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Abstract: In order to improve students’ ability of reading, there are some methods. Students need to appreciate the beauty of language, and cultivate their language ability. Teachers should offer more interesting reading exercise.
Key Words: reading; teaching; interest
一、体会语言美，培养语言能力
(一)安排多样阅读，在阅读中丰富语言。小学生学习语言主要是通过课内和课外的大量阅读来实现的。而阅读教学不正是读书吗?一节成功的阅读课，琅琅的读书声给人以美的享受。吟诵的时侯，需根据文章的内容及自己的体会采用不同语调，而吟诵的方式既可以是教师的范读，学生的个别读，也可以是学生齐读。这需要根据文章抒发的情感而定。大体说来，情感低沉、缠绵柔缓的文章宜采用个别读，从而体会到节奏的阴柔美。如《光荣属于祖国》一课。而激昂、热烈的文字，则宜采取集体诵读，从而体会节奏的奔放没，比如《长城》一课的朗读。因此，在指导学生朗读课文时，要重视引发学生的情感体验，在学生与课文之间架起感情的桥梁，否则难有理想的效果。
(二)穿插新颖的练习，在写作培养语言能力。在阅读教学课 堂中，老师要细致分析优美词、句、段、篇等内容，鼓励学生动笔写作，使读写结合。让学生在阅读教学中领会到写作技巧，并用学到的知识去学习写作，逐步提高，最终达到“不需要教”的目的。我在平时的教学中，把阅读和-W作紧密地结合起来。例如让学生补写课文的空白处，学习《比金钱更重要》时，让学生补写我给红色小车司机留下的留言条的内容；让学生续在学完《滥竽充数》以后，让学生续写南郭先生的后来的故事；让学生仿写，在学生《大海的歌》一课时，让学生模仿一小节小节诗；在学完《草船借箭》一文后，让学生写出对每个人物的评价。再如教学《妈妈的帐单》时，让学生为自己的妈妈设计一份帐单，《悉蟀的住宅》让学生为蟋蟀的住宅设计广告词等，让学生在充满乐趣中用语文，积累语文。这样，学生不仅乐于学，更乐于写了。
二、在语文阅读教学中，如果运用数学和逻辑推理得当，它能让语文课迸发出兴奋的思维火花
(一)对数字进行计算。在语文教材中，数字极为常见。如果我们充分这一有利因素，不仅能加强学生对课文的理解，而且可以提高学生的学习兴趣。如学习《飞夺泸定桥》时，我让学生计算红军行军是速度。学生计算的结果是红四军团每小时行军6公里。出乎意料的是，有的学生说，红军的速度一点都不快，因为他们也能在一小时走那么远。于是我们有引导学生分析：为什么我们认为不快，而课题却说“飞”。于是学生有找到了很多原因：连续行军，有敌人阻拦，下雨，饥饿和疲劳，摸黑，走的全是山路。通过计算，使红军的形象在学生的心中更加高大起来。
(二)对文字进行推理。在教学《妈妈的帐单》一课时，围绕妈妈的帐单和我的帐单有什么不同?这个问题展开，让学生进入一边阅读一边思考的状态。学生通过思考比较明白了帐单背后的含义。然后引导学生为妈妈写一张帐单，学生震撼了，自己竟然用了父母这么多的钱，还不包括父母付出的爱心和呵护。再引导学生思考：为什么妈妈在帐单上却都0分呢?生：妈妈为我们付出了再多都不要求我们回报，所以0分呢。生：妈妈为我们付出的无法计算，所以写了0分呢。生：我有时也向妈妈要报酬，现在想一想，我真不该那样做。生：我有时考试取得好成绩，也向妈妈要礼物，好象这都是妈妈应该做的。生：是呀，我以前也觉得妈妈为我做的都是应该的。生：我今后要多为妈妈做点事，来回报妈妈的爱。学生在震撼中懂得了母爱的无私和无价，也悟到了文本的魅力。
(三)依托文本召开辩论会。论会是一种语文综合实践活动，它能促进学生创造性地运用语言，锻炼口头表达能力，给学生提供了一个培养临场发挥能力的阵地。精彩的辩论会，把课堂放给学生能起到事半功倍的效果，能充分展示学生的聪明才智、提高学习兴趣。如学了《光荣属于祖国》一文让学生对华罗庚的做法进行辩论。
三、在语文阅读课上将学习材料视觉化 ，也能让学生的学习兴趣大大提高
(一)把语言转化为图象。语文教学其中一个特点就是具有形象性。只有通过生动具體的形象，才能使学生深入领会它内在的本质。比如《挑山工》一文，本课中挑山工所走的折尺形路线，对学生来说就是一个阅读障碍，如何巧妙地帮助学生理解呢?可以引导学生把书中的文字转化为图象。通过画折尺形路线，可以使学生很轻松地得出“挑山工走的路程大约比游人多一倍”的结论。
