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摘要：新课改从素质教育的要求出发，提倡学生们积极参与、主动探究，培养学生合作能力，让学生成为课堂的主体，让学生从被动学习转向主动学习，小组合作学习模式是一种良好的教学方法。因此，文中通过研究小组合作学习模式的价值，探讨小组合作学习模式在初中语文教学中的应用策略。
关键词：小组合作学习;初中语文;教学应用
初中语文教学引入小组合作学习模式，不但可以解决传统教学模式中存在的问题，调动起学生的学习积极性，而且能够培养学生的团队合作意识，有助于学生全面综合发展。因此，文中探讨小组合作学习模式在初中语文中的应用非常必要。
一、小组合作学习模式的价值
初中生处在青春期，还并未完全形成正确的人生观、世界观与价值观，具有较强的可塑性。教师要正确进行引导，加强学生的团队合作意识，为学生之后学习打好基础。学生在小组合作学习中，逐步的勇敢表达出不同的想法，发挥出良好的训练作用。教师营造良好的学习氛围，学生内心压力不断下降，在课堂当中更加主动的表现自己。从而可知，小组合作学习模式为学生提供学习帮助的同时，还促使学生未来良好发展。
二、小组合作学习模式在初中语文教学中的应用策略
1合理分配小组
教师在小组合作学习模式过程中展开小组分配时，一定要全面的了解全部学生的实际情况，这样才能更加合理的进行分配，降低不良因素带来的影响。始终坚持优势互补的原则，把优秀学生与学困生合理分配，发挥出最理想的效果。学困生碰到不懂的问题可以向优秀学生提问，通过提问获得进步。每一个小组的人数要按照班级总数来确定，控制在合理范围，禁止太多或太少。总体小组水平要保持均衡的态势，如此才可以更顺利的展开教学工作。小组分配合理性直接对最终的效果带来决定作用，因此一定要十分关注，实现最优分配，获得最佳效果。
2合理安排内容
初中语文教学过程中包含非常多的教学内容，并不是全部的教学内容都适用于小组合作学习模式。这就要求教师全面认识到学生的学习能力与学习基础情况，还要精准深入的掌握好教学内容。此外，教师在安排合作学习内容时，教师要严格按照学生身心发展特点来合理安排内容，促使小组合作学习发挥出最理想的效果。例如，在讲授《春》这篇经典课文时，我没有像往常一样带领学生进行逐段赏析，而是以“春花图”为例进行赏析，再引导学生模仿借鉴教师的赏析方式，选择自己喜欢的一幅图自主地进行赏析，再在小组之间进行交流和分享。这样一来，学生能够在最短的时间内实现了共享，也避免了教师“一言堂”情况的出现，逐步培养学生的赏析与分析能力。然而，部分内容并不适合使用小组合作学习模式展开教学。若教师一味的采用小组合作学习模式教学，虽然会活跃课堂氛围，但是学生学习效果不理想，因而教师要按照教学内容与学生能力选用教学模式。
3加强教师指导
小组合作学习模式应用到初中语文课堂教学中，学生作为教学主体，教师也并不是旁观者，教师也同样要做好对学生的指导工作。教师在小组合作学习过程中做好指导工作，亲自参与到多个小组的合作学习过程中来，通过在每一个小组之间的的指导，全方位的掌握好每一个小组讨论的情况。教师为学生们设计小组学习任务时，要按照学生掌握知识的情况，综合教材当中的知识，设计出合适的教学任务。在讲授《咏雪》这一課时，我布置学生分组讨论你认为“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”这两个比喻句哪个更好一些？针对这个问题，学生们各抒己见，有理有据，但渐渐地，我发觉有的小组的气氛似乎不太正常，两名同学就这一问题争执得面红耳赤。面对这种情况，我引导他们先安静下来，学会尊重，平心静气地倾听对方的观点和理由，倾听完之后，似乎觉得也有几分道理。借此机会，我对学生进行了情商教育：你认为的是对的，但他的观点也不一定是错误的。你可以不认同他，但你一定要尊重他。
4积极展开评价
传统教学过程中，学生只要出现错误，教师就会严厉进行批评，以为这样就会让学生们及时的改正错误，可是实际上却刚好相反，具体原因是学生的心理较为脆弱，这样会直接影响学生的学习自信心。因而，教师要采取积极评价的方法，针对表现优异的小组进行鼓励，从而激发出学生们的学习兴趣。教师的鼓励会转变为一种动力，让学生在学习过程中即便遇到困难也会主动克服，增强学生的意志力，提高学生的自信心，促使学生不断进步。
