[关键词] 音乐欣赏课 创新意识 学生
　　
　　心理学研究表明,一个人的创造性的发挥和发展,需要“心理安全”和“心理自由”两个条件。因此,在课堂教学中,营造一种民主平等、自由宽松、相互信任的課堂氛围,有助于学生发现问题,培养他们的问题意识。
　　一、抓住心理需要,引导学生主动探究
　　学生在学习音乐的过程中,常常会产生各种各样的心理需要,如成就性需要、情感性需要、创造性需要,等等。根据学生的这种心理需要,我借助春节联欢晚会、电视歌手大赛和《同一首歌》等大型歌舞演唱会推出的新歌以及流行歌曲,利用音乐课堂,让学生一展嘹亮歌喉,来个模仿秀,在比较中找出差距,在模仿中提升自己,以此满足同学们的成就性需要。我利用音乐课堂开展一系列活动,如歌曲对唱、为歌伴舞、为曲配乐等,让学生各尽所能、人尽其才,给学生构建一个释放激情、展示才华的平台。青少年学生乐于求异、求新、求奇,为此,我在课堂上总要留出一定“自由”时间,让学生自己去唱、去舞、去想象。这样,既满足了学生的心理需要,又培养了他们的创新实践能力。
　　二、激发学习动机,促使学生创新
　　首先,以情激趣,唤起学习动机。音乐课中的基础知识部分则比较枯燥、晦涩。作为教师,要有意识地营造探究过程中的兴趣情景、问题情景,以景激趣,以情启思。在讲授欣赏课柴科夫斯基的《天鹅湖》选曲时,为了使学生在欣赏中感受速度、力度、音色等在音乐表现中的作用,我鼓励学生模仿天鹅的行走、跑步和翩翩起舞的姿态,仿效恶魔诡秘、奸诈和不怀好意的神情,并根据自己的理解诠释《天鹅湖》的音乐特质以及所包含的丰富意境。在这种边听、边唱、边舞的活动中,积极的情感体验和主动的参与意识,使学生有一种身临其境的感受,自然地沉浸其中,陶醉于心。
　　其次,科学评价,激发创新动机。在教学过程中,我始终以宽容的心态去对待学生的每一次过失,用期待的眼神去等待学生的每一点进步,用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点,用喜悦的心情去赞许学生的每一份成功。一方面,以掌声和“真棒”、“高见”、“见解独特”等简短而真诚的表扬,使学生看到希望、增添信心、享受成功的喜悦,进而诱导学生发挥想象、释放潜能、尝试创新;另一方面,用延迟评价的办法,给学生一个再认识、再理解、再实践的时间和空间,忽略“结论”重视“过程”。对每一问题的研究、每首歌曲的欣赏,我都给予充分的时间,让学生发表见解、提出设想,即使是思维偏差、观点歧义,甚至文不对题、答非所问,也要给予鼓励、谅解,以欣赏的眼光看待、宽容的态度处之,使其获得探究成功的情感体验,感受音乐的无穷魅力。
　　实践证明,在初中音乐课教学中,尝试欣赏、活动、探究式教学,唤醒了学生音乐的潜能,激活了封存的联想,开启了幽闭的心智。让学生在欣赏中发现,“活动”中学习,在“主动”中发展,在“合作”中增智,在“探究”中创新。从而最大限度地开发学生的创造潜质,培养学生的创造意识,使每一个学生都能在尝试成功的体验和乐趣中探究知识,创新思维,拓展能力。