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【摘 要】
随着新一轮课改的不断推进，对我国的教育提出了新的要求，培育学生核心素养是新课改的重要目标之一。高考作文逐渐走出过去保守的命题方式，而是引导学生独立思考、具有批判精神的核心素养。在这样的时代背景下，高中语文教师需要调整思路，着力培养学生语文学科核心素养，在思想认识、学写结合、阅读兴趣和积累素材等方面适应学生发展要求，努力提高作文教学实效。
【關键词】
作文教学 核心素养 教学策略
高中作文教学是重点也是难点，作文分数几乎占整个分数的一半，所以作文是语文教学的重点内容。而近几年的高考作文题目也开始发生变化，从过去全命题到半命题到现在的去命题，从过去的记叙文、传统的议论文逐渐变成具有自主思考、独立判断的评论文，这样的变化与学生核心素养关系密切。因此，高中作文教学也应该紧跟高考作文改革的步伐，在培养学生的核心素养前提下，提高作文教学效果。
一、高中作文核心素养的基本内涵
高中生应该具备的核心素养指的是每一个学生为了发展自我、进入社会以后能够胜任职务所具备的关键的的知识、技能、品质和才干等元素。而作文核心素养指的是语言、文字的应用，审美鉴赏能力、创造能力、人文素养以及主体性思维的发展和提升。国外关于培养学生的核心素养等方面的研究比较早，我国直到2016年才确定将核心素养作为培养学生的目标。目前，关于高中生作文核心素养的内容还没有明确的定义。但是根据作文特殊性，高中生作文核心素养我认为包括这四个方面：第一，具有高尚的情操。高中阶段正是一个人人生观、价值观、世界观形成的关键时期。我们中国人自古讲究德才兼备，德行比一个人的知识和能力更加重要。第二，就是阅读量。所谓读书破万卷下笔如有神，作文写得好的人一般都是阅读量大，读了大量的书籍。如果学生本文知识面宽广，就很容易信手拈来，用在文章中。第三，表达技巧。作文其实就是考虑学生的表达能力。表达技巧不仅仅指的是遣词造句、结构布局、文章见解等方面，而且还包括学生用语言、音乐、艺术等表达思想情感所采取的技巧，能够增强文章的艺术效果和表达效果。表达技巧有以下五种形式：表达方式、表现手法、材料安排、文章结构、修辞手法。第四，文化层次。文化层次不是指一个人的学历，而是指的是一个人接受教育以后，根据个人生活经验形成精神层面上的一种文化，也是一种化育，这是一种精神层面上的东西，层次的高低决定了作文水平的高低。
二、当前高中作文教学存在的问题
作文在高考中占的比值非常大，所以一直以来受到社会的广泛关注。作文教学是语文教学的重点也是难点。这与语文学科自身的特性有关，每一个学生的情况不一样，所以给作文教学增加了一定的难度。且语文作文教学没有统一的教学标准，每一个语文老师使用的方法也不同。所以作文教学在语文教学过程中有具有一定的模糊性，有些老师在课堂上避而不谈，直接放到课后布置作业，这进一步增加了写作的难度，导致很多学生看到作文就怕，不愿意写作文，作文教学成了老师和学生共同面对的难题。
三、基于核心素养的高中作文教学策略
（一）语文教师要认识到核心素养的重要性
根据新课改对写作的要求：学生要多角度观察生活、捕捉事物的特点、表达要真挚等等，但是新课改并没有揭露写作的本质。语文是其他科目学习的基础，而作文是学生语文综合能力的表现。具体表现在谋篇布局、遣词造句、文章立意等几个方面。作文是学生抒发情感、表明观点的载体，是学生学习语文效果的直接的检验方法。通过写作能锻炼学生的逻辑思维能力和创作能力，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。在教学过程中，语文老师认识到核心素养的重要性，在日常教学中，培养学生的核心素养。
（二）学写结合，提高学生的审美鉴赏能力
