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【摘要】近年来，高职教育课程改革如火如荼，英语课程作为课程改革的重要部分，在探索高职英语教学方面逐步取得了突破和进步。但高职英语课程体系与职业教育特点仍存在不相符合的问题。因此，高职英语课程体系改革不应在局限于语言知识的改革，而要把改革放到行业标准之中，理顺英语课程德尔结构，强化学生在某个行业领域中相应的语言应用能力。
【关键词】行业标准 高职英语 课程体系
高职英语教学已初步形成了以行业为导向、以培养技能人才为目标的理念，但课程发展仍趋于边缘化。要使得学生未来能够更好地融入于工作之中，促使高职英语教育的良性发展，就要重视高职英语课程的改革，明确行业标准的导向作用，创新英语课程体系。
一、高职英语课程体系中存在的问题
近几年，高职课程体系在高职教育改革中不断深化，但英语课程改革的效果不佳，其原因在于课程改革未能跳出学科体系的藩篱，英语课程体系与行业标准相脱离，其课程内容、教学方法和考核评价都存在一定的问题。
首先，高职英语课程设置不合理。高职人才培养的目标就是要把职业能力培养落实到教学实践活动之中，各个行业需要什么样的人才，教学方向又是什么？在课程设置中，要分析各个行业标准和学生的实际能力，但高职英语课程管理中，忽视了对英语知识的整合，没有考虑到行业的需求，一味跟风进行改革，课程设置难以展现高职教育的职业性。同时，在高职英语教学中，英语是传播专业知识的载体，但实际中，专业知识与语言知识设置的不合理，过于注重培养学生的语言知识，忽视了在实际中的运用。
第二，高职英语教学方式单一、教材内容陈旧。目前，高职教育改革虽进一步深入，但教师的教学理念不够先进，仍旧沿用传统的教学方式，注重英语基础知识的讲授，却忽视了实际运用和训练。在课堂教学中，学生只是被动接受知识，缺乏师生之间的互动和交流。同时，高职英语教学所用教材陈旧，其内容多为院校教师自己编写或高校本科教材的改编，缺乏针对性、系统性，与各个行业对英语的需求毫无联系，不能体现高职英语的特色。
第三，高职英语实践教学与实习、实训相脱节。随着高职教育的改革，在校学生人数增多，但教学实习和实训条件难以满足教学需求，相当一分部教学设备陈旧老化，制约了正常教学实践活动，需要对实习和实训加大资金扶持力度。同时，涉及借助虚拟现实技术所构建的模拟职业工作场景的实训平台较少。另外，大部分教师获得培训的机会不多，不具备某个行业的经验或方法，没有科学合理的教学实践计划及安排。而企业专业也较少能在学校培养学生的专业知识，学生难以学到实际运用的知识。
二、以行业标准为导向的高职英语课程体系
高职教育要以行业标准为导向、培养学生技能为目标，其课程体系也要充分体现职业能力培养的特点。高职英语课程体系要立足于行业标准设置课程，覆盖主要的行业领域，避免课程体系的设计与就业岗位的错位。因此，要结合高职院校的实际情况，以行业标准为导向、职场英语为基础，培养学生的行业英语运用能力。在行业英语交际能力的基础上构建学生的专业英语技能。
首先，要明确高职英语的教学目标与任务，引入新的课程体系。明确高职英语教学目标是对学生进行基础知识和岗位技能教育，要由单一的灌输教育转向互动教育，把理论与实践结合起来，把课程设置与专业建设、行业的未来职业需求联系起来，多咨询行业专家，分析各个行业对学生的英语能力需求，开发出符合学生需求的课程体系。
其次，要突出高职英语课程内容的实用性。要以真实工作任务为载体，内容选取要参考各个行业对英语的要求，每个环节要融入职业英语能力的训练，比如：开展角色扮演、情境模拟、分组、合作等方式的实践活动。还要以职业需求和文本为载体来设计学习情境。学习情境包括订货签单、工作安排、商业谈判等，在具体情境中来提升对英语的运用。
第三，要打破高职英语的学科界限，实现开放式的教学模式。高职英语教学要构建开放式的教学模式，把课堂教学和行业实践结合起来，鼓励和引导学生参与到课程体系的设计中来。高职英语教学内容要贴近专业，注重培养学生的实践技能，教师要精炼基础英语知识，以“够用”为原则。要把高职英语课程分为两个阶段，包括通用英语阶段和职业英语阶段，依据行业标准和岗位需求来选取合适的理论知识。重视实践教学环节，设置一些虚拟情节训练来加强英语知识的运用，并通过顶岗实习、社会实践等教学活动，来培养学生的实际运用能力。
总之，英语是培养高端技能人才必不可少的部分，在高职教育中发挥了重要的作用。随着高职教育改革的深入，高职人才培养的重新定位，对高职英语培养人才方面提出了新要求，要求英语教学培养学生基本英语技能的同时，有针对性地侧重于相关行业标准的需求，加强学生专业英语知识和技能的训练，强化学生在实际工作中某一行业的运用英语能力，以行业标准为导向来丰富英语课程的职业内涵。
参考文献：
[1]曲孝民.以职业为导向的差异化高职英语课程体系设计[J].辽宁经济管理干部学院学报，2013，（1）.
