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陶行知先生“教学做合一”思想将“做”放在教学的中心环节，突出“做”的重要性，同时又不否定教和学的作用，将知与行统一，教、学和实践相结合，强调“教学做合一”。 那么，怎样才能做到沙艺教学的“教学做合一”，让幼儿爱上沙艺活动，积极参与呢？他的“教学做合一”思想给予我们莫大的启示。
【关键词】教学做合一；创造力；沙艺活动
1 因材施教——沙艺活动之序
如何去“备幼儿呢？我们不防借鉴孔子的做法。“听其言”，要了解一个幼儿首先要与幼儿交流，在与幼儿交谈的过程中通过正面侧面，深入了解幼儿的内心世界，了解他们的喜怒哀乐，真正成为幼儿的朋友，你这才知道其所需所想。“观其行”，通过对幼儿的言行举止来了解幼儿的情况，也可观察与他们在一起的幼儿情况来了解一个幼儿的最新动态。通过对幼儿的言行的观察，与幼儿打成一片，真正成为幼儿的知心朋友，你这才真正走进了幼儿的内心世界，了解了你的幼儿，为因材施教打好基础。
1.1 倾听幼儿心声，打造智慧沙艺活动
“一双善于倾听的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”善于倾听也是最重要、最有效的沟通方式。从沟通的角度而言，倾听是沟通的前提。学会倾听，是沟通的第一步。沙画活动课上，孩子们的回答往往与教师所求有偏差，假装认真倾听，却又消极回应，孩子的内心产生了落差。认真倾听，不能只是一种姿态。如果我们将这种态度当作一个技巧采用，只是用此来“骗取”孩子的信任，“套”出他们的真实思想，一边做出倾听的样子，一边想着驳回的理由和转变他的想法的途径，如此反复几次，孩子便有上当的感觉，不再会接受你的亲近了。
1.2 观察分析幼儿活动水平，根据主题或特定技能目标选择玩沙材料
如玩沙的主题是公园，除了用基本的材料来堆山、挖洞、做桥等等，还需要一些特定的材料，如可以投放积木，用来做亭子、做宝塔投放散落的树枝，可以用来做公园的树栋投放玩具小人，当作是散步的人们，等等。在自由的玩沙活动中，教师也可以投放特定的材料来引起幼儿的兴趣，获得特定的技能。例如，教师投放标有刻度的大小不同的许多量杯，可以让幼儿体会初步的测量。
2 自主学习——沙艺活动之蓄
新课程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥主体性。由于信息技术学科知识发展飞速，学生学会现有的知识是远远不够的，关键是让学生学会怎样去学，这样才能跟上信息时代的发展步伐，真正培养学生良好的信息素养。“是给学生一头猎物，还是给学生一杆枪？”每位有远见的教师都会选择后一种答案，接下来，我们就谈谈如何培养幼儿的自主学习意识。
2.1 激发幼儿学习的兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，遇到困难时也会想办法解决。如：在主题为“瓶宝宝的冬衣”的彩沙活动中，有两个小朋友在争抢一个灌沙工具，互不相让，这时，教师过来问他们：“你们两个都想给瓶宝宝穿冬衣，可是我发现，瓶宝宝的眼睛和鼻子怎么没有呢？”，说完，其中一个幼儿立刻放弃了争夺，投入到为宝宝贴眼睛的活动中了。在这个例子中。教师从游戏的内容出发来解决这样一个冲突问题，而不是简单地教育孩子要遵守规则，不能争抢，这样一来，不仅问题解决了，幼儿的兴趣也还在游戏上，同时维持了游戏的发展。
2.2 大胆提问、质疑、探究，积极引导学生自主学习
