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【摘要】数学思想方法是数学学科中的精髓，对于数学的学习和研究具有重要的意义。小学数学中具有的数学思想方法应用于小学数学的教学中成为教育教学领域重点研究的课题。对小学数学方法的深入研究和分析，有利于对小学数学具体知识结构的进一步了解。数学思维方法的具体应用和学习能够有效的提高数学课堂教学的效率，提高学生学习数学的效果。本文主要讲述了小学数学教学中渗透数学思想方法的研究，分别从数学教材中充分挖掘基本的数学思想方法、利用情境的创设融入数学思想方法以及在课前预习中融入数学思想。
【关键词】数学教学 ； 渗透 ； 数学思想
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0256-02
随着我国科学技术的不断发展，逐渐深入国民的素质教育，并积极实施小学教育的课程改革，對于小学数学这一特殊的学科，人们越来越注重数学思想方法的相关应用。数学这一学科的教学已经不仅只是为了让学生学习更多的数学知识，掌握基本的数学技能，更重要的是培养学生具有数学的专业素养，增强学生自身的学习能力，同时，灵活的运用数学思想去解决生活实际的数学问题。在小学数学教学中，拥有丰富的数学思想方法，例如，分类、假设、数形结合、对应等。在小学数学教学中合理的渗透数学思想方法，能够引导学生体会到数学这一学科的魅力，学会利用数学思想的基本方法解决实际遇到的问题。怎样才能将数学思想方法融入到小学数学教学中成为了教育部门重点研究的内容，本文主要探讨了将数学思想方法融入到小学数学教学中的有效措施。
一、在数学教材中充分挖掘基本的数学思想方法
数学教学中最基本的依据就是教材，想要更好的探究小学数学具有的数学思想方法，首先需要从数学教材开始研究。这就需要教师在开始进行教学之前能够充分的备课并深入的挖掘教材中的内容，进行全面的分析，提炼有效的数学思想方法。对教材的深入了解也是每位教师都需要完成的任务，只有教师对教材有了全面深入的了解，才能开始灵活的教学。小学阶段的学生，仍然处于学习基础知识内容的阶段，对于数学思想还没有准确的认识，因此，在小学数学的实际教学中，教师需要重点培养学生了解基本的数学思想，利用对教材的深入分析，提取教材中数学思想的精华，从而将数学思想融入到教学课堂中。
二、利用情境的创设融入数学思想方法
创设数学教学的具体情境，利用情境教学，将数学思想方法融入到数学教学中。数学属于非常抽象逻辑性比较高的学科，小学生自身并不具备较强的思维能力，对于抽象的数学理解起来比较困难，针对小学生的自身性格特点以及数学学科特性，运用创设情境辅助教学的方式，为小学生创造一种非常形象的环境，帮助数学基本思想的渗透。在小学数学教学中引入创设情境的教学方式并结合数形结合的方式，例如：在人教版小学数学比较物体长短的实践教学中。利用数学思想中基本的数形结合的具体思想，教师先从实物开始，可以比较一根粉笔与一根铅笔的长短等，想要更好的帮助学生理解长短的基本概念，可以进行数形结合的方式，引导学生在自己的练习本中画上不同的两条线，并用直尺量一下两条线具体的长度，在每一条线下面都标明具体的长度，通过仔细的观察可以看到线段之间存在的长短差异。这就是在数学教学中引入数形结合的基本思想，利用图形与数字，让学生通过直观的观察理解数学概念解决实际问题，并培养学生学习利用数形结合的基本思想。
三、在课前预习中融入数学思想
课前的预习阶段是教师引导学生进行自主学习的教学过程，教师想要有效的培养学生具有基本数学思想方法，需要更加重视课前预习的学习阶段。对于一些课程内容拥有非常突出的数学思想，在这种情况下，可以引导学生首先进行课前预习，教师可以提前为学生的预习阶段制定相应的预习目标，学生根据具体的预习目标进行预习，并在预习的过程中寻找数学思想。例如：小学数学中分类思想，在人教版小学数学认识图形的教学中，可以有效的引导学生利用分类思想对图形进行分类，结合教材的具体内容，教师向学生讲述各种图形具备的特点，分别进行举例，首先让学生能够对所学的图形有基本的认识，然后，鼓励学生根据自己生活实际经验，列举生活中的实例，将所有的图形进行分类。在图形的认识中应用的分类思想属于初级阶段，但在一定程度上，利用数学中的分类思想能够让学生对数学中的各个图形有基本的认识，进行分类归纳，并从中体会到数学思想的方法。
综上所述，在小学数学的实际教学中，将数学的基本知识作为教学的载体，逐渐融入数学思想方法，对于提高小学数学教学的教学质量具有重要的意义，也必将成为小学数学教育教学改革的发展趋势。通过对小学数学思想的深入研究，让学生真正领会到数学这一学科的魅力，培养学习数学的兴趣，最终提高数学的教学效率。
参考文献
[1]梁燕.在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].新课程研究：上旬刊，2012（9）.
