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【内容摘要】兴趣是最好的老师，培养初中生的英语学习兴趣，最直接、最有效的方法就是通过游戏活动来开展教学。在初中英语课堂中，利用游戏教学法符合学时的身心发展特点，既能够激发学生的学习兴趣，也能够活跃课堂气氛，使学生快速高效地掌握知识。因此，在课堂教学中，教师应善于利用游戏法辅助教学，真正实现在寓教于乐的教学目标。
【关键词】初中英语 游戏法 运用
新的初中英语课程标准倡导通过体验式学习，激发学生的学习兴趣，使学生在体验、感悟中学习知识，提高英语综合运用能力。游戏法作为一种体验式的教学方法，深受学生的喜欢，它可以把枯燥的语言学习变成娱乐活动，能够调节课堂气氛，使学生都积极参与到游戏活动中，并在活动中强化自己的听、说能力。在形式多样、丰富多彩的游戏活动中，学生的学习热情高涨，学习兴趣浓厚，不仅能够快速掌握新知识，还能够加深印象，大大提高了他们的学习效率。本文在分析了游戏教学法应用原则的基础上，探讨了在初中英语教学中开展游戏教学的几种形式，以供广大同仁参考和借鉴。
一、利用游戏教学法应遵循的原则
1.目的性原则
在初中英语教学中，开展游戏活动应当遵循目的性的原则，因为游戏是为教学服务的，需要与教学内容紧密联系起来，要结合教学重难点和其他教学要求，这样才能达到预期的教学目的。
2.启发性原则
虽然开展英语游戏活动是为了帮助学生学习和巩固知识，并活跃课堂气氛，但是，也应当注重通过游戏活动来开发学生的智力、培养他们的能力，因此，教师应当设计一些富有挑战性和启发性的游戏，进而激发学生的创新思维和创造力。
3.层次性原则
层次性原则包括两个方面，一方面是指游戏活动的目标定位要有层次，既要有为了让学生掌握基本的语言形式设计的操作性质的游戏，又要有具有交际意义的游戏，而且要按照从低级到高级的顺序来安排；另一个方面是指同一个游戏活动要体现出层次性，在难度设计上具有一定的梯度，这样能够保证每个层次的学生都能参与到游戏中，并有收获、有提高、有发展。
4.合理性原则
课堂教学的主体是学生，游戏活动的主体也是学生，为了使学生积极参与其中，教师在设计游戏活动时，应当遵循合理性原则，要充分考虑空间因素，尽可能利用现有的空间条件开展活动，同时教师要尽量使用简单的英语词汇和句子来组织游戏，这既能体现英语教学的特点，又符合学生的认知水平。
二、初中英语课堂游戏活动的形式
1.词汇游戏
词汇是英语学习的基础，学习词汇是一个长期的、枯燥的过程，学生不但要不断学习新词汇，还要反复记忆和复习旧单词，这样才能储备更多的词汇量。初中生的词汇储备比较匮乏，也不善于总结词汇记忆规律，虽然花了较多的时间记忆单词，但是效率不高，遗忘较快，容易对词汇学习失去信心。词汇游戏能够帮助学生快速识记和复习所学单词，如“单词接龙”就是一种简单有效的游戏活动，教师可以把学生分成几个小组，每个小组派代表参加游戏，第一组的代表在黑板上写出所学单词中的任意一个，第二组的代表所写的单词的第一个字母必须是前一个单词的最后一个字母，以此类推，看看规定时间内哪个组的代表写的最多且正确，即为获胜小组。以译林版牛津初中英语7A unit1为例，dog→glasses→sound→drawing→grade→eat→team→member→rubber……
2.语音类游戏
新版的初中英语课程标准中强调教师要注重语音教学，而且译林版牛津初中英语教材的各个单元也设置了“Pronunciation”（发音版块），并且有相关的练习，如果只是让学生按部就班地练习发音，比较枯燥和单调，不利于学生掌握正确的发音。对于这类练习，教师可以通过绕口令和查字典的游戏来帮助学生正确发音。比如，初一年级的發音练习，教师可以选择一些简单的绕开令，遇到学生没有学过的单词，教师应给出音标，先让学生自己拼读，之后教师指导或纠正，在学生练习一段时间后再组织他们进行比赛，看谁读得又快又准。如“Can you can a can as a canner？（你能够像罐头工人一样装罐头吗？）”
3.听说游戏
英语学习的最终目的是为了交流，但是学生缺乏相应的学习环境，在日常生活中几乎用不到英语，因此，口语交际能力是他们的弱项，为了锻炼学生的听说能力，教师可以开展听说游戏，让学生在真实的语言环境中主动使用英语，体验英语的交际功能。比如，刚开始学习问候语的时候，有的学生羞于开口练习，有的学生认为太简单，不屑于练习，教师可以设计一个打招呼的游戏，即让学生离开座位与尽可能多的同学打招呼，问候与否“Good morning！”“Hello！”“Hi！”“How are you？”时间为3分钟，在规定的时间内谁打的招呼最多，谁就是胜利者。将口语练习变为听说游戏，激发了学生的学习兴趣，他们都积极参与其中，不仅掌握了知识，还活跃了课堂气氛。
总而言之，在初中英语课堂教学中开展游戏活动符合学生的身心发展规律，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，能够增强学生的参与意识、竞争意识、合作意识，同时能够锻炼他们的表达能力、语言组织能力。因此，教师应当对游戏教学法进行进一步的研究，使其发挥更大的作用。
【参考文献】
[1] 王丽珍. 浅谈游戏教学法在初中英语课堂教学中的运用[J]. 考试与评价，2011 （5）.
[2] 李志祥. 论初中英语游戏教学的基本策略[J]. 中学生英语：初中版，2014（3）.