“问题”是幼儿自主学习的载体，而教师可通过“问题”的提出，激发学生探求新知的欲望。因此，恰当的“问题”是沙艺教学的重要手段，它不但能巩固知识，而且能激励学生积极地参与到教学活动，成为学习的主人。另外，教师要鼓励学生大胆探索，提供探索的机会。例如，沙藝活动中，幼儿设计出有各自特色沙盘场景，学生各有所长，在自主互动中，通过相互间的交流、观摩、演示，互相取长补短，教师组织学生进行分析和讨论，并引导幼儿仔细观察作品中的创新闪光点，激发幼儿的创造热情。同时还鼓励幼儿自主互动，层次不同的幼儿可以自发组织成为小组，以小组为单位完成沙盘场景的创作。学生自主选择学习资源和学习方式，大胆创新，自主互动，这个过程也就是学生的自主学习的过程。
3 躬行实践——沙艺活动之续
陶行知先生指出 “事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心”。 在玩沙中，幼儿兴趣得到了极大满足，天性自由表露，积极性、主动性、创造性充分发挥，人格得到健全发展。小朋友们曾经用橡皮泥团过“汤圆”，那么用沙子团一个“汤圆”行不行呢？于是，孩子们自由玩沙，想尽力把沙捏或搓成一件物品，但都不成功，幼儿思考并总结出沙子是松散的特点。紧接着，孩子们通过做实验，把水倒进桶里，用小棒搅拌并观察，同时发现了沙子不溶于水的特性。最后，他们便在沙子里放些水，挖“隧道”、“战壕”，垒“燕子窝”，建“城堡”，造桥等，在沙池内自由建造一些简单的物体，如用小碗扣馒头、用小盘做月饼与蛋糕、用小铲堆小山、用玩沙车拉沙垒墙等。丰富多彩的活动形式不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力，培养能力，同样也给我们带来了许多的欢乐。而整个活动过程，都是幼儿自己玩沙子，通过动手探索，认识了沙子的特征。整个活动下来，不仅使幼儿掌握了有关沙子的粗浅知识，同时也培养了幼儿的动手能力，发展了幼儿的智力。
陶行知“教学做合一”思想，让教师明白要终身学习、不断实践、不断思考、不断创造，才能在“做”中学、在“做”中教。教师不能是只读书的老师，而是从书中得到的别人的思想、别人的经验，创造性地用在自己的教学中去检验它、完善它、发展它，这样才能成为优秀的教师。
作者单位
江苏省张家港市南丰幼儿园 江苏省张家港市 215628
【关键词】教学做合一；创造力；沙艺活动
1 因材施教——沙艺活动之序
如何去“备幼儿呢？我们不防借鉴孔子的做法。“听其言”，要了解一个幼儿首先要与幼儿交流，在与幼儿交谈的过程中通过正面侧面，深入了解幼儿的内心世界，了解他们的喜怒哀乐，真正成为幼儿的朋友，你这才知道其所需所想。“观其行”，通过对幼儿的言行举止来了解幼儿的情况，也可观察与他们在一起的幼儿情况来了解一个幼儿的最新动态。通过对幼儿的言行的观察，与幼儿打成一片，真正成为幼儿的知心朋友，你这才真正走进了幼儿的内心世界，了解了你的幼儿，为因材施教打好基础。
1.1 倾听幼儿心声，打造智慧沙艺活动
“一双善于倾听的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”善于倾听也是最重要、最有效的沟通方式。从沟通的角度而言，倾听是沟通的前提。学会倾听，是沟通的第一步。沙画活动课上，孩子们的回答往往与教师所求有偏差，假装认真倾听，却又消极回应，孩子的内心产生了落差。认真倾听，不能只是一种姿态。如果我们将这种态度当作一个技巧采用，只是用此来“骗取”孩子的信任，“套”出他们的真实思想，一边做出倾听的样子，一边想着驳回的理由和转变他的想法的途径，如此反复几次，孩子便有上当的感觉，不再会接受你的亲近了。
1.2 观察分析幼儿活动水平，根据主题或特定技能目标选择玩沙材料
如玩沙的主题是公园，除了用基本的材料来堆山、挖洞、做桥等等，还需要一些特定的材料，如可以投放积木，用来做亭子、做宝塔投放散落的树枝，可以用来做公园的树栋投放玩具小人，当作是散步的人们，等等。在自由的玩沙活动中，教师也可以投放特定的材料来引起幼儿的兴趣，获得特定的技能。例如，教师投放标有刻度的大小不同的许多量杯，可以让幼儿体会初步的测量。