[2]梁秋莲.让学生在数学学习中获得数学的基本思想[J].小学数学教育，2012（3）.
[3]尹红娜.小学数学教学中数学思想方法的渗透与思考[J].新西部，2013（5）.
【关键词】数学教学 ； 渗透 ； 数学思想
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0256-02
随着我国科学技术的不断发展，逐渐深入国民的素质教育，并积极实施小学教育的课程改革，對于小学数学这一特殊的学科，人们越来越注重数学思想方法的相关应用。数学这一学科的教学已经不仅只是为了让学生学习更多的数学知识，掌握基本的数学技能，更重要的是培养学生具有数学的专业素养，增强学生自身的学习能力，同时，灵活的运用数学思想去解决生活实际的数学问题。在小学数学教学中，拥有丰富的数学思想方法，例如，分类、假设、数形结合、对应等。在小学数学教学中合理的渗透数学思想方法，能够引导学生体会到数学这一学科的魅力，学会利用数学思想的基本方法解决实际遇到的问题。怎样才能将数学思想方法融入到小学数学教学中成为了教育部门重点研究的内容，本文主要探讨了将数学思想方法融入到小学数学教学中的有效措施。
一、在数学教材中充分挖掘基本的数学思想方法
数学教学中最基本的依据就是教材，想要更好的探究小学数学具有的数学思想方法，首先需要从数学教材开始研究。这就需要教师在开始进行教学之前能够充分的备课并深入的挖掘教材中的内容，进行全面的分析，提炼有效的数学思想方法。对教材的深入了解也是每位教师都需要完成的任务，只有教师对教材有了全面深入的了解，才能开始灵活的教学。小学阶段的学生，仍然处于学习基础知识内容的阶段，对于数学思想还没有准确的认识，因此，在小学数学的实际教学中，教师需要重点培养学生了解基本的数学思想，利用对教材的深入分析，提取教材中数学思想的精华，从而将数学思想融入到教学课堂中。
二、利用情境的创设融入数学思想方法
创设数学教学的具体情境，利用情境教学，将数学思想方法融入到数学教学中。数学属于非常抽象逻辑性比较高的学科，小学生自身并不具备较强的思维能力，对于抽象的数学理解起来比较困难，针对小学生的自身性格特点以及数学学科特性，运用创设情境辅助教学的方式，为小学生创造一种非常形象的环境，帮助数学基本思想的渗透。在小学数学教学中引入创设情境的教学方式并结合数形结合的方式，例如：在人教版小学数学比较物体长短的实践教学中。利用数学思想中基本的数形结合的具体思想，教师先从实物开始，可以比较一根粉笔与一根铅笔的长短等，想要更好的帮助学生理解长短的基本概念，可以进行数形结合的方式，引导学生在自己的练习本中画上不同的两条线，并用直尺量一下两条线具体的长度，在每一条线下面都标明具体的长度，通过仔细的观察可以看到线段之间存在的长短差异。这就是在数学教学中引入数形结合的基本思想，利用图形与数字，让学生通过直观的观察理解数学概念解决实际问题，并培养学生学习利用数形结合的基本思想。
三、在课前预习中融入数学思想
课前的预习阶段是教师引导学生进行自主学习的教学过程，教师想要有效的培养学生具有基本数学思想方法，需要更加重视课前预习的学习阶段。对于一些课程内容拥有非常突出的数学思想，在这种情况下，可以引导学生首先进行课前预习，教师可以提前为学生的预习阶段制定相应的预习目标，学生根据具体的预习目标进行预习，并在预习的过程中寻找数学思想。例如：小学数学中分类思想，在人教版小学数学认识图形的教学中，可以有效的引导学生利用分类思想对图形进行分类，结合教材的具体内容，教师向学生讲述各种图形具备的特点，分别进行举例，首先让学生能够对所学的图形有基本的认识，然后，鼓励学生根据自己生活实际经验，列举生活中的实例，将所有的图形进行分类。在图形的认识中应用的分类思想属于初级阶段，但在一定程度上，利用数学中的分类思想能够让学生对数学中的各个图形有基本的认识，进行分类归纳，并从中体会到数学思想的方法。
综上所述，在小学数学的实际教学中，将数学的基本知识作为教学的载体，逐渐融入数学思想方法，对于提高小学数学教学的教学质量具有重要的意义，也必将成为小学数学教育教学改革的发展趋势。通过对小学数学思想的深入研究，让学生真正领会到数学这一学科的魅力，培养学习数学的兴趣，最终提高数学的教学效率。
参考文献
[1]梁燕.在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].新课程研究：上旬刊，2012（9）.
[2]梁秋莲.让学生在数学学习中获得数学的基本思想[J].小学数学教育，2012（3）.
[3]尹红娜.小学数学教学中数学思想方法的渗透与思考[J].新西部，2013（5）.