摘要：伴随着我国教育的深入改革，高职英语的课堂教学不只需要关注学生英语能力的培养和提升，更重要的是还需要开展有效的课程思政。笔者在本文通过结合自身的教学经验主要从“合理设计课堂导入部分”、“设计趣味英语讨论环节”以及“组织相关英语主题活动”这三个方面，阐述了高职英语教师如何将课程思政合理渗透到口语教学中。

关键词：高职英语;口语教学;课程思政;有效策略

课程思政的本质是将国家主流意识形态所倡导的道德要求、价值观念、思想认识和政治理念传递给学生，使其成为国家发展要求的合格人才。思政教育传递的价值观、思想意识和政治理念是永恒的，但是，课程思政的素材要跟上学科发展趋势，要紧跟时代发展。素材千篇一律，内容陈旧，就无法达到课程思政的效果。因此，高职英语教师更应该深度挖掘教材上的思政教育因素，并且将这些因素合理渗透到英语口语教学中，让学生自然受到感染，最终促进学生的思想道德高度得到有效提升。

一、合理设计课堂导入部分

对于高职院校的学生来说，常常会因为身边的学习环境而受到一定得影响。这时候，良好的英语口语导入环节就显得尤为重要了。因此，高职英语教师在实际的教学过程中可以合理设计课堂导入部分，提升学生在英语课堂上的学习体验。教师可以采用谈话的形式导入所要学习的英语内容，与学生建立更加融洽的关系，并且将思政教育素材融入到这个环节中，学生也就可以以一种更加轻松的状态去主动学习英语知识。在这个过程中，学生自然也就会受到思政教育，进行形成更加高尚的品德。

比如，以“Posts of Urban Rail Transit”为例，教师可以在本节教学中渗透尽职尽责。首先，教师可以利用现代信息技术设计英语思维导图，将城市轨道交通的职位制作成思维导图，让学生可以根据这个思维导图而认识这些职位，以此来吸引学生的注意力，进而引入英语课文的学习。最后，教师可以提问学生：“What do you think you should do most in this position？”有的學生可能会说：“我认为做好自己的本职工作就可以了。”这时候，教师可以接着学生的回答向学生诉说自己尽职尽职的工作经历，让学生进一步感受到尽职尽职的重要性，使学生今后步入工作岗位上的时候也可以做到这一点。

二、设计趣味英语讨论环节

若是教师一直向学生采取一成不变的英语课堂教学方式，就容易高职英语的课堂氛围变得枯燥且沉闷，学生也就难以提起主动参与到英语口语教学的兴趣，这也就导致了学生的英语口语能力难以得到快速的提升。因此，高职英语教师在实际的教学过程中可以设计趣味英语讨论环节。在这个环节中，教师可以将思政教育的因素渗透到其中。而学生在共同的讨论的过程中也就会尝试运用英语进行交流其中的思政教育素材。这样不仅可以有效培养和提升学生的英语口语能力，而且还可以让学生学会分别是非曲直。

比如，以“Station Inquiry”为例，教师可以在本节教学中渗透礼貌耐心。首先，教师向学生提出问题：“What do you do when you meet an old man in need of help？”由此设计英语讨论环节。在这个环节中，有的学生可能会说尽可能帮助这位老人，有的学生可能会说要小心对方是骗子等等。其次，接着学生的回答，教师就可以向学生普及社会上一些见义勇为的事迹，使学生可以受到感染。最后，教师可以再次回归英语教材，让学生明白身为一个工作人员，当有人在站台上寻求帮助的时候，无论对方是什么身份，自己都不应该产生出犹豫的心理，更应该发挥出自己的作用，并且运用一种礼貌且耐心的心态帮助他人解决问题。

三、组织相关英语主题活动

只有当学生能够对高职英语这门课程的学习产生出足够的兴趣之后，学生才能充分的挖掘出自身的英语学习潜能。这时候学生英语兴趣的激发就显得尤为重要了。因此，高职英语教师在实际的教学过程中可以组织相关英语主题活动。教师可以将思政教育素材选择出某一个主题，并且该主题需要与英语素材有着非常紧密的联系。这样不仅可以让学生英语学习体验得到改善，而且还可以有效提升和锻炼学生的英语口语能力。

比如，以“First Aid客伤求救”为例，教师可以在本节教学中渗透安全教育。首先，教师可以组织以“First Aid”为主题的角色扮演活动，让学生运用英语在该活动中进行交流，以此加强锻炼学生的英语口语能力。有的学生扮演受了伤的乘客，有的学生则扮演救助乘客的工作人员等等。等到该活动结束后，教师可以做出总结，渗透安全教育，让学生明白安全第一，并且让学生牢记这一点，无论是自己还是他人，都要注意安全。一旦他人的生命安全受到威胁的时候，作为一名城市轨道交通运营管理人员，更应该及时伸出援手。

综上所述，课程思政工作任重而道远，高职英语老师更应该通过深挖研究教材中的思政素材，并且深入探索将思政教育融入到英语口语教学的点。通过将城市轨道交通运营管理专业的英语内容与课程思政进行有效融合，让学生可以掌握到更多专业知识的同时，还能建立正确的意识形态观念、价值取向及其行为模式。

参考文献：

[1]程诚.课程思政视角下高职英语口语教学的改革探索[J].校园英语，2020（44）：71-72.

[2]刘子睿.“课程思政”融入高职英语口语教学[J].家庭生活指南，2018（10）：166.