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【摘要】任务驱动教学法有利于培养学生的自学能力和独立分析问题的能力。本文对任务驱动教学法在网站建设课程教学中的应用进行初步探索。即对任务驱动教学法任务设计、任务分析、任务完成、任务评价等环节进行探讨。
【关键词】网站建设任务驱动教学法
网站建设是一门实用性、综合性很强的课程，涉及图像和动画处理、数据库、网页制作、网站安全、ASP代码等课程。网站建设课程实践性强、内容更新快、内容丰富、名词术语多、各知识点之间联系密切，这往往使得初学者在入门阶段感到陌生名词多、难点集中，甚至产生畏难情绪。失去学好这门课程的信心。本文试图对任务驱动教学法进行分析，以期运用任务驱动教学法促使学生由被动学习转化为主动学习。由需要教师引导学习到自己渴望学习，从而使学生学好网站建设课程。
一、任务驱动教学法在网站建设课程教学中的作用
任务驱动教学法是一种以学生为中心。以任务为驱动的教学方式，其显著表现是：教师的教学与学生的学习都是围绕一个目标、基于几项任务；学生在强烈的问题动机驱动下，通过积极主动运用学习资源，进行自主探索和互动协作学习。任务驱动教学法符合网站建设课程的教学要求，可以使学生由浅人深、由表及里。逐步地学习计算机的知识和技能。在任务驱动教学法下，教师根据学生的接受能力，以“任务”为线索精心组织教学内容，使其符合学生的认知特点，强调学生的自主发展．培养学生的自学能力：在教学过程中不断用“任务”来引导学生思考，让学生根据“任务”的需求来学习，变被动接受知识为主动寻求知识。改变学生传统的学习观，使学生由“学会”向“会学”转变；同时引导学生进行讨论、交流。并给予点评，使学生相互取长补短。这样，既可以调动学生学习的积极性，又可以培养他们的创新精神和合作意识。
二、运用任务驱动教学法应把握的原则
运用任务驱动教学法进行网站建设课程教学应把握以下几项原则： 一是学会学习原则。任务驱动教学法将目标设定在培养学生的学习动机和能力上，即要求达到这样的目标：学生在教师的指导下，能够根据已有的知识经验，掌握有效的学习方法；能够在教师的指导下解决问题，完成任务，并在完成任务的过程中学会学习。这一目标的定位，能使学生适应新时代的需要。 二是任务适当原则。任务驱动教学法的启动就是“任务”的设置和下达．设置难度适中的任务关系到该模式教学的成败。因此，任务设置应适当。即所设置的任务应该是学生通过适当努力能够完成的。
三是学用互促原则。任務驱动教学法完成教学任务的途径应是通过“用”来促进“学”，用然后知不足，用然后学。学以致用，学用互动，相互促进。 四是合作交往原则。教师在教学中应注意个体探究能力的差异，把个体自学与群体讨论、合作探究结合起来；把个体学习、小组学习、班级学习有机地结合起来，鼓励学生人人参与，并积极提出不同见解，使教学方式变成更为生动、活泼的全员探究合作教学。 五是教师参与原则。在学生完成任务的过程中，教师不应袖手旁观，或仅布置任务而不参与其中，而应参与学生的讨论。教师在其中应扮演学生学习动机的激发者、善于归纳问题的指导者、教学活动中的调节与组织者等角色。
三、任务驱动教学法在网站建设课程教学中的应用探索
传统的网站建设课程教学形式一般为：基本知识一功能介绍一举例解释一小结评讲一上机练习。在这个过程中，学生的学习基本上是被动的。而将任务驱动教学法运用于网站建设课程教学，其形式为：提出任务一师生共同分析完成任务的方法和步骤一教师适当讲解、学生自学或协作学习一完成任务实践一交流或评价。任务驱动教学法一般包括四个环节，即设计任务、分析任务、探索并完成任务、评价任务。
(一)设计任务，提出任务 在任务驱动教学法下，教师以一个个具体的任务为线索。把教学内容巧妙地隐含在每个任务中，设计出有明确目标及具体要求的阶段任务。教师可把网站建设课程教学内容分为循序渐进的四大模块：一是入门部分(站点及站点目录建设，素材的收集保存，文本：图像和多媒体的插入，首页、子页的建立和保存．创建和管理超级链接)；二是基础部分(用表格、层、框架布局网页，使用模板制作网页)；三是提高部分(使用行为制作特效网页，使用css样式表美化网页，使用交互式表单)；四是精通部分(服务器安装、域名申请、网站制作、网站发布、网站维护)。
