论文部分内容阅读
西藏拉萨市曲水县才纳乡小学
班级是学校工作的基本单位，也是学生在校学习和生活的重要环境。班主任工作不仅是一门学科，更是一门艺术。作为一个班主任，光凭热情和干劲是不够的，还需要方法和技巧。
一、要制定可行的班级管理制度
俗话说，没有规矩难成方圆。班级管理也不例外。班主任应根据本班学生的实际情况和特点，引导学生参与和制定有效可行的班级管理制度，然后让班干部在班级管理中带头执行，其他学生监督，班主任监督和引导。同时严格要求学生各司其职，各尽职守，明确分工，照章办事。
二、努力创建良好的班风
在有章可循的基础上，充分调动班干部的积极性，放手讓班干部管理班级事务，培养其成为班主任的得力助手。同时加强对班干部的管理，使他们也成为班级中的带头模范，在班级管理中更具影响力。在此基础上班主任要本着平等、和谐、友爱的心境去营造积极向上的班风，创造优美的班级环境，帮助学生确定阶段性的学习目标，形成竞争学习的班级氛围。所确定的目标一旦到期，就进行评价和总结，帮助学生分析得失，提出改进措施。在确定目标时要照顾到学困生，尽量使每个学生都有所获，让每个学生都感到自己是班级中的一员。
三、培养学生良好的学习习惯
人说习惯成自然，良好的习惯是进步的前提。在学习中更是如此。一个习惯的养成是需要一定时间的，是循序渐进的，不可操之过急。学生好的学习习惯的养成过程中，班主任需要下一番功夫。首先，要让学生明确学习目的。有了目的，才有行动。其次，要狠抓学习过程。班主任要关注到每个学生，加强管理和指导，对学生的学习行为加强训练，在多练的反复中逐渐养成良好的学习习惯。好习惯养成后还需要一定时间的加强和巩固。
四、加强学生的德育教育
学习中以德育为先，班级管理中德育也必不可少。班主任要利用一切机会加强学生的德育教育。班级中经常会出现这样那样的问题，班主任应针对这些问题进行评论，使学生统一思想和认识，从而把问题消灭在摇篮之中。还可以利用主题班会等形式，对学生进行“爱国”、“环保”等各个方面的教育，培养主人翁意识，增强学生的上进性。
五、树立公平的理念，促使学生全面发展
班级管理的任务就在于有效地促进学生的社会化和个性化。社会化并不排斥个性化，统一性并不排斥个体的自由发展，一个真正社会化的人，应该是一个具有独立个性的人。只有多样化的个性和无数个人的独特性的发展，才能构成一个五彩缤纷的社会文明。学生的学习和发展，不仅是社会化过程，而且也是个性化过程。
然而我国小学过分强调班级管理的工具性、驯服性，重视班级的社会化功能，忽视班级的个性化功能。这就出现了班级活动中的管理主义倾向，把教育管理绝对化，变成一种目的本身。这对学生个性的形成是非常不利的。
六、抓好学生各方面的习惯培养，促进班风班貌整体发展
在长期班主任工作中，使我深深地懂得：小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，应该以良好习惯的养成为突破口，从而促進班风班貌的整体发展。
1.一般学习习惯的培养。低年级学生的一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯，以及文具的整理习惯和使用习惯等。首先对学生进行具体的学习行为训练。如训练学生课前静息，按时上学和认真做作业，训练学生摆放和整理学具，还注意了良好习惯形成后的巩固。这是一项重要环节，从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作。
2.特殊学习习惯的培养。各个学科有学科的特点，因此，教学的方法，学习的方式各不相同。学习这些学科的习惯也不同，我把它们称为“特殊的学习习惯。”就拿语文学科中的书写习惯来说，这是低年级学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯。我虽然是数学老师，但作为班主任不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，认真看书、写字的姿势，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。书写姿势及习惯对儿童自制能力及稳定的心理品质的培养具有一定的意义。
3.行为习惯的培养。学生的行为习惯表现在平时的坐姿行走是否端正，桌凳和卫生洁具的摆放是否整齐，等等。如小学生天性好动，下课时间喜欢出脚就跑，很容易出现安全事故，针对这些，作为班主任要严格训练学生的坐立行的习惯，坚决消除这些安全隐患。
在教育学生“学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活”的过程中，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，我们应在实践中探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
