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【摘 要】通过对相关学术研究及教育文件内容的解读，可以得知英语教师对高中生实施课堂教学时，需要落实核心素养的培养要求，合理改革教学，促使学生得到更高层面的知识教育。对于高中英语学科而言，教师需要培养班级学生语言能力、学习能力、思维品质以及文化品质，促使学生实现全面发展。本文主要对英语学科的核心素养进行了要素分析，思考英语教师在核心素养指导下，如何实施针对性的课堂教学，以期提升整体学科教育的质量。
【关键词】英语教师;核心素养;教学目标;高中生;教学策略
英语教师在对高中学生实施课堂教学时，可以将核心素养作为教学目标，借助合理的教学策略培养他们的学科能力，稳定提升知识教育的质量。核心素养为一个抽象性的概念，不能作为具体知识或者是技能直接传递给学生，而需要学生学习相关的知识以及技能，从而培养出多种品格及学习能力，以此适应社会和学生个人的高效发展。随着国内教育改革的不断深入，人们更加重视对学生进行素养的课堂培养，对学科教育提出了全新的要求以及发展期望。
一、对高中阶段英语学科核心素养的分析
（一）语言能力
因为英语是语言类的学科，首要的教学工作就是让学生通过课堂教学实现基本语言能力的培养，也是开展英语课堂教学的基本任务与目标。它具体包括以下几方面，第一，学生需要通过学习掌握最基本的语言知识。不仅是对音标、单词等知识进行学习，也应该掌握词组和句式，更应该借助所学知识开展简单的语言交流。第二，具备语言能力。指学生可以借助这门语言流畅地表达自身观点或者想法，包含口述和笔述这两种方式。第三，在阅读学习中掌握作者的想法以及文章内涵。阅读文章之后，学生需掌握文章的写作风格以及手法，同时也可以做出自己的评断。
（二）锻炼思维品质
思维和语言有着不能分割的关系，英语和中文表达具有明显的差异，因为思维方式有着诸多不同。思维品质主要包含主观思考、正确性的判断、推理以及实施理性表达诸多内容，对学生成长具有很大影响。对事物实施判断的过程中，不能仅是依靠表面内容进行判断，而是应该对事物进行全面的理解和分析，之后再从多个角度思考和判断，形成自己独立的见解。同时，这也要求在观点表达过程中，学生可以具备清晰的思维逻辑及较强的语言表达能力，无论借助哪种语言都能流畅地表达观点。
（三）塑造学生的文化品格
英语课程不仅具备工具属性，同时也拥有人文特点。所以学生在学习英语知识的过程中，需要在掌握基本语言能力的基础上形成较好的文化品格。这里提到的文化品格是指可以理解和掌握其他国家的文化知识，要尊重不同的文化内容以及习惯，也需合理汲取其他文化中的精华。对高中生实施文化品格的教育，主要是让他们可以正确比较不同的文化知识，从而树立正确的价值观念及道德品质。
（四）培养正确的学习能力
基于互联网技术的发展，现代教育呈现出多样化的发展趋势，教学资源更加丰富，这样可以让学生根据自身的学习能力以及具体需求选择不同的资源，但也对学生提出较高的学习要求。学习能力包含学生要掌握合理的学习策略，能够运用认知策略以及资源管理策略，以此开展高质量的英语学习。
二、基于核心素养发展高中英语教师开展课堂教学的策略
（一）对各项资源进行整合与利用
基于核心素养的要求，英语教师需要学生学习相关的知识以及技能，从而培养出多种品格，以此适应社会和学生个人的高效发展。本文认为，英语教师要想对学生开展高质量的课堂教学，让高中生实现核心素养的培养，应该对各项资源进行整合与利用。第一，英语教师需要对学习资源进行收集和整理，将其纳入到课堂教学中，丰富学生的知识学习资源。教师可以将一些合理的课外读物融入到知识讲解中，为学生提供更多的资源选择。第二，对教学资源进行优化。英语教师需要在优化教学环境的基础上对教学过程实施优化，促使学生获得良好的学习氛围。
（二）科学选择教学模式
因为学习能力对高中生整体的学习效果有着直接影响，所以英语教师需提升班级学生的学习能力，积极为学生提供自主学习的平台以及机会，这样既可以增加他们探索英语知识的兴趣，也能培养他们良好的学习习惯。本文认为英语教师可以开展以下几方面的工作，一是根据教学主题创建合理的问题情境，促使学生对文章内容主动探索。二是立足教学情境的创设，组织学生开展合作学习。英语教师可以引导学生主动发现问题，立足问题开展多样性的讨论，共同寻找解决问题的正确答案。这样不仅可以充分发挥学生的创新思维，也能培养他们合作意识，更好地巩固学习能力。
结论
核心素养是一个抽象的概念，而高中英语学科的核心素养要求教师培养班级学生語言能力、学习能力、思维品质以及文化品质，促使学生可以实现全面发展。本文认为，英语教师要想对学生开展高质量的课堂教学，让高中生实现核心素养的培养，应该对各项资源进行整合与利用。同时，英语教师也需要科学选择教学模式，多为学生提供自主学习的平台以及机会，积极培养学生的自主学习以及创新能力。
【参考文献】
[1]南梅.英语学科核心素养四维目标下英语听、说、读、写课的教学策略[J].校园英语，2018（9）：156
[2]杨学萍.综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].考试周刊，2017（83）：107-108
