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摘 要 英语是学生学习的主要科目之一，高中阶段的英语课程教学，老师重点是引导学生的学习积累，对学生的英语综合应用能力进行培养，英语教学中对于阅读教学和写作教学两个重要部分，需要老师在综合化学习引导中，加强对学生的英语素养和核心能力培养。高三学生对英语阅读与写作技巧的把握，对学生的综合英语水平提高具有重要影响，本篇文章在此基础上，主要对高三英语阅读与写作教学要点部分进行研究和分析。
关键词 高三；英语；阅读与写作；教学方法；语言能力
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0237-01
英语课程的学习中，学生要对基础知识进行把握，并且要能够在知识内容的整合运用中，不断提高自己的英语水平和英语综合能力。高三学生在英语课程的学习中，不能仅仅局限于对课本知识的学习，也不能完全的依靠老师的讲解来完成知识的积累运用，老师在教学中，要对学生的英语阅读理解能力和写作表达能力进行培养，使学生能够在多样化的课程练习中提升英语综合水平，关于高三学生英语学习中的阅读教学和写作教学要点及要求等均需要从实践分析中展开研究与探讨。
一、高三英语阅读教学分析
高三英语教学中关于阅读教学的部分，老师要引导学生对文章的主旨结构进行把握，由于英语阅读中存在较多的陌生词汇，学生在阅读理解的过程中不需要逐字逐句的翻译，而是要在文章通读的基础上对主要内容进行把握。对于文章中的复句，老师带领学生结构分析，掌握其中的语法知识，对英语固定搭配和常用句式进行掌握，使学生能够在熟读基础上提升英语的阅读水平和理解能力。
例如高三英语阅读中定语从句部分，学生要重点学习，“He is the man whose car was stolen last week.”这句话中，“whose 名词中心词”这一结构在定语从句中既能作主语，而“It was a meeting whose importance I did not realize at that time.”中，“whose 名词中心词”作宾语。知whose的先行词常用来指人，但有时也可以用来指具体事物或抽象概念，这时可以与of which 结构互换，词序是：“名词 of which”。定语从句属于复合用句，主要是指在复合句中，修饰某一名词或代词的从句。英语阅读教学中，通过文章大意的理解，使学生能够对定语从句的语境和语用方法进行掌握，同时老师注意引导学生在阅读理解中积累定语从句的关系代词如that， who， whom， whose， which以及常用的关系副词如when， where， why等。
二、高三英语写作教学分析
高三学生在英语课程的学习中，要求对英语的词汇和单词部分加强积累性学习，并且学生要能够在英语的阅读理解中掌握不同句式的使用方法，对英语时态表达、句意表達方法进行正确的把握，为英语写作奠定基础。高三学生学习英语，需要对自己的写作能力进行综合培养，在此过程中，老师对学生的写作意识和学习习惯进行培养，由老师根据不同的写作课题，让学生列出简单的写作提纲，对文章中需要使用的结构内容、观点和材料部分进行合理的安排，选择合适的时态。
英语写作中，学生要进行事实的阐述，并且要有自己的观点表达，例如在高三英语写作教学中关于“The Best Way to Learn ”写作话题的讨论，学生可以在文章开头对自己学习中遇到的一些苦难，如Inattention、misery和slow reaction等，着重阐述问题原因为“I figure out that the reason why I refuse to study is because I lack of interest.”即我发现我拒绝学习的原因是因为我缺乏兴趣，然后在文章中重点针对“Cultivate interest in learning”展开话题讨论。
三、结语
英语课程的学习属于语言类课程的教学，学生在语言知识的学习和吸收后，要能够通过深入分析对知识内容进行整合，在阅读和写作练习中不断提升英语语言素养和综合学科能力。高三英语阅读教学，老师要引导学生在关键信息的分析中，把握文章的整体脉络，并对语言结构和语法知识点进行总结和分析；而英语写作教学，则是引导学生站在不同的角度看待问题，并结合资料内容，加上自己的思考观点，使英语写作更加具有深度。高三英语阅读和写作教学方式有多种，需要老师结合实际情况，灵活调整教学方案。
参考文献：
[1]毛红利.读写结合——展现高三英语阅读教学的精彩[J].学周刊，2014（04）：178-179.
[2]刘琪雯.高中英语教学案例分析高三英语阅读与写作课[J].佳木斯教育学院学报，2014（01）：270-271.