班级是学校工作的基本单位，也是学生在校学习和生活的重要环境。班主任工作不仅是一门学科，更是一门艺术。作为一个班主任，光凭热情和干劲是不够的，还需要方法和技巧。
一、要制定可行的班级管理制度
俗话说，没有规矩难成方圆。班级管理也不例外。班主任应根据本班学生的实际情况和特点，引导学生参与和制定有效可行的班级管理制度，然后让班干部在班级管理中带头执行，其他学生监督，班主任监督和引导。同时严格要求学生各司其职，各尽职守，明确分工，照章办事。
二、努力创建良好的班风
在有章可循的基础上，充分调动班干部的积极性，放手讓班干部管理班级事务，培养其成为班主任的得力助手。同时加强对班干部的管理，使他们也成为班级中的带头模范，在班级管理中更具影响力。在此基础上班主任要本着平等、和谐、友爱的心境去营造积极向上的班风，创造优美的班级环境，帮助学生确定阶段性的学习目标，形成竞争学习的班级氛围。所确定的目标一旦到期，就进行评价和总结，帮助学生分析得失，提出改进措施。在确定目标时要照顾到学困生，尽量使每个学生都有所获，让每个学生都感到自己是班级中的一员。
三、培养学生良好的学习习惯
人说习惯成自然，良好的习惯是进步的前提。在学习中更是如此。一个习惯的养成是需要一定时间的，是循序渐进的，不可操之过急。学生好的学习习惯的养成过程中，班主任需要下一番功夫。首先，要让学生明确学习目的。有了目的，才有行动。其次，要狠抓学习过程。班主任要关注到每个学生，加强管理和指导，对学生的学习行为加强训练，在多练的反复中逐渐养成良好的学习习惯。好习惯养成后还需要一定时间的加强和巩固。
四、加强学生的德育教育
学习中以德育为先，班级管理中德育也必不可少。班主任要利用一切机会加强学生的德育教育。班级中经常会出现这样那样的问题，班主任应针对这些问题进行评论，使学生统一思想和认识，从而把问题消灭在摇篮之中。还可以利用主题班会等形式，对学生进行“爱国”、“环保”等各个方面的教育，培养主人翁意识，增强学生的上进性。
五、树立公平的理念，促使学生全面发展
班级管理的任务就在于有效地促进学生的社会化和个性化。社会化并不排斥个性化，统一性并不排斥个体的自由发展，一个真正社会化的人，应该是一个具有独立个性的人。只有多样化的个性和无数个人的独特性的发展，才能构成一个五彩缤纷的社会文明。学生的学习和发展，不仅是社会化过程，而且也是个性化过程。
然而我国小学过分强调班级管理的工具性、驯服性，重视班级的社会化功能，忽视班级的个性化功能。这就出现了班级活动中的管理主义倾向，把教育管理绝对化，变成一种目的本身。这对学生个性的形成是非常不利的。
六、抓好学生各方面的习惯培养，促进班风班貌整体发展
在长期班主任工作中，使我深深地懂得：小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，应该以良好习惯的养成为突破口，从而促進班风班貌的整体发展。
1.一般学习习惯的培养。低年级学生的一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯，以及文具的整理习惯和使用习惯等。首先对学生进行具体的学习行为训练。如训练学生课前静息，按时上学和认真做作业，训练学生摆放和整理学具，还注意了良好习惯形成后的巩固。这是一项重要环节，从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作。
2.特殊学习习惯的培养。各个学科有学科的特点，因此，教学的方法，学习的方式各不相同。学习这些学科的习惯也不同，我把它们称为“特殊的学习习惯。”就拿语文学科中的书写习惯来说，这是低年级学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯。我虽然是数学老师，但作为班主任不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，认真看书、写字的姿势，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。书写姿势及习惯对儿童自制能力及稳定的心理品质的培养具有一定的意义。
3.行为习惯的培养。学生的行为习惯表现在平时的坐姿行走是否端正，桌凳和卫生洁具的摆放是否整齐，等等。如小学生天性好动，下课时间喜欢出脚就跑，很容易出现安全事故，针对这些，作为班主任要严格训练学生的坐立行的习惯，坚决消除这些安全隐患。
在教育学生“学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活”的过程中，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，我们应在实践中探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。