[3]赵晋芳.“基于核心素养教学目标引领，提升课堂质量行动”——高一英语《Traffic Jam》教学目标落实方案课例[J].校园英语，2017（12）：180-181
【关键词】英语教师;核心素养;教学目标;高中生;教学策略
英语教师在对高中学生实施课堂教学时，可以将核心素养作为教学目标，借助合理的教学策略培养他们的学科能力，稳定提升知识教育的质量。核心素养为一个抽象性的概念，不能作为具体知识或者是技能直接传递给学生，而需要学生学习相关的知识以及技能，从而培养出多种品格及学习能力，以此适应社会和学生个人的高效发展。随着国内教育改革的不断深入，人们更加重视对学生进行素养的课堂培养，对学科教育提出了全新的要求以及发展期望。
一、对高中阶段英语学科核心素养的分析
（一）语言能力
因为英语是语言类的学科，首要的教学工作就是让学生通过课堂教学实现基本语言能力的培养，也是开展英语课堂教学的基本任务与目标。它具体包括以下几方面，第一，学生需要通过学习掌握最基本的语言知识。不仅是对音标、单词等知识进行学习，也应该掌握词组和句式，更应该借助所学知识开展简单的语言交流。第二，具备语言能力。指学生可以借助这门语言流畅地表达自身观点或者想法，包含口述和笔述这两种方式。第三，在阅读学习中掌握作者的想法以及文章内涵。阅读文章之后，学生需掌握文章的写作风格以及手法，同时也可以做出自己的评断。
（二）锻炼思维品质
思维和语言有着不能分割的关系，英语和中文表达具有明显的差异，因为思维方式有着诸多不同。思维品质主要包含主观思考、正确性的判断、推理以及实施理性表达诸多内容，对学生成长具有很大影响。对事物实施判断的过程中，不能仅是依靠表面内容进行判断，而是应该对事物进行全面的理解和分析，之后再从多个角度思考和判断，形成自己独立的见解。同时，这也要求在观点表达过程中，学生可以具备清晰的思维逻辑及较强的语言表达能力，无论借助哪种语言都能流畅地表达观点。
（三）塑造学生的文化品格
英语课程不仅具备工具属性，同时也拥有人文特点。所以学生在学习英语知识的过程中，需要在掌握基本语言能力的基础上形成较好的文化品格。这里提到的文化品格是指可以理解和掌握其他国家的文化知识，要尊重不同的文化内容以及习惯，也需合理汲取其他文化中的精华。对高中生实施文化品格的教育，主要是让他们可以正确比较不同的文化知识，从而树立正确的价值观念及道德品质。
（四）培养正确的学习能力
基于互联网技术的发展，现代教育呈现出多样化的发展趋势，教学资源更加丰富，这样可以让学生根据自身的学习能力以及具体需求选择不同的资源，但也对学生提出较高的学习要求。学习能力包含学生要掌握合理的学习策略，能够运用认知策略以及资源管理策略，以此开展高质量的英语学习。
二、基于核心素养发展高中英语教师开展课堂教学的策略
（一）对各项资源进行整合与利用
基于核心素养的要求，英语教师需要学生学习相关的知识以及技能，从而培养出多种品格，以此适应社会和学生个人的高效发展。本文认为，英语教师要想对学生开展高质量的课堂教学，让高中生实现核心素养的培养，应该对各项资源进行整合与利用。第一，英语教师需要对学习资源进行收集和整理，将其纳入到课堂教学中，丰富学生的知识学习资源。教师可以将一些合理的课外读物融入到知识讲解中，为学生提供更多的资源选择。第二，对教学资源进行优化。英语教师需要在优化教学环境的基础上对教学过程实施优化，促使学生获得良好的学习氛围。
（二）科学选择教学模式
因为学习能力对高中生整体的学习效果有着直接影响，所以英语教师需提升班级学生的学习能力，积极为学生提供自主学习的平台以及机会，这样既可以增加他们探索英语知识的兴趣，也能培养他们良好的学习习惯。本文认为英语教师可以开展以下几方面的工作，一是根据教学主题创建合理的问题情境，促使学生对文章内容主动探索。二是立足教学情境的创设，组织学生开展合作学习。英语教师可以引导学生主动发现问题，立足问题开展多样性的讨论，共同寻找解决问题的正确答案。这样不仅可以充分发挥学生的创新思维，也能培养他们合作意识，更好地巩固学习能力。
结论
核心素养是一个抽象的概念，而高中英语学科的核心素养要求教师培养班级学生語言能力、学习能力、思维品质以及文化品质，促使学生可以实现全面发展。本文认为，英语教师要想对学生开展高质量的课堂教学，让高中生实现核心素养的培养，应该对各项资源进行整合与利用。同时，英语教师也需要科学选择教学模式，多为学生提供自主学习的平台以及机会，积极培养学生的自主学习以及创新能力。
【参考文献】
[1]南梅.英语学科核心素养四维目标下英语听、说、读、写课的教学策略[J].校园英语，2018（9）：156
[2]杨学萍.综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].考试周刊，2017（83）：107-108
[3]赵晋芳.“基于核心素养教学目标引领，提升课堂质量行动”——高一英语《Traffic Jam》教学目标落实方案课例[J].校园英语，2017（12）：180-181