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摘要 传统的教育教学评价存在诸多的不足，不能充分调动学生的学习兴趣、发挥学生的创造力。构建科学合理的评价体系是保证课改顺利推进的重要因素之一。根据课程标准所倡导的教育教学理念，在考核评价模式上，考核的等级可以以年级的整体水平制定，旨在关注个体差异，了解全体学生展，发展学生的潜能，体现合理评价对学生健康成长的促进作用。
关键词 小学体育 评价探讨 学生成长
学生的体育学习评价是体育课程教学活动中的一个重要组成部分，它不仅可以及时地对师生教与学的状况做出价值判断和量化评估，而且对课堂教学起着直接的导向作用。科学的评价体系有利于促进教学目标的实现。
由于受传统的教育观和人才观的影响，目前，我国的教学评价方式过多地依赖终结性评价，把考试成绩作为衡量学生学习能力的唯一标准。这种不科学的评价方式，一定程度上扼杀了学生学习的积极性和创造性，给课堂教学带来了负面影响，导致课堂教学完全围绕考核项目进行。按照《义务教育阶段体育课程标准》中所提出的理念以及在《基础教育课程改革纲要》(试行)中明确指出的要：“建立促进学生全面发展的评价体系。”就小学体育考核评价问题。本人在一阶段(一年级)进行了改革尝试，使评价真正成为促进学生更好地进行体育课程学习和积极参与体育活动的有效手段。
一 转变评价观念，关注学生的进步与发展
传统观念认为，评价就是一种检测，通过评价了解教师的教学情况、掌握学生的学习情况，重在对结果的评价，忽略了对过程的评价。就小学体育教学评价而言，其关键是我们该建立什么样的评价观念、评价内容和评价方法。《基础教育课程改革纲要》(试行)明确指出：“评价不仅要关注学生学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。”《中小学评价与考试制度改革的基本框架》(讨论稿)指出：“评价与考试的改革必须体现新的教育评价观念，要注重对学生综合素质的考查，强调评价指标的多元化，关注个体的处境与需要，要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能。”由此可见，评价的目的在于促进学生全面发展，不仅是学业，还要推动人的潜能的开发。评价的功能不仅是选拔，而且要让学生在评价中得到教育，增强自信。因此，在课程改革过程中，我们要彻底转变教育观念，在立足学生健康成长的基础上，积极构建科学的评价机制，一方面要建立促进学生全面发展的评价体系，另一方面要建立促进教师不断提高的评价体系。
二 因人而异制订评价标准，关照学生的个体差异
过去我国学生的体育学习评价标准(如国家体育锻炼标准等)是由少数权威人士或专家制订的，体育教师只是执行者，这使得学生体育学习评价的结果带有很大的局限性。“成绩面前人人平等。”要用统一的标准来要求每一位学生。过去我国就是用统一的标准来要求不同地区、不同学校学生的，没有顾及学生的个体差异，所培养的学生出现“千人一面”的现象。现代教育十分重视学生的个性发展，强调满足学生的不同需求。因此，体育教师应针对每个学生的特殊情况，确立不同的发展目标和相应的评价标准。
一位老教育家说：“人无全才，人人有才，因材施教，人人成材。”在课程改革过程中。本人采取了以下方式对学生的体育学习成绩进行评价：
1，对学生评价的要求。①评价出勤：原则上应要求出满勤，并做到不迟到不早退。②评价态度：要做到行动“快、静、齐”，服从指挥，遵守纪律，思想集中，精神饱满。通过评价，使学生获得某种精神上的满足，调动学生学与练的积极性和主动性，特别是对一些身上有明显缺点的学生，当发现他们的闪光点时要及时肯定，要抓住他们的内心追求，让他们产生上进的动力。
2，对学生评价的方法。①评价内容一般包括两个方面，一是学生掌握知识、技术、技能方面，二是学生在课堂上表现出来的态度、兴趣、动机、情感、道德、意志、性格等非智力因素方面。对学生的评价要认识到评价不是目的，而是手段。对学生在体育课上表现进行评价，不是整学生、训学生，而是为了改进教学，全面提高学生的体育素质。②评价必须公正。公正的评价要在尊重的基础上实施，能获得学生的信任和好感，从而对学习起到劝导和控制的作用。不公平的评价会拉大师生间的距离，使学生产生消极情绪和逆反心理，影响教育教学效果。②评价应及时，方法要机动灵活。及时评价有利于及时解决学生在学习中出现的一些问题，使学生始终保持一种良好的学习心态。教师对学生的评价要因人而异，灵活多样，不搞一刀切。灵活机动的评价方法，不但有利于调动全体学生的积极性，对其他学生也能起到激励作用。
3，对学生考核的评价。让考核不带负担，让创新之树常青。沉重的考试负担像一座座小山，压得学生抬不起头、喘不过气来，何来创新之念。因此，必须改革考核方法，让创新之树在学生心中生根、萌芽，枝繁叶茂。
