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摘 要： 由于计算机基础教学受众人数多，因此要研究从中学阶段到大学阶段计算机基础教学的特点，以便更好地开展大学计算机基础教学，对教学内容、教学模式和课程考核模式做出调整，从而提高学生的计算机应用能力。
关键词： 中学与大学 大学计算机基础教学 教学探析 教学实践
计算机基础是大多数高校为非计算机专业学生开设的一门计算机基础课程，也是大学生入学后最先接受的计算机教育。本课程内容涉及计算机的基础知识、数据分析与信息处理、信息系统开发领域的技术方法和常用应用软件的使用，目的是培养学生应用计算机的基本能力和思维方法，从而具有应用计算机获取和处理一般信息的能力，为后续课程及专业课的学习奠定良好基础。中学阶段多数学校已经开展计算机教学，因此如何做好大学阶段的教学应对是需要研究的问题。
一、中学阶段计算机基础教学
为了落实教育部《普通高中新课程方案》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的需要，我国许多省份对在校高二学生实施了高中生学业水平考试，信息技术课程是其中之一。考试范围为必修模块内容和选修模块内容。因此，高中普遍开展了计算机基础教学，主要内容包括：（1）计算机文化基础；（2）Winddows的基本操作；（3）计算机网络基本知识；（4）计算机语言。
中学阶段计算机基础教学在教学方式、方法上主要以讲授法为主，更注重基础性和人文性知识的培养。中学阶段计算机基础教学在课程考核方式上主要以考试为主，最终目标是通过高中学业水平考试。
二、中学阶段学生计算机能力
参加完高中计算机学业水平考试的高中毕业生已经步入大学开始大学学习和生活。通过对大一学生《计算机基础》课程的教学实施，发现他们中的一部分已经有一定的计算机基础知识和能力，但由于地区差异、学校差异和学生基础差异，水平参差不齐，主要表现在：（1）基础知识不扎实；（2）计算机操作能力不强；（3）解决实际问题，面向应用的能力还不够。
因此，如何做好中学阶段计算机课程到大学计算机课程的过渡，组织好计算机教学问题应该进行深入思考。
三、大学计算机教学应对
做好大学阶段《计算机基础》与中学阶段《计算机基础》的过渡，需要在教学目标、教学内容、教学模式和和课程考核方式等方面做出调整。
1.教学目标上
从传授基础知识和人文知识的教学向夯实基础、培养能力的目标转变。
做好大学阶段《计算机基础》与中学阶段《计算机基础》的过渡和教学改革实践，最终目标是学生较好地掌握计算机基础知识，完成图文排版、电子表格制作、图像处理等基本任务，基础好的学生通过计算机等级考试中二级OFFICE部分、完成网页制作及与数据库相关的数据处理。引导学生建立团队，利用所学计算机技能参加校级、省级计算机竞赛和大学生创新实验，提高学生利用计算机解决实际问题的能力。
2.教学内容上
以非零起点为基础，向纵深推进，注重实用性。（1）注重计算机基本原理和运行机制的讲授；（2）讲解操作系统的基本原理；（3）讲解软件工程的基本概念、方法，为软件开发奠定基础；（4）讲解数据库的基本原理；（5）以软件开发为最终目标，讲授计算机语言。
3.教学模式上
改变“一言堂”式的知识传播教学模式，全面应用讲授式、探讨式、启发式和案例式教学模式。
大一学生已经具备一定的计算机基础知识，对计算机不再陌生，因此要变以知识点为起点的教学模式为以教学案例为起点的教学模式，即不再简单地把书本上的固有知识点讲授给学生作为教学目标，而是精心设计教学案例，让教学案例包含书本上的实用知识点。通过案例演示，分析和任务驱动，学生寻找完成教学演示案例和任务驱动案例的途径和相关知识点，在实例体验中逐渐吸收和消化计算机知识，教师仅仅是学生学习过程的引导者和指导者，学生应是教学的中心。在布置任务时，“规定动作”与“自选动作”并存，这样有利于发挥学生的想象力，激发学生的学习兴趣，促进学生的个性发展，让学生既能“吃得了”，又能“吃得饱”“、”“吃得好”，适时开发并应用微课完成课堂教学。
4.考核方式上
过程考核能够改变学生平时学习松懈、期末紧张的状况，让学生平时就注重知识的吸收和积累。因此要研究以单元测试和评价作品为基础的过程考核方式即改革“一张卷子”定成绩的课程评价模式，更注重学生平时电子作业、教学实例和自选创新作品的完成情况，通过评价学生作品，变考书本为考能力，边学习边考核，加大平时成绩在总成绩中的比重，形成过程考核方案并付诸实施。
四、计算机教学效果
《计算机基础》是非计算机专业学生必修的一门公共基础课程，上课的班级众多，受众面广。搞好中学阶段到大学阶段《计算机基础》教学的过渡，在教学目标、教学内容、教学方式、方法和课程评价方法上做好教学过渡与教学应对，能够激发学生的学习兴趣，促进学生的个性发展，更好地培养学生利用计算机解决实际问题的能力，并为学习计算机高级语言、专业基础课、专业课及做毕业设计和撰写毕业论文打下良好基础。
五、结语
由于计算机基础教学涉及面广，因此大学课堂开课之初就应该对中学计算机教学内容、教学模式和教学目标各个方面进行研究，从而提出教学应对，以便更好地开展计算机基础教学工作，提高学生的计算机应用能力。
参考文献：
[1]杨燕.谈《计算机基础》课程的教学[J].西部素质教育，2015，5（5）.
