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摘 要：在新课程改革的过程中，篮球教学采用了分层教学法，目前已经取得了实效性。这种教学方式是在老师的引导下，带领学生一起参与到学习活动中来，其中坚持了以人为本的教学观念。和传统的教学方式相比，教学质量、教学效率都得到了提高，能够帮助学生在第一时间快速掌握篮球技巧。篮球教学需要学生有一定的技巧掌握能力，同时还需要学生有一定的身体素质，这些都不是短时间内就能够实现的，所以分层教学模式的运用很有必要。
关键词：分层教学模式 高中篮球 教学
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）11（a）-0116-02
1 分层教学模式的基本概述
1.1 分层教学的概念
所谓的分层教学也就是以一个班级为整体。在這个基础上对学生的个性差异进行划分，可以分为几个层次。在具体教学的过程中根据教学内容，为不同层次的学生制定不同的教学目标，采取不同的教学策略，这样能够调动每一个学生的积极性，让学生积极主动地参与到课堂活动中来。能够帮助学生实现个性化的发展，实现自我进步和提升。
1.2 分层教学的原则
1.2.1 主体性原则
在分层教学的过程中，教和学是必不可少的，两个方面，二者相辅相成。课堂教学是为了让学生在这过程中能够展现自我，而学，是为了让学生在这过程中掌握自主学习能力。只有掌握这两点学生才能够实现自我成长自我发展。在具体教学的过程中，老师要把课堂时间留给学生，让学生根据自己的需要自主训练，并让学生养成良好的学习习惯。
1.2.2 平等性原则
在教学的过程中，要坚持平等性的原则，也就是学生和老师相互尊重。老师要为学生提供一个发挥才干的平台，让学生在这过程中与其他同学竞争，培养学生的合作竞争意识。这也是帮助学生学会人际交往，塑造健全人格的方法之一。老师还要深入学生内部，和学生沟通交流了解学生的身心特点，根据学生不同的需求合理安排教学环节，确保每一个环节都有针对性。
1.2.3 全面性原则
在开展教学活动的过程中，要面向全体学生，无论是学习能力好的学生还是学习能力差的学生，都要平等地对待，这样才能帮助学生共同发展。除了这些，还要提高学生的综合素质，激发学生的潜能。
2 分层教学实施在高中篮球教学的重要意义
2.1 符合篮球运动的客观发展规律
分层教学这种模式指针对不同学生的学习状况，选择不同的教学方法，这符合篮球教学的客观规律，也能够确保教学活动的顺利开展。
2.2 有利于突出学生的主体作用
学生在学习的过程中会受到多种因素的影响，而且每个学生的理解能力、学习能力不同，所以掌握程度也有所差别。如果老师只用一种教学方式，那么，一定会有一部分学生跟不上老师的教学进度，时间一长，学生就会失去学习的兴趣，这样教学的实效性就会下降。分层教学这种方式能够最大程度地满足不同学生的学习需求，根据学生具体的学习情况，选择教学策略，这样也能避免出现一部分学生跟不上教学进度的情况。
3 高中篮球教学中分层教学模式的实施策略
3.1 教师要及时转变教学观念
在高中篮球教学的过程中要想提高分层教学的实效性，老师首先要改变教学观念与教学策略，坚持以人为本的教学理念，在这个基础上，尊重每一个学生，了解不同学生的学习特性以及学习需求，并根据课堂内容不断地调整教学方式，确保学生能够处在教学的主体地位。对于学生的运动水平和身体素质等进行综合分析与考量，以此作为分层的依据，以便制订出的分层教学切实符合学生的发展。在这个过程中，老师还要认真负责，细心关心每一个学生，发现学生在学习过程中存在的问题，帮助学生改正不足，让学生更好地掌握篮球技巧。
3.2 科学合理地对学生进行层次划分
分组教学之前，老师首先要组织学生接受测验，并根据测验的结果划分不同的学习小组。一些学生基础较差，还有一部分学生能力较强。可以把这两种学生分开教学，学习基础较差的学生，一般情况下，身体素质和运动水平比较一般。需要组织这些学生进行基础知识培训。学习能力较强的学生，一般情况下，身体素质较好，能够较快地吸收知识，并在短时间内快速解决篮球问题，可以组织这些学生接受技能培训。大多数情况下一个班级里会有40～50人左右，为了更好地进行分层教学，老师要坚持均衡的原则，把男生和女生以及后进生和优等生均匀组合，确保每一个队伍里都有学习能力较好，学习能力较差的学生，这样小组之间也能够互助学习。
3.3 教学内容要有层次性