审美鉴赏和创造力是语文核心素养的组成部分，也是学生人文素养的重要特征。在作文教学中，要培养学生的鉴赏能力，对文字、文章的鉴赏能力，能够感受到文字描写的意境，从而品位到文章的魅力。比如在学习朱自清先生写的《荷塘月色》这篇文章时，教师在教学的时候，体会到朱自清描写的这种景色：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。在学习这篇文章的时候要领会作者的情感和修辞手法。比如作者用“泻”与月光如流水般这个比喻，写月光照耀、一览无余的景象，薄薄的雾浮在荷塘里，“浮”这个动词将月光和水气融为一体，将雾的轻柔准确描述出来，给画面增添了素雅的感觉。在学习的时候，要去体会作者用词精妙，提高自己写作用词的准确度以及文字的音乐美。作者在文中用了很多叠词深化物态的形象。比如渐渐、淡淡、层层、薄薄以及仿佛、苍茫、宛然等双声叠词，增加了语言的音乐美感。在教学中，语文老师要教会学生分层次的阅读和赏析文章，从而不断提高学生的审美能力和鉴赏能力。
（三）培养学生阅读兴趣
当前很多学生害怕写作文，写的作文干巴巴，没有什么实质性的内容，无法在考试中获得高分，造成这种现象的主要原因是学生课外阅读量太少了。一些学生除了读教科书上的课文之外，很少阅读古典文学著作、一些经典的文章，所以导致学生下笔的时候很困难，不知道写什么，自然也写不出好的文章。比如，2016年上海市高考满分作文是一位考生写的《阅读的三重境界》。整篇文章，层层推进，从消遣式阅读、到功利性阅读，再到精神性阅读，一层层，不断推进文章的主体，从而阅读是陶冶情操、修身养性的过程，不应该掺杂太多的功利性在里面。这也可以看出考生平时也阅读了很多书籍，不然也不会有这么深的感悟。在日常生活中，老师要鼓励学生多进行课外阅读，同时推荐一些经典的名著给学生进行阅读。
（四）平时要多积累作文素材
我们去翻看那些作文写得好的学生会发现，他们大多数阅读了古今中外的书籍，从遣词造句和文章立意再到谋篇布局，结构合理，语言精练。这也得益于学生平时的积累。一些学生在阅读的时候，读到比较经典或者写的比较好的句子，将其摘抄下来，并进行记忆。在写作的时候，将一些比较好的句子用到文章中，可以起到画龙点睛的作用，为文章润色不好。在高考中，还能为考生加分。
总之，作文是学生学好语文的关键，也是学生语文学习的综合表现。在教学中，语文老师要重视作文教学，提高语文作文教学效率，从而提高学生写作水平。
随着新一轮课改的不断推进，对我国的教育提出了新的要求，培育学生核心素养是新课改的重要目标之一。高考作文逐渐走出过去保守的命题方式，而是引导学生独立思考、具有批判精神的核心素养。在这样的时代背景下，高中语文教师需要调整思路，着力培养学生语文学科核心素养，在思想认识、学写结合、阅读兴趣和积累素材等方面适应学生发展要求，努力提高作文教学实效。
【關键词】
作文教学 核心素养 教学策略
高中作文教学是重点也是难点，作文分数几乎占整个分数的一半，所以作文是语文教学的重点内容。而近几年的高考作文题目也开始发生变化，从过去全命题到半命题到现在的去命题，从过去的记叙文、传统的议论文逐渐变成具有自主思考、独立判断的评论文，这样的变化与学生核心素养关系密切。因此，高中作文教学也应该紧跟高考作文改革的步伐，在培养学生的核心素养前提下，提高作文教学效果。
一、高中作文核心素养的基本内涵
高中生应该具备的核心素养指的是每一个学生为了发展自我、进入社会以后能够胜任职务所具备的关键的的知识、技能、品质和才干等元素。而作文核心素养指的是语言、文字的应用，审美鉴赏能力、创造能力、人文素养以及主体性思维的发展和提升。国外关于培养学生的核心素养等方面的研究比较早，我国直到2016年才确定将核心素养作为培养学生的目标。目前，关于高中生作文核心素养的内容还没有明确的定义。但是根据作文特殊性，高中生作文核心素养我认为包括这四个方面：第一，具有高尚的情操。高中阶段正是一个人人生观、价值观、世界观形成的关键时期。我们中国人自古讲究德才兼备，德行比一个人的知识和能力更加重要。第二，就是阅读量。所谓读书破万卷下笔如有神，作文写得好的人一般都是阅读量大，读了大量的书籍。如果学生本文知识面宽广，就很容易信手拈来，用在文章中。第三，表达技巧。作文其实就是考虑学生的表达能力。表达技巧不仅仅指的是遣词造句、结构布局、文章见解等方面，而且还包括学生用语言、音乐、艺术等表达思想情感所采取的技巧，能够增强文章的艺术效果和表达效果。表达技巧有以下五种形式：表达方式、表现手法、材料安排、文章结构、修辞手法。第四，文化层次。文化层次不是指一个人的学历，而是指的是一个人接受教育以后，根据个人生活经验形成精神层面上的一种文化，也是一种化育，这是一种精神层面上的东西，层次的高低决定了作文水平的高低。
