兴趣是开展学习活动的必要保障，是学生探究知识的动力源泉，就像一块吸铁石，学生只有发现了学习对自己的吸引力，才会不由自主地、自发地去深入探究，小学作文也是如此。教师要注重激发学生对作文的兴趣，学生才能够投入到写作练习中，写出精彩的作文。
　　一、用日记积累，拓展写作思路
　　写作是建立在生活之上的，几乎所有的文学作品都来源于生活、高于生活。所谓“厚积薄发”，只有在生活中积累了足够的生活素材、语言素材，才能做到文思泉涌、下笔如有神。要引导学生解决问题，就必須培养他们随时观察、随时记录的好习惯，培养一双善于发现的慧眼。教师可引导学生以写日记的形式积累素材，即从自己的生活中到素材，切实做到“作文来源于生活”。日记的记录，从某种角度说，是学生“练笔”的好办法。要让学生明确，写日记不用过分在意字数、题材等外在形式，可以自由地记录自己当天的所思所想。这种形式能够激发学生的兴趣，让学生无拘无束地真实记录自己生活中的感受和思考。教师可以为学生准备一个展示自我的平台，让那些愿意展示自己日记的同学上台表演，因为小学生都愿意在他人面前表现自己，彰显个性。在讲台上展示自己能够让他们收获成就感，将这种成就感内化、吸收，转变为坚持记日记的动力，学生也就能更自觉地坚持记日记了。当然，记日记，也不是真的让学生随心所欲，教师需要在学生养成写日记的习惯后，循序渐进提高要求。例如，先是注重他们的语言、词汇方面的积累，结合学生的年龄特点、学习能力等进行引导，可以要求低年级的同学在每天的日记中使用一个好词，高年级的同学尝试使用优美的段落或比喻、拟人等修辞手法。再比如，对于不同年级的学生，要求也可不同：对低年级的同学，可要求他们记录生活即可，而对高年级的同学，可以定期要求他们写读书笔记等，不断丰富日记内容，从简到难，逐步提升他们的水平。
　　二、用活动丰富课堂，点燃学生兴趣
　　写作的内容都来源于生活，而学生的写作热情又来源于生活中那些丰富有趣的活动，因此教师可以多举办一些形式丰富多样的互动，激发学生的写作兴趣，为他们提供多样的写作素材。事实上，在小学，不论是学校还是班级都会组织一些符合学生成长心理的活动，例如，在六一儿童节，带领学生去附近的公园野餐或是去看电影;在元旦，以班级为单位举办联欢晚会，学生上台表演节目等等。学生对这种活动具有热情和积极性，在参加完活动后，也会留下更加深刻的印象，教师就可以利用这一点，有意识地引导学生记录更多的趣味活动。除此之外，教师也可以根据课堂学习内容，从满足学生求知欲、激发学生学习兴趣的角度出发，开展一些针对性强的活动。例如，为了让学生学会描写人物，教师可凭借具体的事例描述展开教学，随机点一位同学，让其他同学想一想在这位同学的身上发生了什么样的趣事，简单地记录下来，这位被点名的同学可随机指定另一位同学，然后同样回忆并记录发生在这个同学身上的趣事。最后，让没有被记录的同学上台来，挑选自己认为最有意思的一件事讲述给大家，但是在描述的过程中，不能说出这个同学的名字，而是让大家根据故事去猜测。这样的活动，不仅能够激发学生的兴趣，还能够扩充他们的素材库，一举两得。
　　三、用评价建立信心，调动学生热情
　　对于小学生来说，教师对他们的每一句评语常常都能起到非常重要的作用，很多学生在完成作业后，都迫不及待想看到教师对自己的评价，尤其是在作文方面的评价。因此，教师要端正自己批改作文的态度，将这种批改看作是与学生的一种交流、一种探讨。对于那些写作能力较弱的学生，教师可以重点勾画出他们写得好的一个词语、一个句子，给予他们适当的肯定和鼓励，并且针对那些有病句的句子简要引导，让学生知道自己哪方面做得很好，哪方面依然有待改进。用这种点滴而不间断的表扬来鼓励学生，从而奠定他们写作的自信心。而对于那些写作能力本来就很强的学生，教师可以在他们现有的基础上，从修辞手法、段落安排等角度开展指导，让他们掌握更好的写作方法，既肯定他们现有的表现和才能，让学生信心满满地去挑战更高难度的写作，展示他们在这方面的才能，又进一步激发了他们的写作热情，巩固当前的写作能力。
　　总之，在小学阶段的语文教学过程中，激发学生的写作兴趣是开展写作教学的第一步，教师要从多个角度出发，采取有效的策略，点燃学生的好奇心和学习兴趣，让学生写出更精彩的作文。