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【摘要】小组合作学习是高中英语新课程教学中受到许多英语教师青睐的一种行之有效的教学模式。本文从如何合理组建合作学习小组、如何实施小组合作学习中有效的评价机制及小组合作学习在高中英语课堂教学中的应用等方面进行概述，为更好地提高高中英语课堂效率提供一些启示。
【关键词】高中英语 课堂教学 小组合作学习
一、引言
长期以来，我国高中英语教学一直是以教师为中心，以高考为调控。学生作为被动的知识接受者，对英语缺乏浓厚的兴趣，经过多年的英语学习，实际运用语言交际的能力仍然很差。另外，目前高中教学班学生人数较多，以集体授课为主的授课形式成为高中英语课堂中主要的教学方式，这种单一、枯燥的教学形式限制了学生综合能力的提高。从学生群体来看，现在的学生有很多是独生子女，缺乏团队合作的精神，这种情况使得英语课堂教学活动较难开展。从理论上来看，《普通高中英语课程标准》提出了合作学习的理念，即“倡导学生主动参与合作，交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人”。
二、如何合理组建合作学习小组
1.合理编组。合理组建小组是小组合作学习的第一步。编组的方法有两类。（1）学生自由搭配。（2）由教师分组。笔者认为，由教师分组更合理。因为教师在熟知学生的前提下可以根据性别、个性特点 、兴趣、学习成绩、能力、学习习惯等方面的合理差异，把所任教班级的学生按“组内异质，组间同质”的原则分成若干个小组。小组成员可根据教学内容、教学目标来确定，一般为4-6个人。通过合理编组，组员间可互相学习，取长补短，所形成的互补机制能使小组成员获得心理上的满足，有利于资源的共享和利用。
2.责任分工。高中英语小组合作学习非常强调人际互动关系，即学生与学生之间、学生与教师之间的互相合作交流。比如，笔者所任教的高一（11）（12）班编组和责任分工为：全班分成7组，每组6个人，每组都由A（优生）、B（中等生）、C（困难生）组成，并确定每个成员的职责，采用轮换制，要求每位成员各司其职。如Organizer组织者（即小组的队长），Recorder 记录员（记录本组的意见和观点），Time keeper计时员（确保本组组员在规定的时间完成合作学习任务），Speaker演讲者（小组的发言人，活动结束后向全班汇报合作学习成果）。
三、如何实施小组合作学习中有效的评价机制
1.同伴的坦诚评价。合理评价是小组合作成功与否的保障。同伴的互相影响作用是巨大的，是学生发展的“润滑剂”。在教学中，要注重发挥同伴的榜样作用、同伴的激励作用、同伴的帮助作用，促进学生个体的认知发展。主要方式有：（1）组内互评。（2）组际互评。注重组内互评的同时，更注重组际互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。通过这种评价，可以使学生增强集体责任感、集体荣誉感，并进一步提高其分析能力。可设置小组最佳沟通奖、配合默契奖、共同进步奖、集体智慧奖等。
2.教师的激励评价。教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的“强化剂”。教师对小组合作学习的评价可从三方面着手：（1）对学生个人表现进行评价。（2）对合作状况进行评价。（3）对合作效果进行评价。评价时可设置一些表格，并及时记录和公布结果。
3.学生的自我评价。对自己的学习进行自我检测，作出正确的评价，是学生自我完善的“催化剂”。例如，在教学结束后，教师可问学生：请你谈谈今天你有些什么收获？你对自己的表现满意吗？这样的自我评价，实际上是一个自我反省的过程。通过自我评价，学生进行自我调整，自我完善，自我发展。
四、小组合作学习在高中英语课堂教学中的应用
1.小组合作学习完成Pre-reading Task。在做阅读之前，布置学生分组完成阅读前了解背景知识的任务，这样既可减少学生作业的负担，又能达到信息共享的目的。
2.小组合作学习完成课文的理解和巩固任务。分配几个小组以表演或制作播放音频、视频等形式把对话和课文的内容呈现出来。另几个小组负责对课文的内容进行概括、总结并编制一些相关的Comprehension exercises或写作题材。
3.小组合作学习开展讨论。给学生布置任务或提出讨论的问题。学生以小组形式，对老师所布置的任务或提出的问题开展讨论，由小组的成员自由发表意见，经过整理之后向全班同学汇报讨论结果。笔者在此基础上进行总结、评价。
4.小组合作学习开展一系列竞赛活动。（1）对课堂表现、完成作业情况进行打分评价。即借助于学校先进的IRS系统及时对学生的课堂表现、完成作业情况进行打分评价，评出优胜小组。优胜小组的每个成员获得一定的奖励。每次课堂上所获得的分数还可累加起来，以月为单位，评出月优秀小组，给予张榜表扬。（2）举行每月一次的背诵课文、背诵单词比赛。（3）每周评选优秀习作。即从学生的作业中选出优秀习作，把习作印发、张贴出来给学生作为示范，并给入选的学生所属的小组加分。
每学期期中和期末结束前对以上各项评比进行总分统计，对总分最高的小组成员进行奖励。
五、结语
在高中英语课堂教学中，通过合理组建合作学习小组，实施小组合作学习中有效的评价机制及灵活应用小组合作学习的教学形式，激发了学生的学习兴趣和主动性，提高了自学能力，培养了团队协作精神，增强了学习自信心，及时反馈了教学信息，提高了课堂效率。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京教育出版社，1990.