2 自主学习——沙艺活动之蓄
新课程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥主体性。由于信息技术学科知识发展飞速，学生学会现有的知识是远远不够的，关键是让学生学会怎样去学，这样才能跟上信息时代的发展步伐，真正培养学生良好的信息素养。“是给学生一头猎物，还是给学生一杆枪？”每位有远见的教师都会选择后一种答案，接下来，我们就谈谈如何培养幼儿的自主学习意识。
2.1 激发幼儿学习的兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，遇到困难时也会想办法解决。如：在主题为“瓶宝宝的冬衣”的彩沙活动中，有两个小朋友在争抢一个灌沙工具，互不相让，这时，教师过来问他们：“你们两个都想给瓶宝宝穿冬衣，可是我发现，瓶宝宝的眼睛和鼻子怎么没有呢？”，说完，其中一个幼儿立刻放弃了争夺，投入到为宝宝贴眼睛的活动中了。在这个例子中。教师从游戏的内容出发来解决这样一个冲突问题，而不是简单地教育孩子要遵守规则，不能争抢，这样一来，不仅问题解决了，幼儿的兴趣也还在游戏上，同时维持了游戏的发展。
2.2 大胆提问、质疑、探究，积极引导学生自主学习
“问题”是幼儿自主学习的载体，而教师可通过“问题”的提出，激发学生探求新知的欲望。因此，恰当的“问题”是沙艺教学的重要手段，它不但能巩固知识，而且能激励学生积极地参与到教学活动，成为学习的主人。另外，教师要鼓励学生大胆探索，提供探索的机会。例如，沙藝活动中，幼儿设计出有各自特色沙盘场景，学生各有所长，在自主互动中，通过相互间的交流、观摩、演示，互相取长补短，教师组织学生进行分析和讨论，并引导幼儿仔细观察作品中的创新闪光点，激发幼儿的创造热情。同时还鼓励幼儿自主互动，层次不同的幼儿可以自发组织成为小组，以小组为单位完成沙盘场景的创作。学生自主选择学习资源和学习方式，大胆创新，自主互动，这个过程也就是学生的自主学习的过程。
3 躬行实践——沙艺活动之续
陶行知先生指出 “事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心”。 在玩沙中，幼儿兴趣得到了极大满足，天性自由表露，积极性、主动性、创造性充分发挥，人格得到健全发展。小朋友们曾经用橡皮泥团过“汤圆”，那么用沙子团一个“汤圆”行不行呢？于是，孩子们自由玩沙，想尽力把沙捏或搓成一件物品，但都不成功，幼儿思考并总结出沙子是松散的特点。紧接着，孩子们通过做实验，把水倒进桶里，用小棒搅拌并观察，同时发现了沙子不溶于水的特性。最后，他们便在沙子里放些水，挖“隧道”、“战壕”，垒“燕子窝”，建“城堡”，造桥等，在沙池内自由建造一些简单的物体，如用小碗扣馒头、用小盘做月饼与蛋糕、用小铲堆小山、用玩沙车拉沙垒墙等。丰富多彩的活动形式不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力，培养能力，同样也给我们带来了许多的欢乐。而整个活动过程，都是幼儿自己玩沙子，通过动手探索，认识了沙子的特征。整个活动下来，不仅使幼儿掌握了有关沙子的粗浅知识，同时也培养了幼儿的动手能力，发展了幼儿的智力。
陶行知“教学做合一”思想，让教师明白要终身学习、不断实践、不断思考、不断创造，才能在“做”中学、在“做”中教。教师不能是只读书的老师，而是从书中得到的别人的思想、别人的经验，创造性地用在自己的教学中去检验它、完善它、发展它，这样才能成为优秀的教师。
作者单位
江苏省张家港市南丰幼儿园 江苏省张家港市 215628