[3] 王文慧. 初中英语教学中如何恰当利用游戏教学法[J]. 中华少年，2015（25）.
（作者单位：江西省石城县赣源中学）
【关键词】初中英语 游戏法 运用
新的初中英语课程标准倡导通过体验式学习，激发学生的学习兴趣，使学生在体验、感悟中学习知识，提高英语综合运用能力。游戏法作为一种体验式的教学方法，深受学生的喜欢，它可以把枯燥的语言学习变成娱乐活动，能够调节课堂气氛，使学生都积极参与到游戏活动中，并在活动中强化自己的听、说能力。在形式多样、丰富多彩的游戏活动中，学生的学习热情高涨，学习兴趣浓厚，不仅能够快速掌握新知识，还能够加深印象，大大提高了他们的学习效率。本文在分析了游戏教学法应用原则的基础上，探讨了在初中英语教学中开展游戏教学的几种形式，以供广大同仁参考和借鉴。
一、利用游戏教学法应遵循的原则
1.目的性原则
在初中英语教学中，开展游戏活动应当遵循目的性的原则，因为游戏是为教学服务的，需要与教学内容紧密联系起来，要结合教学重难点和其他教学要求，这样才能达到预期的教学目的。
2.启发性原则
虽然开展英语游戏活动是为了帮助学生学习和巩固知识，并活跃课堂气氛，但是，也应当注重通过游戏活动来开发学生的智力、培养他们的能力，因此，教师应当设计一些富有挑战性和启发性的游戏，进而激发学生的创新思维和创造力。
3.层次性原则
层次性原则包括两个方面，一方面是指游戏活动的目标定位要有层次，既要有为了让学生掌握基本的语言形式设计的操作性质的游戏，又要有具有交际意义的游戏，而且要按照从低级到高级的顺序来安排；另一个方面是指同一个游戏活动要体现出层次性，在难度设计上具有一定的梯度，这样能够保证每个层次的学生都能参与到游戏中，并有收获、有提高、有发展。
4.合理性原则
课堂教学的主体是学生，游戏活动的主体也是学生，为了使学生积极参与其中，教师在设计游戏活动时，应当遵循合理性原则，要充分考虑空间因素，尽可能利用现有的空间条件开展活动，同时教师要尽量使用简单的英语词汇和句子来组织游戏，这既能体现英语教学的特点，又符合学生的认知水平。
二、初中英语课堂游戏活动的形式
1.词汇游戏
词汇是英语学习的基础，学习词汇是一个长期的、枯燥的过程，学生不但要不断学习新词汇，还要反复记忆和复习旧单词，这样才能储备更多的词汇量。初中生的词汇储备比较匮乏，也不善于总结词汇记忆规律，虽然花了较多的时间记忆单词，但是效率不高，遗忘较快，容易对词汇学习失去信心。词汇游戏能够帮助学生快速识记和复习所学单词，如“单词接龙”就是一种简单有效的游戏活动，教师可以把学生分成几个小组，每个小组派代表参加游戏，第一组的代表在黑板上写出所学单词中的任意一个，第二组的代表所写的单词的第一个字母必须是前一个单词的最后一个字母，以此类推，看看规定时间内哪个组的代表写的最多且正确，即为获胜小组。以译林版牛津初中英语7A unit1为例，dog→glasses→sound→drawing→grade→eat→team→member→rubber……
2.语音类游戏
新版的初中英语课程标准中强调教师要注重语音教学，而且译林版牛津初中英语教材的各个单元也设置了“Pronunciation”（发音版块），并且有相关的练习，如果只是让学生按部就班地练习发音，比较枯燥和单调，不利于学生掌握正确的发音。对于这类练习，教师可以通过绕口令和查字典的游戏来帮助学生正确发音。比如，初一年级的發音练习，教师可以选择一些简单的绕开令，遇到学生没有学过的单词，教师应给出音标，先让学生自己拼读，之后教师指导或纠正，在学生练习一段时间后再组织他们进行比赛，看谁读得又快又准。如“Can you can a can as a canner？（你能够像罐头工人一样装罐头吗？）”
3.听说游戏
英语学习的最终目的是为了交流，但是学生缺乏相应的学习环境，在日常生活中几乎用不到英语，因此，口语交际能力是他们的弱项，为了锻炼学生的听说能力，教师可以开展听说游戏，让学生在真实的语言环境中主动使用英语，体验英语的交际功能。比如，刚开始学习问候语的时候，有的学生羞于开口练习，有的学生认为太简单，不屑于练习，教师可以设计一个打招呼的游戏，即让学生离开座位与尽可能多的同学打招呼，问候与否“Good morning！”“Hello！”“Hi！”“How are you？”时间为3分钟，在规定的时间内谁打的招呼最多，谁就是胜利者。将口语练习变为听说游戏，激发了学生的学习兴趣，他们都积极参与其中，不仅掌握了知识，还活跃了课堂气氛。
总而言之，在初中英语课堂教学中开展游戏活动符合学生的身心发展规律，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，能够增强学生的参与意识、竞争意识、合作意识，同时能够锻炼他们的表达能力、语言组织能力。因此，教师应当对游戏教学法进行进一步的研究，使其发挥更大的作用。
【参考文献】
[1] 王丽珍. 浅谈游戏教学法在初中英语课堂教学中的运用[J]. 考试与评价，2011 （5）.
[2] 李志祥. 论初中英语游戏教学的基本策略[J]. 中学生英语：初中版，2014（3）.
[3] 王文慧. 初中英语教学中如何恰当利用游戏教学法[J]. 中华少年，2015（25）.
（作者单位：江西省石城县赣源中学）