老师在教学之前要根据学生的不同层次，为学生制定不同的学习目标，采取不同的教学方式，确保每个层次的学生都能在学习的过程中感受到运动的快乐。例如，在带领学生学习篮球持球突破时，老师就要针对不同的层次选择不同的教学内容。让学习能力较强的学生，在无防守的情况下进行技能培训。训练结束后，组织学生接受有功有守的对抗练习。可以以小组的形式进行练习，每一个小组都有三人，一名学生作为诱饵，持球吸引其他学生。另一名学生运球，最终传给最后一名学生。结束之后就要立刻进行防守。三名学生在循环交替的过程中练习防守和进攻。学习能力较差的学生可以先练习脚步，在老师的引导下进行集体演示。之后每一个学生手持篮球，在突破的过程中，尝试交叉步，进行加速、蹬跨练习，之后再把这些相关的技术环节衔接在一起。在这种教学模式下，学生能够进行针对性练习，快速掌握篮球技巧，进而提高了篮球教学的质量。
3.4 教学环节设计的层次性
在教学的过程中，少不了教案，这是重要的组成部分，直接影响到了课堂效率。在设计教案的过程中，老师要做出假设，提出针对性的解决策略。或者是提出一定的教学方法，但是这种教学方法还是要根据实际情况做出改进，因为每一堂课都存在着不确定性。老师绝不能固守陈旧，只有坚持因材施教，才能让学生掌握篮球运动的技巧，进而提高教学效率促进学生全面发展。
3.5 进行分层教学评价
在教学评价的过程中，大多数老师都会以学生的考试成绩作为评价的标准，也就是篮球测试获得的分数。这种方式不够科学，老师依然要坚持分层的评价方式，对不同层次的学生采取不同的评价方式，这样得到的结果更加科学，也能直接反映出教学效果，进而增加学生的自信心。
例如，一些学生的基础较差、学习能力较差，老师可以根据实际情况，让学生练习最基本的篮球技巧，并对学生进行考核。根据学生的考核分数，以及课堂表现进行评分。而一些学生水平较高，学习能力较好。老师可以全面性的考核，为学生设置一些有难度的任务进行练习，这样也能激发学生的挑战欲，并根据学生的学习成绩以及日常的表现来打分。这种方式能够对不同层次的学生进行考核，每个层次的学生都能接受学习的挑战，并在接受挑战的过程中，巩固自己对篮球知识的掌握。在进行技巧练习的过程中也会花费更多的时间、投入更多的精力，这样也能提高教学的实效性。除此之外，还可以进行小组评价或者是学生自评，这样得到的结果更加公正客观。
4 结语
在高中篮球教学的过程中，采取分层教学法符合教育改革的要求，能够满足学生不同的学习需求，帮助学生实现个性化发展，还能让学生在这过程中发现自己的闪光点，激发学生的学习潜能。除此之外，还要科学地选择评价方式，尽可能地调动学生的主动性，让学生积极主动地参与到篮球教学活动中来，促进篮球事业的发展。
参考文献
[1] 王慎.试论分层教学模式在高中篮球教学中的实施[J].课程教育研究，2017（25）：218-219.
[2] 杨海峰.分层教学模式在高中篮球教学中的实施[J].新课程，2017（1）：171.
[3] 李冰.分层教学模式在高中篮球教学中的实施研究[J].亚太教育，2016（36）：78-79.
关键词：分层教学模式 高中篮球 教学
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）11（a）-0116-02
1 分层教学模式的基本概述
1.1 分层教学的概念
所谓的分层教学也就是以一个班级为整体。在這个基础上对学生的个性差异进行划分，可以分为几个层次。在具体教学的过程中根据教学内容，为不同层次的学生制定不同的教学目标，采取不同的教学策略，这样能够调动每一个学生的积极性，让学生积极主动地参与到课堂活动中来。能够帮助学生实现个性化的发展，实现自我进步和提升。
1.2 分层教学的原则
1.2.1 主体性原则
在分层教学的过程中，教和学是必不可少的，两个方面，二者相辅相成。课堂教学是为了让学生在这过程中能够展现自我，而学，是为了让学生在这过程中掌握自主学习能力。只有掌握这两点学生才能够实现自我成长自我发展。在具体教学的过程中，老师要把课堂时间留给学生，让学生根据自己的需要自主训练，并让学生养成良好的学习习惯。
1.2.2 平等性原则
在教学的过程中，要坚持平等性的原则，也就是学生和老师相互尊重。老师要为学生提供一个发挥才干的平台，让学生在这过程中与其他同学竞争，培养学生的合作竞争意识。这也是帮助学生学会人际交往，塑造健全人格的方法之一。老师还要深入学生内部，和学生沟通交流了解学生的身心特点，根据学生不同的需求合理安排教学环节，确保每一个环节都有针对性。
1.2.3 全面性原则
在开展教学活动的过程中，要面向全体学生，无论是学习能力好的学生还是学习能力差的学生，都要平等地对待，这样才能帮助学生共同发展。除了这些，还要提高学生的综合素质，激发学生的潜能。
2 分层教学实施在高中篮球教学的重要意义
2.1 符合篮球运动的客观发展规律
分层教学这种模式指针对不同学生的学习状况，选择不同的教学方法，这符合篮球教学的客观规律，也能够确保教学活动的顺利开展。
2.2 有利于突出学生的主体作用