基础教育课程改革，已进入实施阶段。新课程体系在课程功能、结果、内容、实施、评价和管理等方面都突破了原来的框架。相信在新课程标准的指导下，教师在未来的体育教学中将面对这样的挑战，自己将不再站在学生的对立面发号施令。而更像一个备受学生欢迎的好朋友。师生之间必将形成友好的平等关系，为达成教与学的共同目标，驰骋操场，情系未来，这样才能适应新时代赋予我们的历史使命。
关键词 小学体育 评价探讨 学生成长
学生的体育学习评价是体育课程教学活动中的一个重要组成部分，它不仅可以及时地对师生教与学的状况做出价值判断和量化评估，而且对课堂教学起着直接的导向作用。科学的评价体系有利于促进教学目标的实现。
由于受传统的教育观和人才观的影响，目前，我国的教学评价方式过多地依赖终结性评价，把考试成绩作为衡量学生学习能力的唯一标准。这种不科学的评价方式，一定程度上扼杀了学生学习的积极性和创造性，给课堂教学带来了负面影响，导致课堂教学完全围绕考核项目进行。按照《义务教育阶段体育课程标准》中所提出的理念以及在《基础教育课程改革纲要》(试行)中明确指出的要：“建立促进学生全面发展的评价体系。”就小学体育考核评价问题。本人在一阶段(一年级)进行了改革尝试，使评价真正成为促进学生更好地进行体育课程学习和积极参与体育活动的有效手段。
一 转变评价观念，关注学生的进步与发展
传统观念认为，评价就是一种检测，通过评价了解教师的教学情况、掌握学生的学习情况，重在对结果的评价，忽略了对过程的评价。就小学体育教学评价而言，其关键是我们该建立什么样的评价观念、评价内容和评价方法。《基础教育课程改革纲要》(试行)明确指出：“评价不仅要关注学生学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。”《中小学评价与考试制度改革的基本框架》(讨论稿)指出：“评价与考试的改革必须体现新的教育评价观念，要注重对学生综合素质的考查，强调评价指标的多元化，关注个体的处境与需要，要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能。”由此可见，评价的目的在于促进学生全面发展，不仅是学业，还要推动人的潜能的开发。评价的功能不仅是选拔，而且要让学生在评价中得到教育，增强自信。因此，在课程改革过程中，我们要彻底转变教育观念，在立足学生健康成长的基础上，积极构建科学的评价机制，一方面要建立促进学生全面发展的评价体系，另一方面要建立促进教师不断提高的评价体系。
二 因人而异制订评价标准，关照学生的个体差异
过去我国学生的体育学习评价标准(如国家体育锻炼标准等)是由少数权威人士或专家制订的，体育教师只是执行者，这使得学生体育学习评价的结果带有很大的局限性。“成绩面前人人平等。”要用统一的标准来要求每一位学生。过去我国就是用统一的标准来要求不同地区、不同学校学生的，没有顾及学生的个体差异，所培养的学生出现“千人一面”的现象。现代教育十分重视学生的个性发展，强调满足学生的不同需求。因此，体育教师应针对每个学生的特殊情况，确立不同的发展目标和相应的评价标准。
一位老教育家说：“人无全才，人人有才，因材施教，人人成材。”在课程改革过程中。本人采取了以下方式对学生的体育学习成绩进行评价：
1，对学生评价的要求。①评价出勤：原则上应要求出满勤，并做到不迟到不早退。②评价态度：要做到行动“快、静、齐”，服从指挥，遵守纪律，思想集中，精神饱满。通过评价，使学生获得某种精神上的满足，调动学生学与练的积极性和主动性，特别是对一些身上有明显缺点的学生，当发现他们的闪光点时要及时肯定，要抓住他们的内心追求，让他们产生上进的动力。
2，对学生评价的方法。①评价内容一般包括两个方面，一是学生掌握知识、技术、技能方面，二是学生在课堂上表现出来的态度、兴趣、动机、情感、道德、意志、性格等非智力因素方面。对学生的评价要认识到评价不是目的，而是手段。对学生在体育课上表现进行评价，不是整学生、训学生，而是为了改进教学，全面提高学生的体育素质。②评价必须公正。公正的评价要在尊重的基础上实施，能获得学生的信任和好感，从而对学习起到劝导和控制的作用。不公平的评价会拉大师生间的距离，使学生产生消极情绪和逆反心理，影响教育教学效果。②评价应及时，方法要机动灵活。及时评价有利于及时解决学生在学习中出现的一些问题，使学生始终保持一种良好的学习心态。教师对学生的评价要因人而异，灵活多样，不搞一刀切。灵活机动的评价方法，不但有利于调动全体学生的积极性，对其他学生也能起到激励作用。
3，对学生考核的评价。让考核不带负担，让创新之树常青。沉重的考试负担像一座座小山，压得学生抬不起头、喘不过气来，何来创新之念。因此，必须改革考核方法，让创新之树在学生心中生根、萌芽，枝繁叶茂。
基础教育课程改革，已进入实施阶段。新课程体系在课程功能、结果、内容、实施、评价和管理等方面都突破了原来的框架。相信在新课程标准的指导下，教师在未来的体育教学中将面对这样的挑战，自己将不再站在学生的对立面发号施令。而更像一个备受学生欢迎的好朋友。师生之间必将形成友好的平等关系，为达成教与学的共同目标，驰骋操场，情系未来，这样才能适应新时代赋予我们的历史使命。