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[摘要]在語文课堂阅读教学中，教师要强调以学生为本，引导学生在阅读中学会积累，在积累中学会创新，不要用统一的标准化答案去束缚学生的思维，而要通过加强对学生学习方法的指导，培养学生具有良好的学习习惯和阅读能力，从而真正提高学生的阅读水平。本文对小学语文教学中学生阅读能力的培养进行了探讨。
[关键词]小学 语文教学 学生阅读能力 培养策略
[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0201-01
学生的阅读能力是小学语文教学中，学生要掌握的一种最基础的技能，因此在未来的教学中，教师一定要对学生的阅读能力培养予以重视，在教学实践中，总结出最适合学生的阅读教学方法，促进学生阅读能力的全面提升。
一、培养学生阅读能力的重要性
1.有利于学生巩固所学知识
世界上不管哪种语言都有其自身的特点，句子与句子之间的联系、词语的组成等方法都是具有一定的规律性的。然而，阅读对这些问题就能做出恰当的处理，教师在语文教育教学中，将阅读能力作为对学生的整体培养，能够在一定程度上对课堂中的词句进行有效的理解。从学生的角度来看，具备好的理解力是在熟悉已经学过内容的前提下，依据头脑中已经学过的知识再进行概括的一种方式，并且能够将词句的整体意义做到熟练的掌握。因此，教师在教育教学活动中，学生理解力的优劣是对阅读理解能力的整体衡量。
2.有利于学生养成良好的语文表达能力
教师通过采取适当的方式来提高学生的语文表达能力，在小学教育教学活动中起着重要的作用。对于具有多年经验的语文老师在语文教学过程中，善于将每个时机都应用到课堂中，采取口头方法对文章中的相关词语进行恰当的说明，对文章中段落进行合理总结，并且使用讨论的方式来进行学习，从而提高学生的整体主动性。
二、小学语文教学中学生阅读能力的培养策略
1.组织相关活动，助力拓展阅读教学
课堂活动需要满足学生需要，以开放形式联合课外教育，让学生通过书写调查报告、朗诵与讲故事、编辑语文小报、表演课本剧等方式，参与活动进行拓展阅读。这种课堂延伸到课外的教学方式，不仅可以使学生理论结合实际，认识到语文与生活的密切关系，而且能够充分应用社会物力资源与人力资源进行教学，提高教学效果。
2.科学选择拓展阅读材料，提高学生阅读积极性
由于小学生能力有限，无法自主制定拓展阅读计划与目标，所以教师不可以任由学生自由的发展。语文教师需要对阅读活动进行计划与组织，按照学生的实际情况、学生需要与书籍来源确定活动内容，给学生推荐一些读物。如给低年级学生推荐趣味性读物，给高年级学生推荐知识科普与文学性读物。同时，教师要将课堂教学延伸到课外，开拓学生阅读范围，提高学生阅读能力。
3.设置课外阅读平台，提高学生阅读能力
通过课外阅读，可以让学生拓展眼界与获取信息，教师应该给学生设置课外阅读平台，给学生提供阅读交流空间，使学生可以互相讨论与交流，进而提高学生阅读的能力。例如，教师可在教室设置图书角，把学生自己的书放到这里，在课余时间，学生就可以到图书角阅读各种书籍。同时，教师要每个星期都组织读书交流会，让学生交流自己近期读了什么样的书与读后感，使学生可以在交流中互相学习，一起进步。就小学生而言，对故事书比较感兴趣，教师可以让小学生之间相互分享故事，并且轮流将故事讲给其他同学听，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且能够加强学生阅读的兴趣，以便学生把所读知识内化，提高自己阅读的能力。
4.对语文课堂的教学进行改革，使学生会读书
由于传统语文课堂教学教师仅是口头陈述相关知识，学生只能被动地听讲，因此学生的课外阅读能力始终无法提高。伴随新课程改革的实施和推进，语文课堂需要与时代发展相适应，对教学形式进行改革，提升语文教学质量，提高学生综合素养。所以，在小学语文课堂教学过程中，教师应与教学内容相结合，充分联系课外读物，教学生读书技巧和方法，使学生想读与能读，进而提高学生的课外阅读质量和效率。
5.设计有效性问题
首先，教师要利用问题来引诱学生进行深入的阅读探究，在传统的阅读教学中，学生基本上是漫无目的地进行阅读的，对文字阅读没有兴趣，致使阅读教学效果不理想，因此，教师在进行课文阅读之前，可以围绕课文的中心思想和相关信息设计问题，利用问题来引起学生注意力，让学生根据问题进行深入的探讨和学习。
其次，利用一些关键的问题来引发学生的深入思考，每一篇课文都是作者真实情感的流露，都具有一些深层的情感，而小学生的认知水平比较低，对文章的理解不够深入，教师要根据学生的特点，提出一些富有启发性的问题让学生进行思考，进而来培养学生的语文理解能力，促进他们的思维发展。
6.引导学生深入思考
伟大的教育家孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习、阅读、思考是一个整体，都需要进行关注和培养。目前，很多小学生在阅读中只是一种读而不思的状态，对文章的理解也只局限于表面，不能很好地把握文章的主旨和中心思想，也很难理解作者所要传达的浓厚情感。
所以，在语文阅读教学中，教师要对学生的阅读过程进行监督和引导，让他们进行独立思考，并引导他们深入理解和把握文章中所要传达的深层情感。首先，在学生阅读的过程中，教师要为学生提供足够的思考时间，与学生进行及时的沟通，把握学生的思考进度，确保他们可以深入体会作者的情感。其次，教师要给学生提供一定的阅读思考空间，要为学生提供及时的指导和帮助，启发他们进行深入的思考，进而培养学生的阅读能力。
