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【摘 要】在新课改形势下，教师的教学方式与学生的学习方式和以前相比有很大的区别，很多教师在贯彻落实新的课程标准的同时，对语文课堂教学产生了不少的困惑，教学行为也随之与新课程的要求产生偏差。文章探讨了教师如何在新课改下的背景下进行小学语文有效教学，愿和大家共同学习，共同进步。
【关键词】新课改 小学语文 有效教学 基本点 关键
总结各国的教育改革，我们发现课程改革大都是教育改革的核心。目前，世界各国课程改革的主要趋势是课程的多样化、综合化、实用化、现代化、个性化等。下面我就自己对新课改下语文课堂如何更好地进行有效教学展开探讨，与大家一起来分享，期望得到大家的指导与批评。
一、小学语文有效教学的基本点
新课程下的课堂是学生学习的一个窗口和平台，不能再将它视为语文学习的全部或大部时空。以生活语文学习的大背景、大舞台来观照课堂，它只是一个窗口、一个平台，课堂之于生活，就如码头之于江河，亭台至于秀山。
但是就小学生学习的特定状况来看，课堂还是最基本的、最重要的学习途径。课堂是启动学生在生活中积累、运用语文的动力场；课堂是教会学生识字、读书、说话、作文的教练场；课堂是沟通课本与生活世界、链接课内外学习的窗口；课堂是展示生活观察、语文感悟、创造成就的平台。
有效课堂是有效教学研究的一个重要角度，它是实现有效教学最基本、最重要的途径。有效课堂对于有效教学来说，它是指在“课堂”这个特定的时空，教学是否具有有效性、高效性。
判断一堂课是否有效、是否高效，考察的维度是多方面的，但我们主张将观点集中于“课堂”这个“动态定格”，排除隐含在背后的相关因素。
衡量任何一堂课是否是“有效课堂”，其核心五度是：情境诱人度、活动刺激度、自主参与度、训练扎实度、建构生成度。
（一）情境诱人度
简单地说，情境诱人度就是我们在设计一堂课的时候，该怎么创设一种情境才能更加有效。我们所设计的一堂课的情境成功与否，在很大程度上决定着这堂课的有效性。当你创设的情境很合理、很有吸引力、很有渗透力的时候，你就能很好地激发学生的思维，让学生在无意中融入到你的情境当中去，自然而然地燃起对学习的兴趣，这样就能达到有效课堂的一部分。
（二）活动刺激度
我们的每一堂课，都应该合理地安排一些活动，比如说游戏活动、实验活动等等。在课堂当中有效地穿插一些活动，可以大大活跃课堂教学的氛围，能更好地刺激学生的思维，吸引住学生的注意力。
（三）自主参与度
“想办法让我们的每一个学生成为学习上真正的主人”，这句话应该是很多教师都想说的，也是我们许多教师都会说的。我们要让学生成为学习的主人翁，让他们积极、主动地参与到学习当中，而教师可以适当地充当一下配角。
（四）训练扎实度
判断一节课是否达到预期目标，可以通过学生做习题反馈出来。因为习题是检验学生掌握该节课知识程度的手段，缺少了训练环节，这节课就是不完整的，就是有始无终的。适量的练习对于一节课来说很有必要，不可缺少。
（五）建构生成度
这一维度主要通过课堂教学目标达成度来考察。我们在制定教学目标的时候，要充分考虑知识与能力、教学过程与教学方法、情感熏陶以及学生的价值观。
二、小学语文有效教学的关键
小学语文教学的关键领域究竟有哪些呢？我们可以把这些关键内容划分为四个板块：识字类教学、阅读类教学、写作类教学、综合类教学。
（一）识字类教学重点是培养学生的识字能力
识字能力是指学生能够独立掌握汉字的音、形、义的能力。识字能力的形成必须具备两个条件：一是记住一定数量的字；二是学会分析和比较。粗略说来，小学生识字能力主要包括：借助识字工具识字的能力；自觉掌握汉字音、形、义的能力；在识字过程中发展学生的思维能力；自觉积累字的能力。
（二）阅读教学关键是让学生把文章“读懂”“读好”
在语文教学中，阅读教学是可以说一个老大难问题了。我觉得上好阅读课关键在于引导学生在平时多注意词与句的积累，加强对词与句的理解，让他们学会运用积累起来的语言来概括和陈述教师在阅读课中提出的问题，培养他们独立自主分析文章的能力。由此可见，知识的积累和语言的积淀对于学生学好阅读课是最为重要的。
（三）写作课的有效教学
我认为，在教学作文的时候，首先要教会学生理解题目，理解要求，把题目和要求“吃透”，然后再构思。接着就是激发学生写作的兴趣，引导学生的写作思维，让他们产生想写的欲望。最后就是要学生写好，提倡学生写自己最真实的感悟，不写空话、大话、假话、虚话、套话，心里最想说的话往往更能体现一个人的精神和思想。
（四）综合课教学的有效性实施
语文综合课是课本知识的拓展、延伸，通常融合了各科目的一些相关知识。我认为要上好综合课，首先要设计好这节课的主题，掌握好整节课的思路；其次，要善于让学生学会从生活中发现知识，在学生的生活中寻找主题；最后，要引导学生学会将课本知识在生活中进行延伸，把课本上的知识运用到生活中去，拓展开来。
在新课改的大背景下，语文教师应不断创新教学方法，努力提高教学效率，让学生能够更快更好地接受新知识，以适应未来社会发展的需求。
【参考文献】
[1]徐学莹.教育学新编[M].广西师范大学出版社，2000：206.