(二)引导学生大胆想象。想象也是语文阅读教学中的一种常用的方法。弓J导学生想象可以使课文中的文字变得鲜活起来。比如在学习《月光曲》一文时，我让学生闭上眼睛，给学生播放贝多芬的《月光曲》，并声情并茂地朗读文中皮鞋匠所联想的内容。然后，我问学生，你们看到了什么?听到了什么?学生通过想象，脑海里产生了各种各样的画面，有的说看到了汹涌的大海，有的说看到了滚动的乌云。学生的大胆想象使自己的空间思维更加广阔起来。
四、在语文阅读教学中，我们要把学生看成是独特的人，珍视学生在学习过程中的独特感受，他们的兴致更浓
爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获?懂得了什么?你会怎么做?让学生联系自身回答问题，同时还要让学生善于发现问题。比如我在教《草船借箭》一课后，鼓励学生质疑，有学生提出：周瑜为什么要派鲁肃去探听诸葛亮的消息?这一问题无疑是本课教学的一个亮点。我让学生再读课文，自由发表意见，有的说：“周瑜认为鲁肃是他的部下，会如实向他报告消息。”有的说：“周瑜也知道鲁肃忠厚老实，以为会听他的话。”也有的说：“周瑜太笨，看错了人。”我又相机地向学生提出这样的两个问题：(1)你认为课题《草船借箭》的“借”用得合适吗?(2)你认为鲁肃是吃里扒外，还是忠厚老实?设计这样的问题，学生的兴致更高了。
语文阅读教学中，学生对文本的理解是多元的，学生对教学内容往往有不同的价值取向。然而在小组活动中，课堂上“人云亦云’’现象此起彼伏，这种从众心理就阻碍了学生创新能力的发展。比如我在上《落花生》一文时，有的学生认为我认为父亲的话有些不对，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。有的学生认为桃子、石榴、苹果一样的对人类有好处，它们的价值不得比花生小。也有的学生现在的社会要求我们敢于向别人展示自己，桃子、石榴、苹果把自己美丽的外表展示出来有什么错呢?应该说这些学生所持的不同意见都有一定的道理，没有谁是谁非。这时老师不要把自己的见解强加给学生，让他们改变自己的意见，而是要引导学生勇敢陈述自己的理由，自由表达。总之，语文教学美是多方面美学因素有机的统一。以上简单的分类也不完全科学，但只要我们根据不同内容，用不同形式的教学来感染学生，一样可以使学生的兴致飞扬起来。如果每一个孩子都能够在语文课堂中享受到快乐，我想我们就成功了。
Key Words: reading; teaching; interest
一、体会语言美，培养语言能力
(一)安排多样阅读，在阅读中丰富语言。小学生学习语言主要是通过课内和课外的大量阅读来实现的。而阅读教学不正是读书吗?一节成功的阅读课，琅琅的读书声给人以美的享受。吟诵的时侯，需根据文章的内容及自己的体会采用不同语调，而吟诵的方式既可以是教师的范读，学生的个别读，也可以是学生齐读。这需要根据文章抒发的情感而定。大体说来，情感低沉、缠绵柔缓的文章宜采用个别读，从而体会到节奏的阴柔美。如《光荣属于祖国》一课。而激昂、热烈的文字，则宜采取集体诵读，从而体会节奏的奔放没，比如《长城》一课的朗读。因此，在指导学生朗读课文时，要重视引发学生的情感体验，在学生与课文之间架起感情的桥梁，否则难有理想的效果。
(二)穿插新颖的练习，在写作培养语言能力。在阅读教学课 堂中，老师要细致分析优美词、句、段、篇等内容，鼓励学生动笔写作，使读写结合。让学生在阅读教学中领会到写作技巧，并用学到的知识去学习写作，逐步提高，最终达到“不需要教”的目的。我在平时的教学中，把阅读和-W作紧密地结合起来。例如让学生补写课文的空白处，学习《比金钱更重要》时，让学生补写我给红色小车司机留下的留言条的内容；让学生续在学完《滥竽充数》以后，让学生续写南郭先生的后来的故事；让学生仿写，在学生《大海的歌》一课时，让学生模仿一小节小节诗；在学完《草船借箭》一文后，让学生写出对每个人物的评价。再如教学《妈妈的帐单》时，让学生为自己的妈妈设计一份帐单，《悉蟀的住宅》让学生为蟋蟀的住宅设计广告词等，让学生在充满乐趣中用语文，积累语文。这样，学生不仅乐于学，更乐于写了。
二、在语文阅读教学中，如果运用数学和逻辑推理得当，它能让语文课迸发出兴奋的思维火花