三、结束语
对学生进行语文阅读能力的培养是必要的，也是有着重要意义的。在上述内容中可以看到教师在进行语文阅读教学过程中，应当运用恰当的导入方式来开展语文阅读教学。
[关键词]小学 语文教学 学生阅读能力 培养策略
[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0201-01
学生的阅读能力是小学语文教学中，学生要掌握的一种最基础的技能，因此在未来的教学中，教师一定要对学生的阅读能力培养予以重视，在教学实践中，总结出最适合学生的阅读教学方法，促进学生阅读能力的全面提升。
一、培养学生阅读能力的重要性
1.有利于学生巩固所学知识
世界上不管哪种语言都有其自身的特点，句子与句子之间的联系、词语的组成等方法都是具有一定的规律性的。然而，阅读对这些问题就能做出恰当的处理，教师在语文教育教学中，将阅读能力作为对学生的整体培养，能够在一定程度上对课堂中的词句进行有效的理解。从学生的角度来看，具备好的理解力是在熟悉已经学过内容的前提下，依据头脑中已经学过的知识再进行概括的一种方式，并且能够将词句的整体意义做到熟练的掌握。因此，教师在教育教学活动中，学生理解力的优劣是对阅读理解能力的整体衡量。
2.有利于学生养成良好的语文表达能力
教师通过采取适当的方式来提高学生的语文表达能力，在小学教育教学活动中起着重要的作用。对于具有多年经验的语文老师在语文教学过程中，善于将每个时机都应用到课堂中，采取口头方法对文章中的相关词语进行恰当的说明，对文章中段落进行合理总结，并且使用讨论的方式来进行学习，从而提高学生的整体主动性。
二、小学语文教学中学生阅读能力的培养策略
1.组织相关活动，助力拓展阅读教学
课堂活动需要满足学生需要，以开放形式联合课外教育，让学生通过书写调查报告、朗诵与讲故事、编辑语文小报、表演课本剧等方式，参与活动进行拓展阅读。这种课堂延伸到课外的教学方式，不仅可以使学生理论结合实际，认识到语文与生活的密切关系，而且能够充分应用社会物力资源与人力资源进行教学，提高教学效果。
2.科学选择拓展阅读材料，提高学生阅读积极性
由于小学生能力有限，无法自主制定拓展阅读计划与目标，所以教师不可以任由学生自由的发展。语文教师需要对阅读活动进行计划与组织，按照学生的实际情况、学生需要与书籍来源确定活动内容，给学生推荐一些读物。如给低年级学生推荐趣味性读物，给高年级学生推荐知识科普与文学性读物。同时，教师要将课堂教学延伸到课外，开拓学生阅读范围，提高学生阅读能力。
3.设置课外阅读平台，提高学生阅读能力
通过课外阅读，可以让学生拓展眼界与获取信息，教师应该给学生设置课外阅读平台，给学生提供阅读交流空间，使学生可以互相讨论与交流，进而提高学生阅读的能力。例如，教师可在教室设置图书角，把学生自己的书放到这里，在课余时间，学生就可以到图书角阅读各种书籍。同时，教师要每个星期都组织读书交流会，让学生交流自己近期读了什么样的书与读后感，使学生可以在交流中互相学习，一起进步。就小学生而言，对故事书比较感兴趣，教师可以让小学生之间相互分享故事，并且轮流将故事讲给其他同学听，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且能够加强学生阅读的兴趣，以便学生把所读知识内化，提高自己阅读的能力。
4.对语文课堂的教学进行改革，使学生会读书
由于传统语文课堂教学教师仅是口头陈述相关知识，学生只能被动地听讲，因此学生的课外阅读能力始终无法提高。伴随新课程改革的实施和推进，语文课堂需要与时代发展相适应，对教学形式进行改革，提升语文教学质量，提高学生综合素养。所以，在小学语文课堂教学过程中，教师应与教学内容相结合，充分联系课外读物，教学生读书技巧和方法，使学生想读与能读，进而提高学生的课外阅读质量和效率。
5.设计有效性问题
首先，教师要利用问题来引诱学生进行深入的阅读探究，在传统的阅读教学中，学生基本上是漫无目的地进行阅读的，对文字阅读没有兴趣，致使阅读教学效果不理想，因此，教师在进行课文阅读之前，可以围绕课文的中心思想和相关信息设计问题，利用问题来引起学生注意力，让学生根据问题进行深入的探讨和学习。
其次，利用一些关键的问题来引发学生的深入思考，每一篇课文都是作者真实情感的流露，都具有一些深层的情感，而小学生的认知水平比较低，对文章的理解不够深入，教师要根据学生的特点，提出一些富有启发性的问题让学生进行思考，进而来培养学生的语文理解能力，促进他们的思维发展。
6.引导学生深入思考
伟大的教育家孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习、阅读、思考是一个整体，都需要进行关注和培养。目前，很多小学生在阅读中只是一种读而不思的状态，对文章的理解也只局限于表面，不能很好地把握文章的主旨和中心思想，也很难理解作者所要传达的浓厚情感。
所以，在语文阅读教学中，教师要对学生的阅读过程进行监督和引导，让他们进行独立思考，并引导他们深入理解和把握文章中所要传达的深层情感。首先，在学生阅读的过程中，教师要为学生提供足够的思考时间，与学生进行及时的沟通，把握学生的思考进度，确保他们可以深入体会作者的情感。其次，教师要给学生提供一定的阅读思考空间，要为学生提供及时的指导和帮助，启发他们进行深入的思考，进而培养学生的阅读能力。
三、结束语
对学生进行语文阅读能力的培养是必要的，也是有着重要意义的。在上述内容中可以看到教师在进行语文阅读教学过程中，应当运用恰当的导入方式来开展语文阅读教学。