[3]徐丽娟.从阅读中寻找写作的灵感——浅谈高三英语复习教学中阅读与写作的整合[J].科技创新导报，2014，11（05）：155-203.
[4]陈密云.高中英语复习以读促写课教学探究[J].英语教师，2017，17（07）：146-149.
关键词 高三；英语；阅读与写作；教学方法；语言能力
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0237-01
英语课程的学习中，学生要对基础知识进行把握，并且要能够在知识内容的整合运用中，不断提高自己的英语水平和英语综合能力。高三学生在英语课程的学习中，不能仅仅局限于对课本知识的学习，也不能完全的依靠老师的讲解来完成知识的积累运用，老师在教学中，要对学生的英语阅读理解能力和写作表达能力进行培养，使学生能够在多样化的课程练习中提升英语综合水平，关于高三学生英语学习中的阅读教学和写作教学要点及要求等均需要从实践分析中展开研究与探讨。
一、高三英语阅读教学分析
高三英语教学中关于阅读教学的部分，老师要引导学生对文章的主旨结构进行把握，由于英语阅读中存在较多的陌生词汇，学生在阅读理解的过程中不需要逐字逐句的翻译，而是要在文章通读的基础上对主要内容进行把握。对于文章中的复句，老师带领学生结构分析，掌握其中的语法知识，对英语固定搭配和常用句式进行掌握，使学生能够在熟读基础上提升英语的阅读水平和理解能力。
例如高三英语阅读中定语从句部分，学生要重点学习，“He is the man whose car was stolen last week.”这句话中，“whose 名词中心词”这一结构在定语从句中既能作主语，而“It was a meeting whose importance I did not realize at that time.”中，“whose 名词中心词”作宾语。知whose的先行词常用来指人，但有时也可以用来指具体事物或抽象概念，这时可以与of which 结构互换，词序是：“名词 of which”。定语从句属于复合用句，主要是指在复合句中，修饰某一名词或代词的从句。英语阅读教学中，通过文章大意的理解，使学生能够对定语从句的语境和语用方法进行掌握，同时老师注意引导学生在阅读理解中积累定语从句的关系代词如that， who， whom， whose， which以及常用的关系副词如when， where， why等。
二、高三英语写作教学分析
高三学生在英语课程的学习中，要求对英语的词汇和单词部分加强积累性学习，并且学生要能够在英语的阅读理解中掌握不同句式的使用方法，对英语时态表达、句意表達方法进行正确的把握，为英语写作奠定基础。高三学生学习英语，需要对自己的写作能力进行综合培养，在此过程中，老师对学生的写作意识和学习习惯进行培养，由老师根据不同的写作课题，让学生列出简单的写作提纲，对文章中需要使用的结构内容、观点和材料部分进行合理的安排，选择合适的时态。
英语写作中，学生要进行事实的阐述，并且要有自己的观点表达，例如在高三英语写作教学中关于“The Best Way to Learn ”写作话题的讨论，学生可以在文章开头对自己学习中遇到的一些苦难，如Inattention、misery和slow reaction等，着重阐述问题原因为“I figure out that the reason why I refuse to study is because I lack of interest.”即我发现我拒绝学习的原因是因为我缺乏兴趣，然后在文章中重点针对“Cultivate interest in learning”展开话题讨论。
三、结语
英语课程的学习属于语言类课程的教学，学生在语言知识的学习和吸收后，要能够通过深入分析对知识内容进行整合，在阅读和写作练习中不断提升英语语言素养和综合学科能力。高三英语阅读教学，老师要引导学生在关键信息的分析中，把握文章的整体脉络，并对语言结构和语法知识点进行总结和分析；而英语写作教学，则是引导学生站在不同的角度看待问题，并结合资料内容，加上自己的思考观点，使英语写作更加具有深度。高三英语阅读和写作教学方式有多种，需要老师结合实际情况，灵活调整教学方案。
参考文献：
[1]毛红利.读写结合——展现高三英语阅读教学的精彩[J].学周刊，2014（04）：178-179.
[2]刘琪雯.高中英语教学案例分析高三英语阅读与写作课[J].佳木斯教育学院学报，2014（01）：270-271.
[3]徐丽娟.从阅读中寻找写作的灵感——浅谈高三英语复习教学中阅读与写作的整合[J].科技创新导报，2014，11（05）：155-203.
[4]陈密云.高中英语复习以读促写课教学探究[J].英语教师，2017，17（07）：146-149.