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物理教学后的反思是指教师在每上完一节课后，及时回顾自己的教学过程，分析总结其中的成败得失，并在教学设计中简明扼要地写出自己的感触、心得和体会，使之作为今后完善教学设计、优化课堂教学、总结教学经验和探索教学规律的依据。反思是物理教学过程中的重要一环，也是物理教学设计的一个重要组成部分。对于青年教师，由于自身教学经验不足，搞好教学反思，促进其教育教学水平的提高，会起到很大的帮助。
一、写好教学反思，提高教学水平
当前，新课程改革正在如火如荼地进行，新课程的一切都是围绕着一个主题——人的发展。而课堂教学是促进人发展的一种有效方式，这就对物理教学提出了更高的要求。新课程与旧课程相比，它主要有以下三个特征：（1）教育教学观念更新。新课程认为教学过程是课程的创生与开发的过程，是师生交往、互动、共同发展和相互促进的过程。（2）教师是学生学习的促进者，是教育教学的研究者，也是新课程改革的建设者和开发者。（3）教学过程要使学生形成新的有效的学习方式，使学生能主动地、独立地带着问题学习，为学生的终身学习打好基础。这就要求教师转变教育观念，从素质教育的高度来审视教学工作，从学生的实际出发，围绕如何有利于学生的发展，激发学生的参与意识来开展教学活动。由于这种活动是不同心灵的碰撞，而碰撞过程中产生的火花就是我们写教学反思的素材。通过反思其中的经验与教训，及时地修正先前的教学设计；反思自己的教学过程，提高已有的教学水平和能力，不断完善教学策略。
二、写好教学反思，提高自身素质
物理作为一门自然科学，知识面广泛且又很抽象，需要教师有较高的教学技能和水平，而这些需要一个长期的积累过程，需要写出教学反思。它的主要作用有：（1）教学反思能起到自我诊断、自我调节的作用。教师通过对备课和上课过程的反思，找出存在的问题及原因，提出有效的改进措施，这对今后的教学活动是大有裨益的。（2）教学反思是青年教师积累教学经验的有效途径。下课后，如果能及时总结经验，并定期进行分析、整理，使感性认识上升到理性认识，再来指导实践，可以避免教学的盲目性，增加教学的自觉性，从而不断地提高课堂教学效果。特别是青年教师通过写教学反思，可以积累并丰富自己的教学经验，提高自己的教学水平。（3）坚持写教学反思也可以提高教师的教科研能力。经常写教学反思，既积累了第一手材料，又能从中发现物理教学规律，促进教育科学研究，同时这些材料也是撰写论文的重要素材。
三、注重教学反思的实效性，让反思指导今后的教学实践活动
教师每上完一节课，要反思哪些内容？首先要反思教学过程中出现的“精彩”之笔，发扬长处。教师每上一节课，总有自己最满意的地方，这就是“精彩”之处。如教学过程中引起教学共振效应的做法；某一应变得当的措施；双边活动开展得成功的活动；备课中未曾考虑到，而在课堂上突然爆发出的灵感之花，这些都是要反思的内容。记得我在讲《静电感应》时，学生对静电感应的形成过程不太理解，望着学生露出的诧异眼光，我突发奇想，改用类比法讲述：把学生比喻成“自由电子”，课桌看成失去电子的“正离子”，让这些“自由电子”依次向前平移，这样导体两侧便出现了多余的正负电荷。通过这样讲述学生很容易理解，课后我写下了这样的反思：利用类比法讲述静电感应，可以化抽象为直观，变复杂为简单，为以后讲述电场强度、光电效应、波尔原子模型树立了榜样。课后还做出了静电感应部分的教学课件，以便下一次课时，利用多媒体直观展示给学生。
其次，要反思每节课出现的疏漏，查找“病因”，探索矫正不恰当之处的方法。再成功的课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，也有不尽如人意的地方。特别是青年教师，有时教材内容处理不妥，有时教学方法选择不佳，有时师生活动不协调，有时教学效果不良，如果不及时查漏补缺，就不利于教学水平的提高。但如果能在课后及时查找教学中的不足，多积累“病因”、“病例”，同时寻找相应“疗法”，就会收到“吃一堑、长一智”的效果。
另外，还要多与学生交流，注重学生的反馈，采撷学生“创新的火花”。学生的学习过程，是一个积极的认知过程。在课堂教学中，有时学生会提出独到的见解和有创意的问题；有时学生对问题的分析理解优于教师预先设想的方案。这时教师要给予充分肯定，这不仅可以拓宽学生学习的方法和思路。同时，对教师来说，也是教学相长的有利时机。这些可贵的见解可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
四、注重教学反思的循序性，持之以恒，坚持记录，使之成为一项有意义的科学探究活动
教学反思是一项艰巨而复杂的活动，坚持下来需要很大的恒心和毅力，教师不能把它当成一种形式、一种负担。课后要做到及时总结反思，抓住转瞬即逝的教学感悟，并把它提炼出来，记录在教学设计后面。经常翻阅写好的教学反思，从“点点滴滴的小收获”中悟出教育教学的“大道理”，以便更好地指导自己的教学实践，形成“从实践到理论再回到实践”的螺旋上升的轨道。“旦旦而为之，终日成骐骥”，希望广大教师做教育教学的有心人，认真写好教学反思，早日成为物理教坛上的一位璀璨明星。