[2]熊生贵.有效教学 和谐课堂（小学语文）[M].北京：光明日报出版社，2008：46-78.
【关键词】新课改 小学语文 有效教学 基本点 关键
总结各国的教育改革，我们发现课程改革大都是教育改革的核心。目前，世界各国课程改革的主要趋势是课程的多样化、综合化、实用化、现代化、个性化等。下面我就自己对新课改下语文课堂如何更好地进行有效教学展开探讨，与大家一起来分享，期望得到大家的指导与批评。
一、小学语文有效教学的基本点
新课程下的课堂是学生学习的一个窗口和平台，不能再将它视为语文学习的全部或大部时空。以生活语文学习的大背景、大舞台来观照课堂，它只是一个窗口、一个平台，课堂之于生活，就如码头之于江河，亭台至于秀山。
但是就小学生学习的特定状况来看，课堂还是最基本的、最重要的学习途径。课堂是启动学生在生活中积累、运用语文的动力场；课堂是教会学生识字、读书、说话、作文的教练场；课堂是沟通课本与生活世界、链接课内外学习的窗口；课堂是展示生活观察、语文感悟、创造成就的平台。
有效课堂是有效教学研究的一个重要角度，它是实现有效教学最基本、最重要的途径。有效课堂对于有效教学来说，它是指在“课堂”这个特定的时空，教学是否具有有效性、高效性。
判断一堂课是否有效、是否高效，考察的维度是多方面的，但我们主张将观点集中于“课堂”这个“动态定格”，排除隐含在背后的相关因素。
衡量任何一堂课是否是“有效课堂”，其核心五度是：情境诱人度、活动刺激度、自主参与度、训练扎实度、建构生成度。
（一）情境诱人度
简单地说，情境诱人度就是我们在设计一堂课的时候，该怎么创设一种情境才能更加有效。我们所设计的一堂课的情境成功与否，在很大程度上决定着这堂课的有效性。当你创设的情境很合理、很有吸引力、很有渗透力的时候，你就能很好地激发学生的思维，让学生在无意中融入到你的情境当中去，自然而然地燃起对学习的兴趣，这样就能达到有效课堂的一部分。
（二）活动刺激度
我们的每一堂课，都应该合理地安排一些活动，比如说游戏活动、实验活动等等。在课堂当中有效地穿插一些活动，可以大大活跃课堂教学的氛围，能更好地刺激学生的思维，吸引住学生的注意力。
（三）自主参与度
“想办法让我们的每一个学生成为学习上真正的主人”，这句话应该是很多教师都想说的，也是我们许多教师都会说的。我们要让学生成为学习的主人翁，让他们积极、主动地参与到学习当中，而教师可以适当地充当一下配角。
（四）训练扎实度
判断一节课是否达到预期目标，可以通过学生做习题反馈出来。因为习题是检验学生掌握该节课知识程度的手段，缺少了训练环节，这节课就是不完整的，就是有始无终的。适量的练习对于一节课来说很有必要，不可缺少。
（五）建构生成度
这一维度主要通过课堂教学目标达成度来考察。我们在制定教学目标的时候，要充分考虑知识与能力、教学过程与教学方法、情感熏陶以及学生的价值观。
二、小学语文有效教学的关键
小学语文教学的关键领域究竟有哪些呢？我们可以把这些关键内容划分为四个板块：识字类教学、阅读类教学、写作类教学、综合类教学。
（一）识字类教学重点是培养学生的识字能力
识字能力是指学生能够独立掌握汉字的音、形、义的能力。识字能力的形成必须具备两个条件：一是记住一定数量的字；二是学会分析和比较。粗略说来，小学生识字能力主要包括：借助识字工具识字的能力；自觉掌握汉字音、形、义的能力；在识字过程中发展学生的思维能力；自觉积累字的能力。
（二）阅读教学关键是让学生把文章“读懂”“读好”
在语文教学中，阅读教学是可以说一个老大难问题了。我觉得上好阅读课关键在于引导学生在平时多注意词与句的积累，加强对词与句的理解，让他们学会运用积累起来的语言来概括和陈述教师在阅读课中提出的问题，培养他们独立自主分析文章的能力。由此可见，知识的积累和语言的积淀对于学生学好阅读课是最为重要的。
（三）写作课的有效教学
我认为，在教学作文的时候，首先要教会学生理解题目，理解要求，把题目和要求“吃透”，然后再构思。接着就是激发学生写作的兴趣，引导学生的写作思维，让他们产生想写的欲望。最后就是要学生写好，提倡学生写自己最真实的感悟，不写空话、大话、假话、虚话、套话，心里最想说的话往往更能体现一个人的精神和思想。
（四）综合课教学的有效性实施
语文综合课是课本知识的拓展、延伸，通常融合了各科目的一些相关知识。我认为要上好综合课，首先要设计好这节课的主题，掌握好整节课的思路；其次，要善于让学生学会从生活中发现知识，在学生的生活中寻找主题；最后，要引导学生学会将课本知识在生活中进行延伸，把课本上的知识运用到生活中去，拓展开来。
在新课改的大背景下，语文教师应不断创新教学方法，努力提高教学效率，让学生能够更快更好地接受新知识，以适应未来社会发展的需求。
【参考文献】
[1]徐学莹.教育学新编[M].广西师范大学出版社，2000：206.
[2]熊生贵.有效教学 和谐课堂（小学语文）[M].北京：光明日报出版社，2008：46-78.