学生在学习的过程中会受到多种因素的影响，而且每个学生的理解能力、学习能力不同，所以掌握程度也有所差别。如果老师只用一种教学方式，那么，一定会有一部分学生跟不上老师的教学进度，时间一长，学生就会失去学习的兴趣，这样教学的实效性就会下降。分层教学这种方式能够最大程度地满足不同学生的学习需求，根据学生具体的学习情况，选择教学策略，这样也能避免出现一部分学生跟不上教学进度的情况。
3 高中篮球教学中分层教学模式的实施策略
3.1 教师要及时转变教学观念
在高中篮球教学的过程中要想提高分层教学的实效性，老师首先要改变教学观念与教学策略，坚持以人为本的教学理念，在这个基础上，尊重每一个学生，了解不同学生的学习特性以及学习需求，并根据课堂内容不断地调整教学方式，确保学生能够处在教学的主体地位。对于学生的运动水平和身体素质等进行综合分析与考量，以此作为分层的依据，以便制订出的分层教学切实符合学生的发展。在这个过程中，老师还要认真负责，细心关心每一个学生，发现学生在学习过程中存在的问题，帮助学生改正不足，让学生更好地掌握篮球技巧。
3.2 科学合理地对学生进行层次划分
分组教学之前，老师首先要组织学生接受测验，并根据测验的结果划分不同的学习小组。一些学生基础较差，还有一部分学生能力较强。可以把这两种学生分开教学，学习基础较差的学生，一般情况下，身体素质和运动水平比较一般。需要组织这些学生进行基础知识培训。学习能力较强的学生，一般情况下，身体素质较好，能够较快地吸收知识，并在短时间内快速解决篮球问题，可以组织这些学生接受技能培训。大多数情况下一个班级里会有40～50人左右，为了更好地进行分层教学，老师要坚持均衡的原则，把男生和女生以及后进生和优等生均匀组合，确保每一个队伍里都有学习能力较好，学习能力较差的学生，这样小组之间也能够互助学习。
3.3 教学内容要有层次性
老师在教学之前要根据学生的不同层次，为学生制定不同的学习目标，采取不同的教学方式，确保每个层次的学生都能在学习的过程中感受到运动的快乐。例如，在带领学生学习篮球持球突破时，老师就要针对不同的层次选择不同的教学内容。让学习能力较强的学生，在无防守的情况下进行技能培训。训练结束后，组织学生接受有功有守的对抗练习。可以以小组的形式进行练习，每一个小组都有三人，一名学生作为诱饵，持球吸引其他学生。另一名学生运球，最终传给最后一名学生。结束之后就要立刻进行防守。三名学生在循环交替的过程中练习防守和进攻。学习能力较差的学生可以先练习脚步，在老师的引导下进行集体演示。之后每一个学生手持篮球，在突破的过程中，尝试交叉步，进行加速、蹬跨练习，之后再把这些相关的技术环节衔接在一起。在这种教学模式下，学生能够进行针对性练习，快速掌握篮球技巧，进而提高了篮球教学的质量。
3.4 教学环节设计的层次性
在教学的过程中，少不了教案，这是重要的组成部分，直接影响到了课堂效率。在设计教案的过程中，老师要做出假设，提出针对性的解决策略。或者是提出一定的教学方法，但是这种教学方法还是要根据实际情况做出改进，因为每一堂课都存在着不确定性。老师绝不能固守陈旧，只有坚持因材施教，才能让学生掌握篮球运动的技巧，进而提高教学效率促进学生全面发展。
3.5 进行分层教学评价
在教学评价的过程中，大多数老师都会以学生的考试成绩作为评价的标准，也就是篮球测试获得的分数。这种方式不够科学，老师依然要坚持分层的评价方式，对不同层次的学生采取不同的评价方式，这样得到的结果更加科学，也能直接反映出教学效果，进而增加学生的自信心。
例如，一些学生的基础较差、学习能力较差，老师可以根据实际情况，让学生练习最基本的篮球技巧，并对学生进行考核。根据学生的考核分数，以及课堂表现进行评分。而一些学生水平较高，学习能力较好。老师可以全面性的考核，为学生设置一些有难度的任务进行练习，这样也能激发学生的挑战欲，并根据学生的学习成绩以及日常的表现来打分。这种方式能够对不同层次的学生进行考核，每个层次的学生都能接受学习的挑战，并在接受挑战的过程中，巩固自己对篮球知识的掌握。在进行技巧练习的过程中也会花费更多的时间、投入更多的精力，这样也能提高教学的实效性。除此之外，还可以进行小组评价或者是学生自评，这样得到的结果更加公正客观。
4 结语
在高中篮球教学的过程中，采取分层教学法符合教育改革的要求，能够满足学生不同的学习需求，帮助学生实现个性化发展，还能让学生在这过程中发现自己的闪光点，激发学生的学习潜能。除此之外，还要科学地选择评价方式，尽可能地调动学生的主动性，让学生积极主动地参与到篮球教学活动中来，促进篮球事业的发展。
参考文献
[1] 王慎.试论分层教学模式在高中篮球教学中的实施[J].课程教育研究，2017（25）：218-219.
[2] 杨海峰.分层教学模式在高中篮球教学中的实施[J].新课程，2017（1）：171.
[3] 李冰.分层教学模式在高中篮球教学中的实施研究[J].亚太教育，2016（36）：78-79.