在新课标实施的今天,要注重培养学生的良好习惯,让学生真正的改变自己,努力过好每一天。这就给广大的一线教师提出了要求:让学生学会反思。每次解题之后,总是有不少同学失分,失分原因好多同学都归为粗心、不会,缺乏对错因真正的反思。下面笔者结合多年的教学经验及与学生的平时交流,谈几点的看法。
　　首先,从思想上分析。心理学上讲,人的注意力是有限的,当他同时注意多个复杂、陌生的对象时,其注意力就会不够,这时候注意力就会集中在那个最复杂或者难度最大的对象上,其它则会淡化。如,新情景下化学反应方程式的书写,学生只注意了反应物、生成物化学式的确定及配平主要物质,却往往漏掉反应条件、气体沉淀符号,配平不完全等内容。同样,对于作业或者考试,如果学生需要注意的对象太多而且都比较陌生,就会出现“顾此失彼”的现象。另外,学生对知识的掌握熟练程度有区别。很多学生认为老师给出某个知识,我能说出来,就是掌握了,而忽视了知识的遗忘及知识的呈现方式。这就是为什么有的学生在解题中一时想不起来,而后别人只提了一点他很快就知道了答案的真正原因。就是说他的知识是介于不能自动再现而在别人说了后能再认、再现的程度。而学生所谓的不会原因归结为两点:一是心理问题,缺乏自信心,是一种不负责任的表现;二是缺乏对自己掌握知识程度的深层次的思考。
　　其次,让学生真正当一名优秀的“医生”,学会对症下药。现在许多学生勤奋好学但成绩仍不理想,我想一个重要原因就是不能对症,做了许多无用功。不会、模糊的知识没有解决,掌握的知识仍然在复习。新生入学第一节化学习题课,我都要让学生培养审题、做完题后学会反思的良好习惯。对错题类型我让学生从以下方面入手分析:第一类是会做而做错的;第二类是需要自己查阅资料能独立解决的;第三类是需要同学、老师帮助才能解决的。平时要不断翻看,让错题从第三类逐渐变为第二类,从第二类逐渐变为第一类。对错题错因我让学生从以下方面入手分析:第一,知识角度:完全不会的;似是而非的、模棱两可的,如阿伏伽德罗常数不是数,它有单位,而有的同学却认为是数;容易混淆,找不出差异性、相似性的,如二氧化硫与二氧化碳的相似性都是酸性氧化物,差异性二氧化硫具有漂白性、还原性而二氧化碳没有,而有些同学平时没有对此进行比较遇到像“如何检验二氧化硫中混有二氧化碳”就无法突破。第二,审题思维线索角度:没有线索,无从下手的;有突破口,但思维混乱,理不清前后的;有突破口,但中间某一步卡住的。第三,审题文字理解角度:看不懂题意的;搞不清反应原理的;把握不住关键词,漏掉或不理解或理解不到位的,如电解质、非电解质的判断,好多同学把氯化钠溶液判断成了电解质;数据张冠李戴的,如化学方程式的计算中许多同学代入的不是对应物质的物理量,甚至把混合物的质量直接代入了。第四,解题习惯:贪得无厌型的即每一题都愿意做做,甚至不会的也不愿放弃;钻牛角尖型的即做某一题时卡住了不考虑时间,一味的思考而耽误了其他习题;顾此失彼型的即做题时不能专注,做这题时想着上一题,结果两题都做错;丢车保卒型的即做题时会做的匆匆而过,不会的煞费苦心,结果会做的没有做对,不会做的也做不出。讲给学生不是目的,而要让学生在平时做作业,小测试中都要做这些工作,让学生树立贵在平时对症解决的思想,不要只关注考试,而要在平时做题中严格要求自己,并且要不断检查、督促,让学生形成良好习惯。
　　第三,学会做完题后的题型归纳、一题多变、一题多解、多题一解,这是提高效率、减少失分的重要一步。多数学生往往忽略这一步而陷入题海,不能自拔。如两个学生同样一节课,一个学生做了五道题,进行了反思,分析了题型及解法、注意问题,挺有收获、成就感,但离下课还有十分钟;另一个学生做了十道题,忙忙碌碌,精疲力竭,到头来再做时还是无从下手。你说哪个同学效率更高,做法更好呢?肯定是第一个。因此,在解题后要进行反思,让学生真正的感受学习知识的乐趣,贵在过程中的一种收获,一种良好习惯的形成。真正的让学生主动投入到学习中。
　　做题零失误是学生的最佳境界,对于学生来说,能够养成一些良好的生活、学习习惯,那才是最大的受益。只要我们养成良好的生活、学习习惯,再有坚忍不拔的毅力,这个境界一定能够实现。