于增强他们的学习信心，帮助他们掌握知识与知识之间的网络结构关系。学生有了预习提纲，有助于学生主动自主学习。通过一段时间的学习后，学生的自主学习能力，探究合作学习能力，口头表达能力等各方面都会得到很大的锻炼。在采用课堂小教师这种教学方式下，学生的能力能得到较大的提高。可是班级中总是有那么几个学生不敢去尝试，在这种情况下教师就可以进行一对一的辅导。在教学过程中，教师可以让一个较为优秀的学生带一个学习较为困难的学生。这样，就可以尽量让每个学生都参与到学习的过程中来，让们体验当老师的乐趣。
四、布置作业，让学生学有所得
每节课都有每节课的任务，它贯穿于整个课程的始末，恰当的任务会促成一个良好的学习结果，所以每节课适当的学习任务是帮助学生养成自主学习的习惯的关键。在布置学习任务的时候，教师要遵循循序渐进、由表及里、由浅入深的原则，把教学任务融入到创设的教学情境中去，当学生把教学内容理解透彻以后，再让学生通过课后习题来进行巩固，这样的教学效率肯定是非常好的。
选择恰当的章节让学生自主学习并完成相应的教学任务。教师要让学生学会自主学习，而自主学习不是指学生自己学习，由老师直接告诉学生要解决的学习问题，而是由教师引导学生学习，向学生提供解决问题的线索，在必要的时候还需要向学生提供帮助。在完成学习任务的过程中，教师可以让学生独自学习，也可以把学生分成几个小组让他们合作学习。通过实践证明，学生如果在完成与他们实际生活相关的学习任务时他们的精力会更加集中，更加专心致志地完成学习任务。并且在完成这样的学习任务的时候，他们都是乐此不疲，可以长久的保持学习的热情。
在学习的过程中，教师要注意发挥学生的创造性，提高他们的学习质量。在教学的过程中，教师要注意自己教学方式的采用，提高自身的教学质量。中学信息技术对中学生来讲，其吸引力是非常大的，所以这对教师最初阶段的讲学是很有利的。教师一定要不断地去探索新的教学模式，创新自己的教学方式。同时，教师还要注意去了解班上学生，掌握他们的学习动态，把握他们的学习心理，从内心去征服学生的学习欲望。我相信通过教师的认真负责，持久创新，中学信息技术课程的质量便会有质的提高。
参考文献
[1]李小平.中学信息技术科培养学生创新能力的探讨[J].成功（教育），2010（11）.
[2]吴誉兰，胡友君.新课改下的中学信息技术课堂教学设计[J].中国现代教育装备，2010（12）.
[3]韩小庆.试论中学信息技术课培养学生创新能力的探讨[J].科技视界，2015（2）.
【关键词】中学信息技术 课堂教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.161
信息技术的课程内容主要是给学生传授信息技术基础知识，目的在于培养学生的自学创新能力，这与当前素质教育的要求是相一致的。那么，作为一名中学信息技术课程的教师应该如何提高课堂教学效率呢？我们要知道在教学活动中，学生才是学习的主体，只有让他们主宰学习，这样才能发挥学生的积极主动性，让他们提高自身的成绩，发展自己的能力。教师在教学中如何发挥自身的主导作用？学生如何在学习中发挥自己的主体地位？如何激发学生学习兴趣，让他们自主的去学习呢？
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
教师在制定教学计划的时候，要根据教学目标、教学内容的需要，从学生的实际问题和学习问题出发，这样才能制定出切实可行合乎学生的学习计划。在当前的教学形式下，教师要学会充分利用多媒体进行教学，创设一定的教学情境，引起学生的注意力，把他们以前的知识记忆唤醒起来。
学习动机中内在的学习动机是最有利于学生的学习的，所以教师需要让学生产生学习的需要，激发他们内在的学习动机。比如：在进行上机操作课时，教师就可以在微机室里播放轻松悦耳的音乐，使学生在进入微机室时就能听见动听的音乐，从而创造出一种轻松愉快的氛围。另外，教师也可以在上课开始之前和大家玩一些小游戏，指导他们进行鼠标的操作，指导他们更换桌面壁纸，他们自然而然地就进入到信息技术的学习了。
二、引导学生探究学习，让学生产生学习的欲望
