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【摘 要】让课本知识走进学生的生活，在政治课堂教学的过程中搭建学科知识、生活品质与生存技能的平台，使学生真正改变高分低能、心理素质低下的现状，关注学生的发展与未来，把新课改的理念、精神及人文的目标贯穿于政治课堂中。
【关键词】政治课堂；服务生活；生存技能；发展
“贴近生活”原则是新课改倡导的“三原则”之一。笔者认为“贴近生活”不仅仅是案例选举时运用学生身边的事例，更是让所学的知识能为学生的生活服务，并要让学生在课堂学习的过程中感受到这一点。高中三年后，不是所有的学生都能考上大学，即便是步入大学之门的学生也要直面社会生活，社会生活的选择、面对困惑的勇气、直面灾难积极乐观的心态都不是一纸高分所能给与他们的。政治课堂，不仅要交给学生应考的知识，更要教给他们生活的思维。为了达到二者的融合，我在政治课堂中进行了一些探索，力求把充满生机活力、富有时代气息的生活搬入教学内容。
一、搭建学科知识与经济生活应用的平台
案例一
学习供求关系影响价格变动时我设置了三个问题让学生讨论思考： 1. 假设你是一个生产电视机的企业家，如何利用供求关系影响价格这一规律赚更多的钱？ 2.假设你是一家服装店的店主，你如何利用供求关系影响价格这一规律赚更多的钱？3.你作为一个消费者，如何运用供求关系影响价格这一规律省更多的钱？
各小组兴趣十足，讨论地有声有色，在讨论过程中，有小组成员提出了两个问题；（1）作为企业怎样在产品价格上涨，同时又不缩减生产的情况下赚更多的钱？（2）如果我开店，反季节储存衣服，到时会不会过时了没人买？
我请其他同学提供解决的方案，大家热烈讨论，献言献策。
接着，根据大家的理解，我追问，如果你是一个企业家，你怎样使你的企业在市场竞争中处于不败之地？学生从劳动生产率谈到供求关系，再谈到质量，企业的信誉和形象，创新、提高产品的科技含量……一层层剥下去，知识从感性的记忆流淌进心灵深处，学生对知识的理解更为透彻了。讨论完之后，我问他们的感受，他们说，老师，这节课没白上，将来我知道怎么赚钱了。
由此，我意识到学生是学习的主体，每个学生只能用自己的器官吸取精神营养。让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考。这要求教师在课堂教学中要还给学生自由的空间，让他们睁开眼看自然界，看世界，看生活。我相信，只要这样 持之以恒地做下去，将来，当某一位学生成了政府官员，某一位成了企业家，或作为消费者，面对实际的经济问题时，就既有一定的理论基础，又有一定的生存技能了。
二、搭建课堂教学与个人品质提升的平台
案例二
在讲社会保障制度时，我想利用网络上这节课。每人一台电脑，我给提纲，他们自由上网查询张掖市以及各县乡社会保障的有关知识。
在上课之前，我进行了思想动员并提供提纲，然后，把课堂交给他们，让他们依据提纲自己学习，做好记录。
第二节课，我要求大家对上一节网络学习情况作出总结。一位同学说：“老师，以后我们家社保这一快，就归我管了，我父母不懂。现在，我能用很清晰的思路去处理这方面的事。”还有一部分学生表示，以后要多利用网络帮助爸妈解决实际问题。
真好。他们这群不知心疼钱的90后，一旦主动加入家庭的管理，不管是对现在，还是对将来，会有多么大的益处呀！当然，也有学生在聊天，在我监控不到的地方打游戏。上课之前就有老师提出异议：网络教学一定要控制化，否则可能背离课堂教学的方向。但“成长是无法代替的”。倘若总是害怕而把他们控制在老师手心里，将来他们独立走上社会时又去依靠谁呢！一个没有自控力的人能干什么呢？思想政治课是技能与品质的双重教育，技能包括应试技能与生存技能，而品质是埋藏于心灵深处的智慧与力量的源泉。作为教师，要把学生看成处于发展过程中的人，这就要求在课堂教学的设置过程中，不仅关注学生的现在，更要关注学生未来的发展，尤为重要的是在学习知识的过程中要有意识地培养学生正确的世界观。因为，这种过程将深刻地影响他们思想道德的形成，影响他们未来人生的选择。
三、搭建教学方式与生存能力迁移的平台
案例三
小组合作探究是新课改理论下我们最常用的课堂活动方式，我经常观察到在小组合作探究时，总有一两个学生游离于活动之外。怎样让每一个学生懂得参与小组活动的重要性呢？我设置了这样一个问题，要求小组合作探究完成。
问题：在小组活动中，从你担当的角色出发，谈谈你该怎样做？
各小组分配了角色，进行讨论，并发表了各自的见解，他们一致认为只有各成员积极参与，充分发挥自己的能力，履行好自己的责任，小组才能出色的完成任务。