参考文献
孔凡哲编著.反思备课——教案反思与研究［M］.长春：东北师大出版社
(责任编辑 易志毅）
一、写好教学反思，提高教学水平
当前，新课程改革正在如火如荼地进行，新课程的一切都是围绕着一个主题——人的发展。而课堂教学是促进人发展的一种有效方式，这就对物理教学提出了更高的要求。新课程与旧课程相比，它主要有以下三个特征：（1）教育教学观念更新。新课程认为教学过程是课程的创生与开发的过程，是师生交往、互动、共同发展和相互促进的过程。（2）教师是学生学习的促进者，是教育教学的研究者，也是新课程改革的建设者和开发者。（3）教学过程要使学生形成新的有效的学习方式，使学生能主动地、独立地带着问题学习，为学生的终身学习打好基础。这就要求教师转变教育观念，从素质教育的高度来审视教学工作，从学生的实际出发，围绕如何有利于学生的发展，激发学生的参与意识来开展教学活动。由于这种活动是不同心灵的碰撞，而碰撞过程中产生的火花就是我们写教学反思的素材。通过反思其中的经验与教训，及时地修正先前的教学设计；反思自己的教学过程，提高已有的教学水平和能力，不断完善教学策略。
二、写好教学反思，提高自身素质
物理作为一门自然科学，知识面广泛且又很抽象，需要教师有较高的教学技能和水平，而这些需要一个长期的积累过程，需要写出教学反思。它的主要作用有：（1）教学反思能起到自我诊断、自我调节的作用。教师通过对备课和上课过程的反思，找出存在的问题及原因，提出有效的改进措施，这对今后的教学活动是大有裨益的。（2）教学反思是青年教师积累教学经验的有效途径。下课后，如果能及时总结经验，并定期进行分析、整理，使感性认识上升到理性认识，再来指导实践，可以避免教学的盲目性，增加教学的自觉性，从而不断地提高课堂教学效果。特别是青年教师通过写教学反思，可以积累并丰富自己的教学经验，提高自己的教学水平。（3）坚持写教学反思也可以提高教师的教科研能力。经常写教学反思，既积累了第一手材料，又能从中发现物理教学规律，促进教育科学研究，同时这些材料也是撰写论文的重要素材。
三、注重教学反思的实效性，让反思指导今后的教学实践活动
教师每上完一节课，要反思哪些内容？首先要反思教学过程中出现的“精彩”之笔，发扬长处。教师每上一节课，总有自己最满意的地方，这就是“精彩”之处。如教学过程中引起教学共振效应的做法；某一应变得当的措施；双边活动开展得成功的活动；备课中未曾考虑到，而在课堂上突然爆发出的灵感之花，这些都是要反思的内容。记得我在讲《静电感应》时，学生对静电感应的形成过程不太理解，望着学生露出的诧异眼光，我突发奇想，改用类比法讲述：把学生比喻成“自由电子”，课桌看成失去电子的“正离子”，让这些“自由电子”依次向前平移，这样导体两侧便出现了多余的正负电荷。通过这样讲述学生很容易理解，课后我写下了这样的反思：利用类比法讲述静电感应，可以化抽象为直观，变复杂为简单，为以后讲述电场强度、光电效应、波尔原子模型树立了榜样。课后还做出了静电感应部分的教学课件，以便下一次课时，利用多媒体直观展示给学生。
其次，要反思每节课出现的疏漏，查找“病因”，探索矫正不恰当之处的方法。再成功的课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，也有不尽如人意的地方。特别是青年教师，有时教材内容处理不妥，有时教学方法选择不佳，有时师生活动不协调，有时教学效果不良，如果不及时查漏补缺，就不利于教学水平的提高。但如果能在课后及时查找教学中的不足，多积累“病因”、“病例”，同时寻找相应“疗法”，就会收到“吃一堑、长一智”的效果。
另外，还要多与学生交流，注重学生的反馈，采撷学生“创新的火花”。学生的学习过程，是一个积极的认知过程。在课堂教学中，有时学生会提出独到的见解和有创意的问题；有时学生对问题的分析理解优于教师预先设想的方案。这时教师要给予充分肯定，这不仅可以拓宽学生学习的方法和思路。同时，对教师来说，也是教学相长的有利时机。这些可贵的见解可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
四、注重教学反思的循序性，持之以恒，坚持记录，使之成为一项有意义的科学探究活动
教学反思是一项艰巨而复杂的活动，坚持下来需要很大的恒心和毅力，教师不能把它当成一种形式、一种负担。课后要做到及时总结反思，抓住转瞬即逝的教学感悟，并把它提炼出来，记录在教学设计后面。经常翻阅写好的教学反思，从“点点滴滴的小收获”中悟出教育教学的“大道理”，以便更好地指导自己的教学实践，形成“从实践到理论再回到实践”的螺旋上升的轨道。“旦旦而为之，终日成骐骥”，希望广大教师做教育教学的有心人，认真写好教学反思，早日成为物理教坛上的一位璀璨明星。
参考文献
孔凡哲编著.反思备课——教案反思与研究［M］.长春：东北师大出版社
(责任编辑 易志毅）