教师应充分了解学生的认知结构、兴趣爱好，精心地分析模块目标，然后将模块且标巧妙地融入学生感兴趣的内容中，从而得到教学任务。例如，教师首先在课前精心制作一个时尚网站。把将要讲授的知识点放在一个或几个完整的网页中。这些网页既可用于演示也可用作学生上机的素材。其次，在讲授超链接部分的知识点时演示相关操作，即提供未链接的时尚网站的首页和几个子网，并设计完成“网页链接”任务。演示时。让学生明白链接的功能及设置方法。最后，在上机课中，给出具体明确的任务目标、完成的效果要求等。让学生根据任务要求，完成不同类型的链接，建成浏览方便快捷的网站。
同时。教师应以任务为出发点，给学生设计任务情境，并设置带有启发性、挑战性的任务，给学生提供动手、动脑、参与的机会，让学生通过观察、分析、综合、归纳、想象、研究。在实践中发现、提出、分析和解决问题。如在授课时，教师可首先展示几个网页特效，然后提出本节课的总任务，即在网站首页加入动态日期、进行页面修饰等，并将这些知识点设计成一个个小任务要求学生分别完成。这样，可以很好地激发学生的学习兴趣，因为当学生通过努力完成任务时，他们会获得一种成就感，从而可促使他们更积极地学习。
(二)观察思考，分析任务 在设计任务和提出任务后，教师应引导学生进行观察思考、对任务进行分析，要求学生在教师引导下，将总任务分解成若干小任务，逐步解决。对于以上提出的任务，可将其分成以下的小任务：为网页设置合适的背景或背景图片；编写显示日期的代码；插入asp代码；从整体上把握网页页面的编排，使其美观大方而又独具特色，等等。
(三)实施任务，完成任务
在观察思考、分析任务之后，接下来是任务的实施阶段。在此阶段中，学生可通过自主学习、同学互助、分组讨论、询问教师等方式解决问题。而教师在其中扮演的是组织引导者的角色，指点学生更好地完成任务。这个阶段是学生消化和吸收知识的阶段，是学生由不会到会，由初识到熟练的阶段，也是学生充分调动各种感官、发挥各种能动性的阶段。当学生积累了一定的知识后，教师应设计 具有综合性的主题任务，如让学生运用前面学过的知识，连贯地完成整个网站的建設工作。当学生积累了更多的动画、图像处理及基本设计知识后，可布置合作大型网站的建设任务，如设计班级网站、个人网站等。为了形成以学生为主体的教学环境，可要求学生自觉组成学习小组，并安排小组成员分别进行资料收集和网站策划，如让有美术、图像专长的组员负责网页美工，让网页制作能力较强的组员负责网页规划等，合作完成网站建设大任务。教师可以分别辅导这些学生，教给他们解决问题的方法，让他们组织本组成员积极参与讨论。这样，可让学生通过完成任务认识到自己学习上的不足，从而渴望学习更多新知识。进而自觉地利用网络无限的资源，主动地学习新知识。
(四)积极评价，共同提高
学习评价是教学设计的重要一环，评价的目的是为了解学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。在任务驱动教学法下，可通过教师评价、同学互评、学生自评等方法对学生完成的作品进行评价，发现学生作品中的闪光点或存在的问题，从而促使学生互相交流、取长补短、共同提高。具体而言，可让学生把完成的作品发送到教师机或服务器，教师及时批阅并对学生的作品进行评价，将错误分类。也可采用集中演示学生作品的方法，由学生和教师进行评价，提出一些合理的建议、改进的措施。通过互相学习，温故知新，矫正错误，可进一步激发学生的创作热情，拓展学生的知识面和提高学生探索刨新的能力。
四、结语
教学实践证明，任务驱动教学法最显著的特点是以学生为主体，改变了以往“教师讲、学生听”的被动教学模式，形成了学生主动参与、相互协作、探索创新的新型教学模式。这种教学模式有利于实现“教”“学”相长，开创“教”的升华并实现“学”的突破，这是真正推进学生创新精神和实践能力培养的素质教育。这种模式下的课程教学的关键在于教师，教师只有深刻理解课程教学目标与定位，准确把握教学内容并运用恰当的教学方法与策略，才能激发学生学习兴趣、提高学生学习的主观能动性，使学生由被动接受知识转化为主动探索知识。笔者在教学实践中的体会是：运用任务驱动教学法进行教学可以加深学生对所学理论知识的理解，培养学生的自学能力和独立思考能力；有利于启发学生分析问题的能力、开发学生的智能；有利于培养学生解决问题的能力和创新精神、合作意识；等等。当然。究竟如何才能更加科学合理地运用任务驱动教学法进行教学，还有待进一步研究和探讨。