总而言之，伴随着新课改的逐渐推行，我国大部分教师正在不断的进行创新教学方式，紧跟时代教育发展步伐。在初中语文课堂教学过程中采用小组合作学习模式，可以加强师生之间的互动沟通，加强生生之间的交流，真正的将学生的主体作用发挥出来，调动起学生的学习积极性，进而提高学生学习语文知识的兴趣。
关键词：小组合作学习;初中语文;教学应用
初中语文教学引入小组合作学习模式，不但可以解决传统教学模式中存在的问题，调动起学生的学习积极性，而且能够培养学生的团队合作意识，有助于学生全面综合发展。因此，文中探讨小组合作学习模式在初中语文中的应用非常必要。
一、小组合作学习模式的价值
初中生处在青春期，还并未完全形成正确的人生观、世界观与价值观，具有较强的可塑性。教师要正确进行引导，加强学生的团队合作意识，为学生之后学习打好基础。学生在小组合作学习中，逐步的勇敢表达出不同的想法，发挥出良好的训练作用。教师营造良好的学习氛围，学生内心压力不断下降，在课堂当中更加主动的表现自己。从而可知，小组合作学习模式为学生提供学习帮助的同时，还促使学生未来良好发展。
二、小组合作学习模式在初中语文教学中的应用策略
1合理分配小组
教师在小组合作学习模式过程中展开小组分配时，一定要全面的了解全部学生的实际情况，这样才能更加合理的进行分配，降低不良因素带来的影响。始终坚持优势互补的原则，把优秀学生与学困生合理分配，发挥出最理想的效果。学困生碰到不懂的问题可以向优秀学生提问，通过提问获得进步。每一个小组的人数要按照班级总数来确定，控制在合理范围，禁止太多或太少。总体小组水平要保持均衡的态势，如此才可以更顺利的展开教学工作。小组分配合理性直接对最终的效果带来决定作用，因此一定要十分关注，实现最优分配，获得最佳效果。
2合理安排内容
初中语文教学过程中包含非常多的教学内容，并不是全部的教学内容都适用于小组合作学习模式。这就要求教师全面认识到学生的学习能力与学习基础情况，还要精准深入的掌握好教学内容。此外，教师在安排合作学习内容时，教师要严格按照学生身心发展特点来合理安排内容，促使小组合作学习发挥出最理想的效果。例如，在讲授《春》这篇经典课文时，我没有像往常一样带领学生进行逐段赏析，而是以“春花图”为例进行赏析，再引导学生模仿借鉴教师的赏析方式，选择自己喜欢的一幅图自主地进行赏析，再在小组之间进行交流和分享。这样一来，学生能够在最短的时间内实现了共享，也避免了教师“一言堂”情况的出现，逐步培养学生的赏析与分析能力。然而，部分内容并不适合使用小组合作学习模式展开教学。若教师一味的采用小组合作学习模式教学，虽然会活跃课堂氛围，但是学生学习效果不理想，因而教师要按照教学内容与学生能力选用教学模式。
3加强教师指导
小组合作学习模式应用到初中语文课堂教学中，学生作为教学主体，教师也并不是旁观者，教师也同样要做好对学生的指导工作。教师在小组合作学习过程中做好指导工作，亲自参与到多个小组的合作学习过程中来，通过在每一个小组之间的的指导，全方位的掌握好每一个小组讨论的情况。教师为学生们设计小组学习任务时，要按照学生掌握知识的情况，综合教材当中的知识，设计出合适的教学任务。在讲授《咏雪》这一課时，我布置学生分组讨论你认为“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”这两个比喻句哪个更好一些？针对这个问题，学生们各抒己见，有理有据，但渐渐地，我发觉有的小组的气氛似乎不太正常，两名同学就这一问题争执得面红耳赤。面对这种情况，我引导他们先安静下来，学会尊重，平心静气地倾听对方的观点和理由，倾听完之后，似乎觉得也有几分道理。借此机会，我对学生进行了情商教育：你认为的是对的，但他的观点也不一定是错误的。你可以不认同他，但你一定要尊重他。
4积极展开评价
传统教学过程中，学生只要出现错误，教师就会严厉进行批评，以为这样就会让学生们及时的改正错误，可是实际上却刚好相反，具体原因是学生的心理较为脆弱，这样会直接影响学生的学习自信心。因而，教师要采取积极评价的方法，针对表现优异的小组进行鼓励，从而激发出学生们的学习兴趣。教师的鼓励会转变为一种动力，让学生在学习过程中即便遇到困难也会主动克服，增强学生的意志力，提高学生的自信心，促使学生不断进步。
总而言之，伴随着新课改的逐渐推行，我国大部分教师正在不断的进行创新教学方式，紧跟时代教育发展步伐。在初中语文课堂教学过程中采用小组合作学习模式，可以加强师生之间的互动沟通，加强生生之间的交流，真正的将学生的主体作用发挥出来，调动起学生的学习积极性，进而提高学生学习语文知识的兴趣。