(一)对数字进行计算。在语文教材中，数字极为常见。如果我们充分这一有利因素，不仅能加强学生对课文的理解，而且可以提高学生的学习兴趣。如学习《飞夺泸定桥》时，我让学生计算红军行军是速度。学生计算的结果是红四军团每小时行军6公里。出乎意料的是，有的学生说，红军的速度一点都不快，因为他们也能在一小时走那么远。于是我们有引导学生分析：为什么我们认为不快，而课题却说“飞”。于是学生有找到了很多原因：连续行军，有敌人阻拦，下雨，饥饿和疲劳，摸黑，走的全是山路。通过计算，使红军的形象在学生的心中更加高大起来。
(二)对文字进行推理。在教学《妈妈的帐单》一课时，围绕妈妈的帐单和我的帐单有什么不同?这个问题展开，让学生进入一边阅读一边思考的状态。学生通过思考比较明白了帐单背后的含义。然后引导学生为妈妈写一张帐单，学生震撼了，自己竟然用了父母这么多的钱，还不包括父母付出的爱心和呵护。再引导学生思考：为什么妈妈在帐单上却都0分呢?生：妈妈为我们付出了再多都不要求我们回报，所以0分呢。生：妈妈为我们付出的无法计算，所以写了0分呢。生：我有时也向妈妈要报酬，现在想一想，我真不该那样做。生：我有时考试取得好成绩，也向妈妈要礼物，好象这都是妈妈应该做的。生：是呀，我以前也觉得妈妈为我做的都是应该的。生：我今后要多为妈妈做点事，来回报妈妈的爱。学生在震撼中懂得了母爱的无私和无价，也悟到了文本的魅力。
(三)依托文本召开辩论会。论会是一种语文综合实践活动，它能促进学生创造性地运用语言，锻炼口头表达能力，给学生提供了一个培养临场发挥能力的阵地。精彩的辩论会，把课堂放给学生能起到事半功倍的效果，能充分展示学生的聪明才智、提高学习兴趣。如学了《光荣属于祖国》一文让学生对华罗庚的做法进行辩论。
三、在语文阅读课上将学习材料视觉化 ，也能让学生的学习兴趣大大提高
(一)把语言转化为图象。语文教学其中一个特点就是具有形象性。只有通过生动具體的形象，才能使学生深入领会它内在的本质。比如《挑山工》一文，本课中挑山工所走的折尺形路线，对学生来说就是一个阅读障碍，如何巧妙地帮助学生理解呢?可以引导学生把书中的文字转化为图象。通过画折尺形路线，可以使学生很轻松地得出“挑山工走的路程大约比游人多一倍”的结论。
(二)引导学生大胆想象。想象也是语文阅读教学中的一种常用的方法。弓J导学生想象可以使课文中的文字变得鲜活起来。比如在学习《月光曲》一文时，我让学生闭上眼睛，给学生播放贝多芬的《月光曲》，并声情并茂地朗读文中皮鞋匠所联想的内容。然后，我问学生，你们看到了什么?听到了什么?学生通过想象，脑海里产生了各种各样的画面，有的说看到了汹涌的大海，有的说看到了滚动的乌云。学生的大胆想象使自己的空间思维更加广阔起来。
四、在语文阅读教学中，我们要把学生看成是独特的人，珍视学生在学习过程中的独特感受，他们的兴致更浓
爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获?懂得了什么?你会怎么做?让学生联系自身回答问题，同时还要让学生善于发现问题。比如我在教《草船借箭》一课后，鼓励学生质疑，有学生提出：周瑜为什么要派鲁肃去探听诸葛亮的消息?这一问题无疑是本课教学的一个亮点。我让学生再读课文，自由发表意见，有的说：“周瑜认为鲁肃是他的部下，会如实向他报告消息。”有的说：“周瑜也知道鲁肃忠厚老实，以为会听他的话。”也有的说：“周瑜太笨，看错了人。”我又相机地向学生提出这样的两个问题：(1)你认为课题《草船借箭》的“借”用得合适吗?(2)你认为鲁肃是吃里扒外，还是忠厚老实?设计这样的问题，学生的兴致更高了。
语文阅读教学中，学生对文本的理解是多元的，学生对教学内容往往有不同的价值取向。然而在小组活动中，课堂上“人云亦云’’现象此起彼伏，这种从众心理就阻碍了学生创新能力的发展。比如我在上《落花生》一文时，有的学生认为我认为父亲的话有些不对，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。有的学生认为桃子、石榴、苹果一样的对人类有好处，它们的价值不得比花生小。也有的学生现在的社会要求我们敢于向别人展示自己，桃子、石榴、苹果把自己美丽的外表展示出来有什么错呢?应该说这些学生所持的不同意见都有一定的道理，没有谁是谁非。这时老师不要把自己的见解强加给学生，让他们改变自己的意见，而是要引导学生勇敢陈述自己的理由，自由表达。总之，语文教学美是多方面美学因素有机的统一。以上简单的分类也不完全科学，但只要我们根据不同内容，用不同形式的教学来感染学生，一样可以使学生的兴致飞扬起来。如果每一个孩子都能够在语文课堂中享受到快乐，我想我们就成功了。