最后我告诉学生，将来我们走向社会，要想最大限度地发挥自己的才能，实现自己的价值，离不开团队的协作。因此，每个人，都要有团队精神，团队意识。
四、搭建知识学习与关注社会热点的平台
案例四
如何使学生更理性、更成熟的认识社会问题，更正确、合理的评价社会言论，这是政治教学时代需要的体现。在政治课堂的教学中，我始终致力于给学生一个方向性的引导。在学习完影响消费水平的因素后，我提出了这样的建议，要求小组合作讨論，写个小发言稿，下一节课在课前发言。
建议：收入是消费的基础和前提，一般情况下，收入越高，消费水平越高。那么，我国居民当前的消费水平和收入状况怎样呢？请同学们利用网络，搜集有关数据和网民的观点，并就此发表你的观点。
在第二节课，利用了6分钟的时间，三个小组的代表发表了他们的见解，他们能意识到：1.我国居民收入的确不高，但应看到国家的实际情况和政府为此做出的努力，更应看到正在发生的可喜的变化。2.在这种状况下，作为这个国家的居民不要发牢骚，不要抱怨社会和政府。要认识到，一方面，只有整个国家的经济水平提高了，个人家庭的收入才会增加：另一方面，应努力提高个人的职业素质和职业技能，这样才会增加收入，提高消费水平。
虽然他们的见解不是特别的全面，但令人可喜的是他们能较理智的看待社会问题，能更理性的辨别社会上的各种言论，能更严格的要求自己。我相信，这样的讨论学习，将帮助他们更负责任的看待社会，能引导他们面对社会问题时懂得选择、取舍，明白自己应该去做什么。
新课改的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，而“发展”是一个动态的生成过程，这个过程中的因素和情境无法预见，但教师要积极主动地去尝试新的教学模式，给予学生未来不可预设的发展以指导。在课堂教学中，要鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于动手，并在这一过程中培养学生独立办事的能力、与人合作的能力、自主决策的能力、独立生存的能力，以保证他们能够在未来社会生存与发展。这就要求在政治课的教学中，教师不仅要搜集、运用学生生活中的事例使教材的理论知识通俗易懂，还要指导学生运用理论知识解释生活、指导生活，同时，在课堂教学每一环节的设置中，引导学生去培养好的生活品德，让政治课堂充满生活气息。 这应该是新课改下政治教学的真正走向，也许只有这样政治课的教育才能走在社会的前面，成为人与社会的领航标。
【关键词】政治课堂；服务生活；生存技能；发展
“贴近生活”原则是新课改倡导的“三原则”之一。笔者认为“贴近生活”不仅仅是案例选举时运用学生身边的事例，更是让所学的知识能为学生的生活服务，并要让学生在课堂学习的过程中感受到这一点。高中三年后，不是所有的学生都能考上大学，即便是步入大学之门的学生也要直面社会生活，社会生活的选择、面对困惑的勇气、直面灾难积极乐观的心态都不是一纸高分所能给与他们的。政治课堂，不仅要交给学生应考的知识，更要教给他们生活的思维。为了达到二者的融合，我在政治课堂中进行了一些探索，力求把充满生机活力、富有时代气息的生活搬入教学内容。
一、搭建学科知识与经济生活应用的平台
案例一
学习供求关系影响价格变动时我设置了三个问题让学生讨论思考： 1. 假设你是一个生产电视机的企业家，如何利用供求关系影响价格这一规律赚更多的钱？ 2.假设你是一家服装店的店主，你如何利用供求关系影响价格这一规律赚更多的钱？3.你作为一个消费者，如何运用供求关系影响价格这一规律省更多的钱？
各小组兴趣十足，讨论地有声有色，在讨论过程中，有小组成员提出了两个问题；（1）作为企业怎样在产品价格上涨，同时又不缩减生产的情况下赚更多的钱？（2）如果我开店，反季节储存衣服，到时会不会过时了没人买？
我请其他同学提供解决的方案，大家热烈讨论，献言献策。
接着，根据大家的理解，我追问，如果你是一个企业家，你怎样使你的企业在市场竞争中处于不败之地？学生从劳动生产率谈到供求关系，再谈到质量，企业的信誉和形象，创新、提高产品的科技含量……一层层剥下去，知识从感性的记忆流淌进心灵深处，学生对知识的理解更为透彻了。讨论完之后，我问他们的感受，他们说，老师，这节课没白上，将来我知道怎么赚钱了。
由此，我意识到学生是学习的主体，每个学生只能用自己的器官吸取精神营养。让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考。这要求教师在课堂教学中要还给学生自由的空间，让他们睁开眼看自然界，看世界，看生活。我相信，只要这样 持之以恒地做下去，将来，当某一位学生成了政府官员，某一位成了企业家，或作为消费者，面对实际的经济问题时，就既有一定的理论基础，又有一定的生存技能了。