在教师的充分挖掘下，学生的学习欲望就很有可能被激发出来，从而让学生的内心深处产生对学习的兴趣。在教学的过程中，教师不能限制学生的思维，而是要让他们畅所欲言，表达自己的想法。通过教师一定思维的启发，让学生的思维得以打开，继而对后期的课堂教学产生积极的影响。
一方面，教师主导学生的思维动向；另一方面，教师也要注意方法的采用。计算机信息技术就本身而言，对学生的吸引力比较大，因为中学阶段的学生充满着好奇心，而计算机对他们来说是比较新奇的东西，这就是激发学生学习动机的有利条件之一。因此，在教学中教师要充分利用这一点。例如：在教学中教师可以给学生示范两张图片，一张是经过修饰的，一张是自然的，当学生进行比较以后他们肯定是喜欢经过修饰的那张，这时候教师就可以提问：“請问同学们知道这是怎么得来的吗？”我们可以看得出学生明亮的眼睛里流露出渴求知识的欲望，接下来再趁机告诉他们：“这是通过计算机的修饰功能，大家想不想学？”通过这样一步一步的引导，学生的学习兴趣就非常浓厚了，他们也能够自主地去探究知识，掌握知识。
三、培养学生会学的思维，让他们主动探究
在当前教育改革的形势下，教师要改变传统的教学方法，让学生参与到教学过程中来，给学生足够的时间思考，让他们逐步掌握学习的方法。在教学过程中，教师可以采用课堂小教师的教学方式，也就是在上课之前，教师把班上学生分成几个小组，然后给每个小组分配预习的任务。在这个过程中，教师要把预习的内容以问题的形式抛给学生，让他们以小组为单位讨论学习，准备好小组的答案。这样，教师就为学生搭建了一个充分展现自己才能的舞台，在课堂中每个学生的优势也得以发挥出来。同时，采用这样的教学方法，有利于学生更加明确每节课的教学目标，知识重点，系列化的问题也是由易到难的排列，引导学生的学习，符合中学生的身心发展规律。
学生由浅入深地掌握书本上的知识，有助于增强他们的学习信心，帮助他们掌握知识与知识之间的网络结构关系。学生有了预习提纲，有助于学生主动自主学习。通过一段时间的学习后，学生的自主学习能力，探究合作学习能力，口头表达能力等各方面都会得到很大的锻炼。在采用课堂小教师这种教学方式下，学生的能力能得到较大的提高。可是班级中总是有那么几个学生不敢去尝试，在这种情况下教师就可以进行一对一的辅导。在教学过程中，教师可以让一个较为优秀的学生带一个学习较为困难的学生。这样，就可以尽量让每个学生都参与到学习的过程中来，让们体验当老师的乐趣。
四、布置作业，让学生学有所得
每节课都有每节课的任务，它贯穿于整个课程的始末，恰当的任务会促成一个良好的学习结果，所以每节课适当的学习任务是帮助学生养成自主学习的习惯的关键。在布置学习任务的时候，教师要遵循循序渐进、由表及里、由浅入深的原则，把教学任务融入到创设的教学情境中去，当学生把教学内容理解透彻以后，再让学生通过课后习题来进行巩固，这样的教学效率肯定是非常好的。
选择恰当的章节让学生自主学习并完成相应的教学任务。教师要让学生学会自主学习，而自主学习不是指学生自己学习，由老师直接告诉学生要解决的学习问题，而是由教师引导学生学习，向学生提供解决问题的线索，在必要的时候还需要向学生提供帮助。在完成学习任务的过程中，教师可以让学生独自学习，也可以把学生分成几个小组让他们合作学习。通过实践证明，学生如果在完成与他们实际生活相关的学习任务时他们的精力会更加集中，更加专心致志地完成学习任务。并且在完成这样的学习任务的时候，他们都是乐此不疲，可以长久的保持学习的热情。
在学习的过程中，教师要注意发挥学生的创造性，提高他们的学习质量。在教学的过程中，教师要注意自己教学方式的采用，提高自身的教学质量。中学信息技术对中学生来讲，其吸引力是非常大的，所以这对教师最初阶段的讲学是很有利的。教师一定要不断地去探索新的教学模式，创新自己的教学方式。同时，教师还要注意去了解班上学生，掌握他们的学习动态，把握他们的学习心理，从内心去征服学生的学习欲望。我相信通过教师的认真负责，持久创新，中学信息技术课程的质量便会有质的提高。
参考文献
[1]李小平.中学信息技术科培养学生创新能力的探讨[J].成功（教育），2010（11）.
[2]吴誉兰，胡友君.新课改下的中学信息技术课堂教学设计[J].中国现代教育装备，2010（12）.
[3]韩小庆.试论中学信息技术课培养学生创新能力的探讨[J].科技视界，2015（2）.