【关键词】网站建设任务驱动教学法
网站建设是一门实用性、综合性很强的课程，涉及图像和动画处理、数据库、网页制作、网站安全、ASP代码等课程。网站建设课程实践性强、内容更新快、内容丰富、名词术语多、各知识点之间联系密切，这往往使得初学者在入门阶段感到陌生名词多、难点集中，甚至产生畏难情绪。失去学好这门课程的信心。本文试图对任务驱动教学法进行分析，以期运用任务驱动教学法促使学生由被动学习转化为主动学习。由需要教师引导学习到自己渴望学习，从而使学生学好网站建设课程。
一、任务驱动教学法在网站建设课程教学中的作用
任务驱动教学法是一种以学生为中心。以任务为驱动的教学方式，其显著表现是：教师的教学与学生的学习都是围绕一个目标、基于几项任务；学生在强烈的问题动机驱动下，通过积极主动运用学习资源，进行自主探索和互动协作学习。任务驱动教学法符合网站建设课程的教学要求，可以使学生由浅人深、由表及里。逐步地学习计算机的知识和技能。在任务驱动教学法下，教师根据学生的接受能力，以“任务”为线索精心组织教学内容，使其符合学生的认知特点，强调学生的自主发展．培养学生的自学能力：在教学过程中不断用“任务”来引导学生思考，让学生根据“任务”的需求来学习，变被动接受知识为主动寻求知识。改变学生传统的学习观，使学生由“学会”向“会学”转变；同时引导学生进行讨论、交流。并给予点评，使学生相互取长补短。这样，既可以调动学生学习的积极性，又可以培养他们的创新精神和合作意识。
二、运用任务驱动教学法应把握的原则
运用任务驱动教学法进行网站建设课程教学应把握以下几项原则： 一是学会学习原则。任务驱动教学法将目标设定在培养学生的学习动机和能力上，即要求达到这样的目标：学生在教师的指导下，能够根据已有的知识经验，掌握有效的学习方法；能够在教师的指导下解决问题，完成任务，并在完成任务的过程中学会学习。这一目标的定位，能使学生适应新时代的需要。 二是任务适当原则。任务驱动教学法的启动就是“任务”的设置和下达．设置难度适中的任务关系到该模式教学的成败。因此，任务设置应适当。即所设置的任务应该是学生通过适当努力能够完成的。
三是学用互促原则。任務驱动教学法完成教学任务的途径应是通过“用”来促进“学”，用然后知不足，用然后学。学以致用，学用互动，相互促进。 四是合作交往原则。教师在教学中应注意个体探究能力的差异，把个体自学与群体讨论、合作探究结合起来；把个体学习、小组学习、班级学习有机地结合起来，鼓励学生人人参与，并积极提出不同见解，使教学方式变成更为生动、活泼的全员探究合作教学。 五是教师参与原则。在学生完成任务的过程中，教师不应袖手旁观，或仅布置任务而不参与其中，而应参与学生的讨论。教师在其中应扮演学生学习动机的激发者、善于归纳问题的指导者、教学活动中的调节与组织者等角色。
三、任务驱动教学法在网站建设课程教学中的应用探索
传统的网站建设课程教学形式一般为：基本知识一功能介绍一举例解释一小结评讲一上机练习。在这个过程中，学生的学习基本上是被动的。而将任务驱动教学法运用于网站建设课程教学，其形式为：提出任务一师生共同分析完成任务的方法和步骤一教师适当讲解、学生自学或协作学习一完成任务实践一交流或评价。任务驱动教学法一般包括四个环节，即设计任务、分析任务、探索并完成任务、评价任务。
(一)设计任务，提出任务 在任务驱动教学法下，教师以一个个具体的任务为线索。把教学内容巧妙地隐含在每个任务中，设计出有明确目标及具体要求的阶段任务。教师可把网站建设课程教学内容分为循序渐进的四大模块：一是入门部分(站点及站点目录建设，素材的收集保存，文本：图像和多媒体的插入，首页、子页的建立和保存．创建和管理超级链接)；二是基础部分(用表格、层、框架布局网页，使用模板制作网页)；三是提高部分(使用行为制作特效网页，使用css样式表美化网页，使用交互式表单)；四是精通部分(服务器安装、域名申请、网站制作、网站发布、网站维护)。