[2]于文波.基于虚拟仪器的“电工实验”课程考试方法改革研究与实践[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2014，10（2）：241-244.
关键词： 中学与大学 大学计算机基础教学 教学探析 教学实践
计算机基础是大多数高校为非计算机专业学生开设的一门计算机基础课程，也是大学生入学后最先接受的计算机教育。本课程内容涉及计算机的基础知识、数据分析与信息处理、信息系统开发领域的技术方法和常用应用软件的使用，目的是培养学生应用计算机的基本能力和思维方法，从而具有应用计算机获取和处理一般信息的能力，为后续课程及专业课的学习奠定良好基础。中学阶段多数学校已经开展计算机教学，因此如何做好大学阶段的教学应对是需要研究的问题。
一、中学阶段计算机基础教学
为了落实教育部《普通高中新课程方案》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的需要，我国许多省份对在校高二学生实施了高中生学业水平考试，信息技术课程是其中之一。考试范围为必修模块内容和选修模块内容。因此，高中普遍开展了计算机基础教学，主要内容包括：（1）计算机文化基础；（2）Winddows的基本操作；（3）计算机网络基本知识；（4）计算机语言。
中学阶段计算机基础教学在教学方式、方法上主要以讲授法为主，更注重基础性和人文性知识的培养。中学阶段计算机基础教学在课程考核方式上主要以考试为主，最终目标是通过高中学业水平考试。
二、中学阶段学生计算机能力
参加完高中计算机学业水平考试的高中毕业生已经步入大学开始大学学习和生活。通过对大一学生《计算机基础》课程的教学实施，发现他们中的一部分已经有一定的计算机基础知识和能力，但由于地区差异、学校差异和学生基础差异，水平参差不齐，主要表现在：（1）基础知识不扎实；（2）计算机操作能力不强；（3）解决实际问题，面向应用的能力还不够。
因此，如何做好中学阶段计算机课程到大学计算机课程的过渡，组织好计算机教学问题应该进行深入思考。
三、大学计算机教学应对
做好大学阶段《计算机基础》与中学阶段《计算机基础》的过渡，需要在教学目标、教学内容、教学模式和和课程考核方式等方面做出调整。
1.教学目标上
从传授基础知识和人文知识的教学向夯实基础、培养能力的目标转变。
做好大学阶段《计算机基础》与中学阶段《计算机基础》的过渡和教学改革实践，最终目标是学生较好地掌握计算机基础知识，完成图文排版、电子表格制作、图像处理等基本任务，基础好的学生通过计算机等级考试中二级OFFICE部分、完成网页制作及与数据库相关的数据处理。引导学生建立团队，利用所学计算机技能参加校级、省级计算机竞赛和大学生创新实验，提高学生利用计算机解决实际问题的能力。
2.教学内容上
以非零起点为基础，向纵深推进，注重实用性。（1）注重计算机基本原理和运行机制的讲授；（2）讲解操作系统的基本原理；（3）讲解软件工程的基本概念、方法，为软件开发奠定基础；（4）讲解数据库的基本原理；（5）以软件开发为最终目标，讲授计算机语言。
3.教学模式上
改变“一言堂”式的知识传播教学模式，全面应用讲授式、探讨式、启发式和案例式教学模式。
大一学生已经具备一定的计算机基础知识，对计算机不再陌生，因此要变以知识点为起点的教学模式为以教学案例为起点的教学模式，即不再简单地把书本上的固有知识点讲授给学生作为教学目标，而是精心设计教学案例，让教学案例包含书本上的实用知识点。通过案例演示，分析和任务驱动，学生寻找完成教学演示案例和任务驱动案例的途径和相关知识点，在实例体验中逐渐吸收和消化计算机知识，教师仅仅是学生学习过程的引导者和指导者，学生应是教学的中心。在布置任务时，“规定动作”与“自选动作”并存，这样有利于发挥学生的想象力，激发学生的学习兴趣，促进学生的个性发展，让学生既能“吃得了”，又能“吃得饱”“、”“吃得好”，适时开发并应用微课完成课堂教学。
4.考核方式上
过程考核能够改变学生平时学习松懈、期末紧张的状况，让学生平时就注重知识的吸收和积累。因此要研究以单元测试和评价作品为基础的过程考核方式即改革“一张卷子”定成绩的课程评价模式，更注重学生平时电子作业、教学实例和自选创新作品的完成情况，通过评价学生作品，变考书本为考能力，边学习边考核，加大平时成绩在总成绩中的比重，形成过程考核方案并付诸实施。
四、计算机教学效果
《计算机基础》是非计算机专业学生必修的一门公共基础课程，上课的班级众多，受众面广。搞好中学阶段到大学阶段《计算机基础》教学的过渡，在教学目标、教学内容、教学方式、方法和课程评价方法上做好教学过渡与教学应对，能够激发学生的学习兴趣，促进学生的个性发展，更好地培养学生利用计算机解决实际问题的能力，并为学习计算机高级语言、专业基础课、专业课及做毕业设计和撰写毕业论文打下良好基础。
五、结语
由于计算机基础教学涉及面广，因此大学课堂开课之初就应该对中学计算机教学内容、教学模式和教学目标各个方面进行研究，从而提出教学应对，以便更好地开展计算机基础教学工作，提高学生的计算机应用能力。
参考文献：
[1]杨燕.谈《计算机基础》课程的教学[J].西部素质教育，2015，5（5）.
[2]于文波.基于虚拟仪器的“电工实验”课程考试方法改革研究与实践[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2014，10（2）：241-244.