〔关键词〕 作文教学;生活化;指导
　　〔中图分类号〕 G623.24
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)
　　03(A)—0047—01
　　
　　一提到作文,有些学生就犯难,抓耳挠腮,提起笔来半天也不知道要写些什么。他们觉得作文很难,不知从何下手。作文课成了他们最头痛的课,作文教学也成了摆在语文教师面前的一大难题。那么,怎样才能指导学生写好作文呢?总结几年来的教学经验,我觉得应使作文教学生活化。
　　
　　联系生活,拓展视野
　　
　　学生写作的素材来源于生活,生活是学生写作的有源之水,有本之木。因此,教师要教学生做生活的有心人,让他们学会观察生活、思考生活。生活的丰富性带给学生无限的写作空间、充足的素材。在写作中学生必须学会联系生活,把自己在生活中所看到的、听到的、想到的一切事物记录下来,写出来的东西才能真实、感人。
　　在写自己最亲近的人——妈妈时,我让学生首先观察妈妈一天忙碌的生活,然后第二天到班里进行交流。包括:用录音机录下的妈妈的语言,用照相机照的妈妈的身影等等,来达到多方位的共识,那就是虽然妈妈很累、很辛苦,但她们依然那样爱我们,可见母爱的伟大。然而,作文不是简单的生活复制品,它本身还要扩展生活,它本身比生活更丰富。因为它在展现生活的同时,把作者的情感、态度也融入其中,有作者的情感趋向。由于学生对妈妈的感情很深厚,他们写出来的东西也很感人,作文本身比生活也更生动、丰富了。其实,学生很多大胆的设想、神奇的想象、美好的祝愿、不解的困惑都可以通过语言文字来表达,从而使学生的思维得到最大限度的激发。
　　
　　感悟生活,提炼素材
　　
　　体会和尝试是学生感受生活最好的途径。在校外教师要鼓励学生多参加一些有意义的活动,如:给老人献爱心、参加集体公益活动等;在校内教师要多组织一些有趣的活动来丰富学生的生活,如:剪纸、做手工、做实验、做游戏等,并让学生成立自己的兴趣爱好小组,让学生自己动手,自己活动,从而使他们有最真实的感受,也就有了好的素材。
　　比如:有次在班里进行完“扳手腕”比赛之后,我马上让学生进行习作练习。有个学生只写了几句话:“我和小红扳手腕,我们手扳着手,毫不退让,这样持续了好久,我突然一个猛力,把她的手腕扳下去。”我是这样指导他的:先请他闭上眼睛想想和小红扳手腕的情景,再跟大家谈谈自己是怎么做的,感受怎么样;然后请小红和其他观看的同学也谈谈当时的情形和感受;最后,请该同学再修改自己的习作。后来,这个学生的习作是这样写的:“我咬紧牙关,屏住呼吸,几乎用尽了自己全部的力量,使劲地把小红的手腕往下扳。小红也紧闭双唇,皱着眉头,脖颈绯红地使着劲,丝毫不退让。就这样,我们足足僵持了一分钟,我感到手腕有些发软,感到小红用有力的大手正使劲地压过来,我顿时满脸通红,脑袋胀得要爆炸似的。危急关头,我一个猛力,使出全部力气,把小红的手腕压下去,一直压到桌面。啊,我赢了!我赢了!我欢呼起来。”可见,生活中的很多事都需要学生去观察理解,领悟品味。所以,作文之前,教师只有对学生进行指导,激发学生对生活的体验,调动学生去观察、思考,才能使他们能够提炼生活、反映生活的本质。
　　
　　品味生活,拓展思维
　　
　　生活本身非常精彩,非常丰富,但大部分学生的生活却相当单调:课堂上学知识,课后写作业,课间是重复多次的游戏,在家里除了吃饭、睡觉就是看电视。可见,学校和家庭为学生提供的课外生活比较单一,限制了学生思维的自由发展。因而,教师要指导学生学会品味生活。如:学生们都爱看电视,借用这个机会,每周我都会选十几分钟的时间让学生讲讲自己最近在电视上看到的有趣的内容,与大家一起来分享其中的乐趣,这样,不仅学生的生活丰富了,而且他们也愿意选一些有意义的节目来看。另外,可指导学生如何细心地观察一天的家庭生活,让学生选一个侧面来表现家庭生活的缩影;还可指导学生观察班内一日生活,让他们选一个观察点反映班级动态的剪影。课堂上学到的知识有限,教师要鼓励学生走出课堂,走进社会,融入自然,洞晓科学百态,学习风土人情,欣赏自然风光,保护生态平衡……只有这样,学生的作文思维才会不断得到拓展。