教师应充分了解学生的认知结构、兴趣爱好，精心地分析模块目标，然后将模块且标巧妙地融入学生感兴趣的内容中，从而得到教学任务。例如，教师首先在课前精心制作一个时尚网站。把将要讲授的知识点放在一个或几个完整的网页中。这些网页既可用于演示也可用作学生上机的素材。其次，在讲授超链接部分的知识点时演示相关操作，即提供未链接的时尚网站的首页和几个子网，并设计完成“网页链接”任务。演示时。让学生明白链接的功能及设置方法。最后，在上机课中，给出具体明确的任务目标、完成的效果要求等。让学生根据任务要求，完成不同类型的链接，建成浏览方便快捷的网站。
同时。教师应以任务为出发点，给学生设计任务情境，并设置带有启发性、挑战性的任务，给学生提供动手、动脑、参与的机会，让学生通过观察、分析、综合、归纳、想象、研究。在实践中发现、提出、分析和解决问题。如在授课时，教师可首先展示几个网页特效，然后提出本节课的总任务，即在网站首页加入动态日期、进行页面修饰等，并将这些知识点设计成一个个小任务要求学生分别完成。这样，可以很好地激发学生的学习兴趣，因为当学生通过努力完成任务时，他们会获得一种成就感，从而可促使他们更积极地学习。
(二)观察思考，分析任务 在设计任务和提出任务后，教师应引导学生进行观察思考、对任务进行分析，要求学生在教师引导下，将总任务分解成若干小任务，逐步解决。对于以上提出的任务，可将其分成以下的小任务：为网页设置合适的背景或背景图片；编写显示日期的代码；插入asp代码；从整体上把握网页页面的编排，使其美观大方而又独具特色，等等。
(三)实施任务，完成任务
在观察思考、分析任务之后，接下来是任务的实施阶段。在此阶段中，学生可通过自主学习、同学互助、分组讨论、询问教师等方式解决问题。而教师在其中扮演的是组织引导者的角色，指点学生更好地完成任务。这个阶段是学生消化和吸收知识的阶段，是学生由不会到会，由初识到熟练的阶段，也是学生充分调动各种感官、发挥各种能动性的阶段。当学生积累了一定的知识后，教师应设计 具有综合性的主题任务，如让学生运用前面学过的知识，连贯地完成整个网站的建設工作。当学生积累了更多的动画、图像处理及基本设计知识后，可布置合作大型网站的建设任务，如设计班级网站、个人网站等。为了形成以学生为主体的教学环境，可要求学生自觉组成学习小组，并安排小组成员分别进行资料收集和网站策划，如让有美术、图像专长的组员负责网页美工，让网页制作能力较强的组员负责网页规划等，合作完成网站建设大任务。教师可以分别辅导这些学生，教给他们解决问题的方法，让他们组织本组成员积极参与讨论。这样，可让学生通过完成任务认识到自己学习上的不足，从而渴望学习更多新知识。进而自觉地利用网络无限的资源，主动地学习新知识。
(四)积极评价，共同提高
学习评价是教学设计的重要一环，评价的目的是为了解学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。在任务驱动教学法下，可通过教师评价、同学互评、学生自评等方法对学生完成的作品进行评价，发现学生作品中的闪光点或存在的问题，从而促使学生互相交流、取长补短、共同提高。具体而言，可让学生把完成的作品发送到教师机或服务器，教师及时批阅并对学生的作品进行评价，将错误分类。也可采用集中演示学生作品的方法，由学生和教师进行评价，提出一些合理的建议、改进的措施。通过互相学习，温故知新，矫正错误，可进一步激发学生的创作热情，拓展学生的知识面和提高学生探索刨新的能力。
四、结语
教学实践证明，任务驱动教学法最显著的特点是以学生为主体，改变了以往“教师讲、学生听”的被动教学模式，形成了学生主动参与、相互协作、探索创新的新型教学模式。这种教学模式有利于实现“教”“学”相长，开创“教”的升华并实现“学”的突破，这是真正推进学生创新精神和实践能力培养的素质教育。这种模式下的课程教学的关键在于教师，教师只有深刻理解课程教学目标与定位，准确把握教学内容并运用恰当的教学方法与策略，才能激发学生学习兴趣、提高学生学习的主观能动性，使学生由被动接受知识转化为主动探索知识。笔者在教学实践中的体会是：运用任务驱动教学法进行教学可以加深学生对所学理论知识的理解，培养学生的自学能力和独立思考能力；有利于启发学生分析问题的能力、开发学生的智能；有利于培养学生解决问题的能力和创新精神、合作意识；等等。当然。究竟如何才能更加科学合理地运用任务驱动教学法进行教学，还有待进一步研究和探讨。