二、搭建课堂教学与个人品质提升的平台
案例二
在讲社会保障制度时，我想利用网络上这节课。每人一台电脑，我给提纲，他们自由上网查询张掖市以及各县乡社会保障的有关知识。
在上课之前，我进行了思想动员并提供提纲，然后，把课堂交给他们，让他们依据提纲自己学习，做好记录。
第二节课，我要求大家对上一节网络学习情况作出总结。一位同学说：“老师，以后我们家社保这一快，就归我管了，我父母不懂。现在，我能用很清晰的思路去处理这方面的事。”还有一部分学生表示，以后要多利用网络帮助爸妈解决实际问题。
真好。他们这群不知心疼钱的90后，一旦主动加入家庭的管理，不管是对现在，还是对将来，会有多么大的益处呀！当然，也有学生在聊天，在我监控不到的地方打游戏。上课之前就有老师提出异议：网络教学一定要控制化，否则可能背离课堂教学的方向。但“成长是无法代替的”。倘若总是害怕而把他们控制在老师手心里，将来他们独立走上社会时又去依靠谁呢！一个没有自控力的人能干什么呢？思想政治课是技能与品质的双重教育，技能包括应试技能与生存技能，而品质是埋藏于心灵深处的智慧与力量的源泉。作为教师，要把学生看成处于发展过程中的人，这就要求在课堂教学的设置过程中，不仅关注学生的现在，更要关注学生未来的发展，尤为重要的是在学习知识的过程中要有意识地培养学生正确的世界观。因为，这种过程将深刻地影响他们思想道德的形成，影响他们未来人生的选择。
三、搭建教学方式与生存能力迁移的平台
案例三
小组合作探究是新课改理论下我们最常用的课堂活动方式，我经常观察到在小组合作探究时，总有一两个学生游离于活动之外。怎样让每一个学生懂得参与小组活动的重要性呢？我设置了这样一个问题，要求小组合作探究完成。
问题：在小组活动中，从你担当的角色出发，谈谈你该怎样做？
各小组分配了角色，进行讨论，并发表了各自的见解，他们一致认为只有各成员积极参与，充分发挥自己的能力，履行好自己的责任，小组才能出色的完成任务。
最后我告诉学生，将来我们走向社会，要想最大限度地发挥自己的才能，实现自己的价值，离不开团队的协作。因此，每个人，都要有团队精神，团队意识。
四、搭建知识学习与关注社会热点的平台
案例四
如何使学生更理性、更成熟的认识社会问题，更正确、合理的评价社会言论，这是政治教学时代需要的体现。在政治课堂的教学中，我始终致力于给学生一个方向性的引导。在学习完影响消费水平的因素后，我提出了这样的建议，要求小组合作讨論，写个小发言稿，下一节课在课前发言。
建议：收入是消费的基础和前提，一般情况下，收入越高，消费水平越高。那么，我国居民当前的消费水平和收入状况怎样呢？请同学们利用网络，搜集有关数据和网民的观点，并就此发表你的观点。
在第二节课，利用了6分钟的时间，三个小组的代表发表了他们的见解，他们能意识到：1.我国居民收入的确不高，但应看到国家的实际情况和政府为此做出的努力，更应看到正在发生的可喜的变化。2.在这种状况下，作为这个国家的居民不要发牢骚，不要抱怨社会和政府。要认识到，一方面，只有整个国家的经济水平提高了，个人家庭的收入才会增加：另一方面，应努力提高个人的职业素质和职业技能，这样才会增加收入，提高消费水平。
虽然他们的见解不是特别的全面，但令人可喜的是他们能较理智的看待社会问题，能更理性的辨别社会上的各种言论，能更严格的要求自己。我相信，这样的讨论学习，将帮助他们更负责任的看待社会，能引导他们面对社会问题时懂得选择、取舍，明白自己应该去做什么。
新课改的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，而“发展”是一个动态的生成过程，这个过程中的因素和情境无法预见，但教师要积极主动地去尝试新的教学模式，给予学生未来不可预设的发展以指导。在课堂教学中，要鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于动手，并在这一过程中培养学生独立办事的能力、与人合作的能力、自主决策的能力、独立生存的能力，以保证他们能够在未来社会生存与发展。这就要求在政治课的教学中，教师不仅要搜集、运用学生生活中的事例使教材的理论知识通俗易懂，还要指导学生运用理论知识解释生活、指导生活，同时，在课堂教学每一环节的设置中，引导学生去培养好的生活品德，让政治课堂充满生活气息。 这应该是新课改下政治教学的真正走向，也许只有这样政治课的教育才能走在社会的前面，成为人与社会的领航标。