二、当前高中作文教学存在的问题
作文在高考中占的比值非常大，所以一直以来受到社会的广泛关注。作文教学是语文教学的重点也是难点。这与语文学科自身的特性有关，每一个学生的情况不一样，所以给作文教学增加了一定的难度。且语文作文教学没有统一的教学标准，每一个语文老师使用的方法也不同。所以作文教学在语文教学过程中有具有一定的模糊性，有些老师在课堂上避而不谈，直接放到课后布置作业，这进一步增加了写作的难度，导致很多学生看到作文就怕，不愿意写作文，作文教学成了老师和学生共同面对的难题。
三、基于核心素养的高中作文教学策略
（一）语文教师要认识到核心素养的重要性
根据新课改对写作的要求：学生要多角度观察生活、捕捉事物的特点、表达要真挚等等，但是新课改并没有揭露写作的本质。语文是其他科目学习的基础，而作文是学生语文综合能力的表现。具体表现在谋篇布局、遣词造句、文章立意等几个方面。作文是学生抒发情感、表明观点的载体，是学生学习语文效果的直接的检验方法。通过写作能锻炼学生的逻辑思维能力和创作能力，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。在教学过程中，语文老师认识到核心素养的重要性，在日常教学中，培养学生的核心素养。
（二）学写结合，提高学生的审美鉴赏能力
审美鉴赏和创造力是语文核心素养的组成部分，也是学生人文素养的重要特征。在作文教学中，要培养学生的鉴赏能力，对文字、文章的鉴赏能力，能够感受到文字描写的意境，从而品位到文章的魅力。比如在学习朱自清先生写的《荷塘月色》这篇文章时，教师在教学的时候，体会到朱自清描写的这种景色：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。在学习这篇文章的时候要领会作者的情感和修辞手法。比如作者用“泻”与月光如流水般这个比喻，写月光照耀、一览无余的景象，薄薄的雾浮在荷塘里，“浮”这个动词将月光和水气融为一体，将雾的轻柔准确描述出来，给画面增添了素雅的感觉。在学习的时候，要去体会作者用词精妙，提高自己写作用词的准确度以及文字的音乐美。作者在文中用了很多叠词深化物态的形象。比如渐渐、淡淡、层层、薄薄以及仿佛、苍茫、宛然等双声叠词，增加了语言的音乐美感。在教学中，语文老师要教会学生分层次的阅读和赏析文章，从而不断提高学生的审美能力和鉴赏能力。
（三）培养学生阅读兴趣
当前很多学生害怕写作文，写的作文干巴巴，没有什么实质性的内容，无法在考试中获得高分，造成这种现象的主要原因是学生课外阅读量太少了。一些学生除了读教科书上的课文之外，很少阅读古典文学著作、一些经典的文章，所以导致学生下笔的时候很困难，不知道写什么，自然也写不出好的文章。比如，2016年上海市高考满分作文是一位考生写的《阅读的三重境界》。整篇文章，层层推进，从消遣式阅读、到功利性阅读，再到精神性阅读，一层层，不断推进文章的主体，从而阅读是陶冶情操、修身养性的过程，不应该掺杂太多的功利性在里面。这也可以看出考生平时也阅读了很多书籍，不然也不会有这么深的感悟。在日常生活中，老师要鼓励学生多进行课外阅读，同时推荐一些经典的名著给学生进行阅读。
（四）平时要多积累作文素材
我们去翻看那些作文写得好的学生会发现，他们大多数阅读了古今中外的书籍，从遣词造句和文章立意再到谋篇布局，结构合理，语言精练。这也得益于学生平时的积累。一些学生在阅读的时候，读到比较经典或者写的比较好的句子，将其摘抄下来，并进行记忆。在写作的时候，将一些比较好的句子用到文章中，可以起到画龙点睛的作用，为文章润色不好。在高考中，还能为考生加分。
总之，作文是学生学好语文的关键，也是学生语文学习的综合表现。在教学中，语文老师要重视作文教学，提高语文作文教学效率，从而提高学生写作水平。