传统的物理教学方法是采用卷面式的评价方法，它是指用一张试卷评价学生的成果。经过实践和研究，这种评价方式不能真正反应出学生的学习情况，它反馈的成果带来很多负面的效果。比如部分学生觉得自己的价值没有得到肯定、部分学生觉得自己既然考出了好成绩就不用再花费更多的时间学习、部分学生觉得自己的优势根本没有得到展现。为了突破以上评价的弊端，一些教育学者提出一种表现性评价的教学方法，它使用更合理的评价指标准确的评价出学生的学习成果。现以《传感器的简单应用》实验的表现性评价说明它在教学中的应用。
　　一、评价学生理论知识的应用
　　拥有扎实的理论知识是学生学好物理的基础。教师要从学生理论知识掌握的角度评价学生的学习情况。这个评价标准要求学生有系统的理论知识、有层次的构建出理论知识、有完整的理论知识。
　　以该课的实验为例，教师要求学生在实验前说明自己设计这次实验的原理，通过了解学生实验的构想对学生进行评价。一名学生回答如下：
　　传感器是一种能够直接反应出物理环境变化的一种元件，它的应用方法把一种能够感受到周围环境的物理元件作为感应核心，人们为它装上信息接受构件与信息传输构件，它能将周围环境的变化信息收集起来传输给中央集成系统，人们从中央集成系统中接受到传感器传来的信息数据，就即时处理这些数据。
　　要完成这次实验需要准备的器材为热敏电阻、光敏电阻、烧杯、温度计、热水、多用电表、小灯泡、学生电源、开关、滑动变阻器、铁架台、导线等。实验的方式如图1。
　　从以上学生对理论知识的理解的结果可以看到，學生非常理解该次实验需要涉及到的物理原理，能灵活的借鉴课本中学到的理论知识，能够从理论上设计出该次实验的方法。教师可以从理论知识的层面上给予该学生较高的评价。
　　二、评价学生实践能力的应用
　　学生在进行实验时，教师要评价学生是否会正确使用实验器材，是否能流畅的完成实验步骤，是否能直观的记录实验的结果，从这三个指标能够评价出学生的实践能力。这次学生的实验过程如下：
　　从以上数据可得曲线R为0.1083T 6.723，计算出拟合度数值为R2=0.9484。
　　光敏电阻记录——因为光线强度不能量化，因此只测试了光敏电阻盒的后盖完全闭合状态下光敏电阻的电阻值1.2M？和移去状态下的光敏电阻的电阻值4.MΩ。
　　湿度控制电录记录——课本中谘要求使用6V的低压电源，然而它的电压依然太高，难以控制温度，因此该次实验使用2V的低压电源，以下为实验记录：
　　根据以上温度测试的结果可以知道继电器目前工作的温度为53.3℃。
　　从以上学生实验的记录中可以看到，学生不仅能熟悉的应用实验器材、能完成整个实验的过程、能准确的记录实验数据，同时该学生还能够根据实际情况调整课本中学习的理论知识。由此可见，学生能把学习的理论知识转化为实践能力。教师如果能客观的分析整个实验过程，就知道可以给学生较高的评价。
　　三、评价学生创意构想的应用
　　如果学生真正能做到理论联系实际，他们就能够大胆的发挥想象力，灵活的应用学过的知识，将物理知识应用到生活实践中，创意构想是评价学生是否具有发展潜力的指标。
　　该名学生完成实验后，进一步提出构想，学生觉得可以利用光敏电阻的特性控制电阻，将传统的电能变成智能控制电路。图2是学生构思的电路设计图。如果将光敏电阻接到电路中，那么可以实现如果周围的光线较强时，光敏电阻的电阻值就变小，灯泡导线没有电流通过，电流从光敏电阻中通过，灯泡不亮；反之如果光线改变，光敏电路的阻值变大，电流从灯泡所在的电路通过，灯泡衡亮。
　　从学生的创意可以看到，学生能透彻的理解光敏电阻的特性、熟悉电路的设计，且具有丰富的想象力，他能把学过的物理知识用来优化生活，从创意构思的角度看，该名学生可以得到很好的评价。
　　使用表现性的评价，就是要从能展现学生的物理知识的几个方面进行综合的评价，理论知识、实践能力、构思创意等几个环节是评价的重要参数，高中物理教师可从这几个方面全面的评价学生的学习情况，让学习评价能引导学生自主的学习物理知识。