〔关键词〕 班主任;榜样;引导者;
　　培养者;设计者;维护者
　　〔中图分类号〕 G635.1
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)
　　01(A)—0016—01
　　
　　学生为人处世的榜样
　　
　　班主任是学校各项教学任务的具体执行者,他的一言一行都对学生产生潜移默化的作用,都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养,努力通过自己的言行举止、为人处世的方式作学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说:“没有教师对学生直接的人格影响,就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说:“教师的个人榜样,乃是使青年心灵开花结果的阳光。”
　　学生的人格发展是素质发展的根本。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说:“漂亮的孩子人人都爱,爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。” 平等对待学生不仅指教师要平等地对待所有学生,也指教师要和学生保持平等的地位。教育者要“蹲下来”和学生交流,学会换位思考,以学生的眼光看问题,这样才能真正尊重学生、理解学生。在这样的前提下,班主任才能真正地了解、关爱学生。只有在这样轻松的环境里学生才会率真地袒露他们的一切真情实感。因此,提高思想道德水平、加强自身修养是对每位班主任的基本要求。
　　
　　学生心理健康的呵护者
　　
　　据调查表明,目前,不少学生或多或少有心理健康问题。如我班有一位同学课堂违纪被老师点名批评,他表面上装出接受批评的样子,实际上却“怀恨在心”。他认为老师在同学面前“扫了他的面子”,于是在以后的课堂上屡屡表现出抵触情绪。对于这类心理不平衡、心胸狭隘的学生,班主任要善于察言观色,分析问题产生的原因,诊治其“心病”。 班主任要用言行、举止、思维等方法来感染学生,让学生慢慢消除抵触情绪,根据其性格特点,采用单独谈心等方法,帮他消除心里的“疙瘩”,成为学生心理健康的呵护者。
　　班主任对学生要多表扬,少训斥,注意循循善诱,善于发现他们的闪光点。每个学生都渴望自己被别人肯定,尤其是教师的肯定,当某一优点被肯定后,会激发出他们更多的热情。所以,对学生身上具有的优点要给予恰当的表扬,对其缺点应及时指出、批评,使之明辨是非。
　　一次,班上一位同学一时冲动和人打了架,我本想给他处分,但想到他平时的表现还不错,而且他对此次打架也表示后悔,最终我便没有处分他,只让他写一份书面检讨,目的是适当给他一点压力,也算是一次改正的机会。果然这样的做法取得了良好的效果。
　　
　　学生良好兴趣的培养者
　　
　　班主任除了正常的教学和其他一些班级事务外,其重要的工作就是组织、指导学生开展各种活动,培养学生全面发展。平时多注意学生的特长和爱好,无论是办黑板报、制作宣传展板、举行文艺演出还是召开运动会,都要鼓励学生积极参与、表现特长。培养学生良好兴趣要从多方面入手,一方面让他们积极参加学校组织的兴趣小组活动或特长班的学习,另一方面对有了一定基础的学生,推荐他们到专业学校进行培训提高。并让有特长的学生带动其他有兴趣的同学组织开展一些小型班级活动,让学生一起交流、一起切磋。达到相互借鉴、相互学习、相互提高的目的。
　　
　　良好班风的设计者
　　
　　良好的班风和学风是一个充满活力、奋发向上的班集体首先要具有的重要内容。班主任要指导班干部组织开展一些活动,让全体学生积极参与制定班级公约、班级奋斗目标等活动,活动是形成班级活力和凝聚力的最好催化剂和黏合剂。如,开展演讲比赛、10分钟辩论会、新闻发布会、朗诵比赛及其他文体活动等。把这些活动贯穿于学生的学习生活中,既可以丰富学生的知识,又可以锻炼学生的能力。在开展这些活动时,要制订较为详细的计划,确定好活动主题,给学生充分的准备时间。注意引导学生全员参与,注重体验的过程,评价方式上要采用多种形式,让学生在活动中体验到成功与乐趣。
　　
　　家校和谐的维护者
　　
　　教育是一项系统工程,仅靠学校自身的力量是远远不够的,还需社会各方面的配合,其中家庭教育尤为重要。班主任如何处理与学生家长的关系将直接影响教育目标的实现,影响学生的健康成长。家长与班主任在教育目标上是一致的,都是为了学生的发展,这也是班主任和家长合作的基础。班主任与家长在教育学生的过程中,由于立场的不同,对同一问题的看法可能会不一致,矛盾的产生也就不可避免。这时,班主任应主动与学生家长进行协调,成为沟通家校的桥梁。班主任通过家访、开家长会等形式协调和家长的关系,使学校教育和家庭教育保持同步。在学校教育与家庭教育间建立和谐、有序的联系,促使两者相辅相成,共同完成培养学生的教育目标。