[2]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
【关键词】高中英语 课堂教学 小组合作学习
一、引言
长期以来，我国高中英语教学一直是以教师为中心，以高考为调控。学生作为被动的知识接受者，对英语缺乏浓厚的兴趣，经过多年的英语学习，实际运用语言交际的能力仍然很差。另外，目前高中教学班学生人数较多，以集体授课为主的授课形式成为高中英语课堂中主要的教学方式，这种单一、枯燥的教学形式限制了学生综合能力的提高。从学生群体来看，现在的学生有很多是独生子女，缺乏团队合作的精神，这种情况使得英语课堂教学活动较难开展。从理论上来看，《普通高中英语课程标准》提出了合作学习的理念，即“倡导学生主动参与合作，交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人”。
二、如何合理组建合作学习小组
1.合理编组。合理组建小组是小组合作学习的第一步。编组的方法有两类。（1）学生自由搭配。（2）由教师分组。笔者认为，由教师分组更合理。因为教师在熟知学生的前提下可以根据性别、个性特点 、兴趣、学习成绩、能力、学习习惯等方面的合理差异，把所任教班级的学生按“组内异质，组间同质”的原则分成若干个小组。小组成员可根据教学内容、教学目标来确定，一般为4-6个人。通过合理编组，组员间可互相学习，取长补短，所形成的互补机制能使小组成员获得心理上的满足，有利于资源的共享和利用。
2.责任分工。高中英语小组合作学习非常强调人际互动关系，即学生与学生之间、学生与教师之间的互相合作交流。比如，笔者所任教的高一（11）（12）班编组和责任分工为：全班分成7组，每组6个人，每组都由A（优生）、B（中等生）、C（困难生）组成，并确定每个成员的职责，采用轮换制，要求每位成员各司其职。如Organizer组织者（即小组的队长），Recorder 记录员（记录本组的意见和观点），Time keeper计时员（确保本组组员在规定的时间完成合作学习任务），Speaker演讲者（小组的发言人，活动结束后向全班汇报合作学习成果）。
三、如何实施小组合作学习中有效的评价机制
1.同伴的坦诚评价。合理评价是小组合作成功与否的保障。同伴的互相影响作用是巨大的，是学生发展的“润滑剂”。在教学中，要注重发挥同伴的榜样作用、同伴的激励作用、同伴的帮助作用，促进学生个体的认知发展。主要方式有：（1）组内互评。（2）组际互评。注重组内互评的同时，更注重组际互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。通过这种评价，可以使学生增强集体责任感、集体荣誉感，并进一步提高其分析能力。可设置小组最佳沟通奖、配合默契奖、共同进步奖、集体智慧奖等。
2.教师的激励评价。教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的“强化剂”。教师对小组合作学习的评价可从三方面着手：（1）对学生个人表现进行评价。（2）对合作状况进行评价。（3）对合作效果进行评价。评价时可设置一些表格，并及时记录和公布结果。
3.学生的自我评价。对自己的学习进行自我检测，作出正确的评价，是学生自我完善的“催化剂”。例如，在教学结束后，教师可问学生：请你谈谈今天你有些什么收获？你对自己的表现满意吗？这样的自我评价，实际上是一个自我反省的过程。通过自我评价，学生进行自我调整，自我完善，自我发展。
四、小组合作学习在高中英语课堂教学中的应用
1.小组合作学习完成Pre-reading Task。在做阅读之前，布置学生分组完成阅读前了解背景知识的任务，这样既可减少学生作业的负担，又能达到信息共享的目的。
2.小组合作学习完成课文的理解和巩固任务。分配几个小组以表演或制作播放音频、视频等形式把对话和课文的内容呈现出来。另几个小组负责对课文的内容进行概括、总结并编制一些相关的Comprehension exercises或写作题材。
3.小组合作学习开展讨论。给学生布置任务或提出讨论的问题。学生以小组形式，对老师所布置的任务或提出的问题开展讨论，由小组的成员自由发表意见，经过整理之后向全班同学汇报讨论结果。笔者在此基础上进行总结、评价。
4.小组合作学习开展一系列竞赛活动。（1）对课堂表现、完成作业情况进行打分评价。即借助于学校先进的IRS系统及时对学生的课堂表现、完成作业情况进行打分评价，评出优胜小组。优胜小组的每个成员获得一定的奖励。每次课堂上所获得的分数还可累加起来，以月为单位，评出月优秀小组，给予张榜表扬。（2）举行每月一次的背诵课文、背诵单词比赛。（3）每周评选优秀习作。即从学生的作业中选出优秀习作，把习作印发、张贴出来给学生作为示范，并给入选的学生所属的小组加分。
每学期期中和期末结束前对以上各项评比进行总分统计，对总分最高的小组成员进行奖励。
五、结语
在高中英语课堂教学中，通过合理组建合作学习小组，实施小组合作学习中有效的评价机制及灵活应用小组合作学习的教学形式，激发了学生的学习兴趣和主动性，提高了自学能力，培养了团队协作精神，增强了学习自信心，及时反馈了教学信息，提高了课堂效率。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京教育出版社，1990.
[2]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.