[摘要]本文通过大学英语课程在独立学院中呈现的特点，认为有必要把项目导向教学法引入到英语教学中。作者从项目导向教学法的概念、意义及特点出发，针对独立学院英语教学的现状及其在独立学院英语教学中的实施方式进行了探索并提出了相关策略。独立学院大学英语采用项目导向教学法，才能更好地促进独立学院大学英语教学改革的顺利发展，使教与学达到空前的融合。
　　[关键词]项目导向 独立学院 英语教学
　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）09-0251-01
　　引言
　　“项目导向教学法”以理论联系实际为准则，把项目的研究与理论知识统串起来，让学生通过实践来增强对理论知识的理解与消化。作为一种新型教学模式项目，教师、学生分别承载了主线、主导、主体的作用。项目导向教学法使学生从实践中去获得语言知识，可以有效地提高学生综合运用英语的能力，而培养学生实际运用语言知识的能力又是独立学院英语教学的目标。
　　一、项目导向法的概念、意义及特点
　　项目导向教学法是以“项目”的形式进行教学，学习者在教师的指导下，完成一个项目的全过程。项目导向教学法意在使参与者通过讨论、协商、合作解决问题，从而使其学会运用多种学科技能来完成项目的研究。
　　采用“项目导向教学法”，可以让学生在具体完成项目的过程中，把生活与英语结合起来，同时有利于培养学生的合作意识、相互学习的态度、勇于创新的精神和社会实践能力等。项目导向教学法以其特殊的属性验证了它的创新性。
　　第一，项目教学法是运用学生已有的知识进行新知识结构的构建。第二，在项目导向研究中，学生为主体，教师从旁指导，共同参与。第三，学生从自身的兴趣爱好出发，可以自主地进行项目计划的实施和创造，充分发挥自主性和创造性。
　　二、独立学院英语教学的现状
　　在学生层面，独立学院学生与普通高校的学生相比，没有良好的英语基础，没有足够的学习动力和积极的学习态度，心理上有着很强的失落感和挫败感，这无疑成为英语教学的难题。
　　在教学模式层面，独立学院英语教学仍主要采用以传授语言知识为主的教学模式，而以培养学生应用能力为目的的交际法教学还远离课堂。
　　在教师层面，目前大多数独立学院中的英语教师梯队结构不合理。教师与学生之间是典型的主动与被动的关系，缺少进一步的交流和了解，二者之间仅仅是填鸭式的讲授和蓦然被动地接受。
　　三、项目导向教学法的实施方法
　　（一）项目的选定
　　教师设置符合学生特点和水平的项目，充分调动每个学生的积极性。
　　（二）计划的设计
　　项目设置选定后，则应把总项目分成多个“子项目”，帮助学生明确自己的责任， 确定研究的方式和方法。
　　（三）计划的运行
　　围绕项目主题， 把学生分成若干个小组，并确定各小组成员的分工；分工后，确定解决“分任务”的方法；在学生讨论过程中，教师应全程参与，并起到指导作用。
　　四、“项目导向教学法”在独立学院英语教学中实施的策略
　　（一）认真选定项目
　　正确合适的项目能够保证项目教学法的顺利实施，而项目选定的优劣，则关系到教学效果的成败。因此，独立学院学生的项目的选择应根据学生的特点和现状，结合理论和实际来选定。
　　（二）明确项目主旨
　　一系列富有情境化、挑战性的开放性问题，将由教师、活动设计者来设计。学生在教师指导下在项目研究中寻求答案，教师鼓励学生发现问题和试着解决问题。
　　（三）改变传统教学模式，提倡学生的自学
　　传统的“满堂灌”教学模式，学生的主体地位没有体现，教师在课堂上扮演着费力不讨好的角色。学生缺乏积极性和创造性，被动地接受知识，而没有实现真正意义上的学习。而以教师为主导、学生为主体的“项目导向教学法”倡导学生在教师指导下自学，从而提高了学生学习的积极性和主体性。
　　（四）“项目导向教学法”对学生的要求
　　以学生为主体，改变学生被动接受的学习方式是“项目导向教学法”的特点和目标。作为项目主体的学生应对自己准确定位，及时与授课老师沟通，能提出问题、发现问题、解决问题。
　　五、结束语
　　总之，独立学院英语教学要想改变传统现状，实现教学模式的创新又要符合独立学院教学宗旨，就必须把“项目导向教学法”带入课堂中去。这样学生的自主性、创新性才能显著提高，才能使学生在项目实施过程中得到锻炼，有效提升学生英语的应用能力。同时，教师作为指导者和合作者在项目教学的过程中，也发挥着积极的作用，为尽快成为“双师型”教师打下了不可或缺的基础。
　　【参考文献】
　　[1]何广铿.英语教学法基础[M].广州：暨南大学出版社，
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　　[2]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2003.
　　[3]徐涵.项目教学的理论基础、基本特征及对教师的要求[J].职教论坛，2007（6）.