[2]黄奕云.基于职业能力培养的高职英语课程体系研究[J].广东水利电力职业技术学院学，2011，（4）.
【关键词】行业标准 高职英语 课程体系
高职英语教学已初步形成了以行业为导向、以培养技能人才为目标的理念，但课程发展仍趋于边缘化。要使得学生未来能够更好地融入于工作之中，促使高职英语教育的良性发展，就要重视高职英语课程的改革，明确行业标准的导向作用，创新英语课程体系。
一、高职英语课程体系中存在的问题
近几年，高职课程体系在高职教育改革中不断深化，但英语课程改革的效果不佳，其原因在于课程改革未能跳出学科体系的藩篱，英语课程体系与行业标准相脱离，其课程内容、教学方法和考核评价都存在一定的问题。
首先，高职英语课程设置不合理。高职人才培养的目标就是要把职业能力培养落实到教学实践活动之中，各个行业需要什么样的人才，教学方向又是什么？在课程设置中，要分析各个行业标准和学生的实际能力，但高职英语课程管理中，忽视了对英语知识的整合，没有考虑到行业的需求，一味跟风进行改革，课程设置难以展现高职教育的职业性。同时，在高职英语教学中，英语是传播专业知识的载体，但实际中，专业知识与语言知识设置的不合理，过于注重培养学生的语言知识，忽视了在实际中的运用。
第二，高职英语教学方式单一、教材内容陈旧。目前，高职教育改革虽进一步深入，但教师的教学理念不够先进，仍旧沿用传统的教学方式，注重英语基础知识的讲授，却忽视了实际运用和训练。在课堂教学中，学生只是被动接受知识，缺乏师生之间的互动和交流。同时，高职英语教学所用教材陈旧，其内容多为院校教师自己编写或高校本科教材的改编，缺乏针对性、系统性，与各个行业对英语的需求毫无联系，不能体现高职英语的特色。
第三，高职英语实践教学与实习、实训相脱节。随着高职教育的改革，在校学生人数增多，但教学实习和实训条件难以满足教学需求，相当一分部教学设备陈旧老化，制约了正常教学实践活动，需要对实习和实训加大资金扶持力度。同时，涉及借助虚拟现实技术所构建的模拟职业工作场景的实训平台较少。另外，大部分教师获得培训的机会不多，不具备某个行业的经验或方法，没有科学合理的教学实践计划及安排。而企业专业也较少能在学校培养学生的专业知识，学生难以学到实际运用的知识。
二、以行业标准为导向的高职英语课程体系
高职教育要以行业标准为导向、培养学生技能为目标，其课程体系也要充分体现职业能力培养的特点。高职英语课程体系要立足于行业标准设置课程，覆盖主要的行业领域，避免课程体系的设计与就业岗位的错位。因此，要结合高职院校的实际情况，以行业标准为导向、职场英语为基础，培养学生的行业英语运用能力。在行业英语交际能力的基础上构建学生的专业英语技能。
首先，要明确高职英语的教学目标与任务，引入新的课程体系。明确高职英语教学目标是对学生进行基础知识和岗位技能教育，要由单一的灌输教育转向互动教育，把理论与实践结合起来，把课程设置与专业建设、行业的未来职业需求联系起来，多咨询行业专家，分析各个行业对学生的英语能力需求，开发出符合学生需求的课程体系。
其次，要突出高职英语课程内容的实用性。要以真实工作任务为载体，内容选取要参考各个行业对英语的要求，每个环节要融入职业英语能力的训练，比如：开展角色扮演、情境模拟、分组、合作等方式的实践活动。还要以职业需求和文本为载体来设计学习情境。学习情境包括订货签单、工作安排、商业谈判等，在具体情境中来提升对英语的运用。
第三，要打破高职英语的学科界限，实现开放式的教学模式。高职英语教学要构建开放式的教学模式，把课堂教学和行业实践结合起来，鼓励和引导学生参与到课程体系的设计中来。高职英语教学内容要贴近专业，注重培养学生的实践技能，教师要精炼基础英语知识，以“够用”为原则。要把高职英语课程分为两个阶段，包括通用英语阶段和职业英语阶段，依据行业标准和岗位需求来选取合适的理论知识。重视实践教学环节，设置一些虚拟情节训练来加强英语知识的运用，并通过顶岗实习、社会实践等教学活动，来培养学生的实际运用能力。
总之，英语是培养高端技能人才必不可少的部分，在高职教育中发挥了重要的作用。随着高职教育改革的深入，高职人才培养的重新定位，对高职英语培养人才方面提出了新要求，要求英语教学培养学生基本英语技能的同时，有针对性地侧重于相关行业标准的需求，加强学生专业英语知识和技能的训练，强化学生在实际工作中某一行业的运用英语能力，以行业标准为导向来丰富英语课程的职业内涵。
参考文献：
[1]曲孝民.以职业为导向的差异化高职英语课程体系设计[J].辽宁经济管理干部学院学报，2013，（1）.
[2]黄奕云.基于职业能力培养的高职英语课程体系研究[J].广东水利电力职业技术学院学，2011，（4）.