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摘 要：在传统的教育模式下，教师是课堂的主角，学生只是课堂知识的被动接受者，课堂往往沉闷枯燥。但随着教育课程改革的进行和素质教育的推行，更注重学生以一种轻松快乐的方式，自觉、主动的接受知识，成为课堂学习的主体。在此背景下，小学音乐教育工作者也提出了应快乐学习的小学音乐课堂学习建议，并且经过课堂实践被证明，快乐教学是提高学生学习兴趣和课堂效率的有效方法。在本文中，笔者主要阐述在小学音乐课堂上实施快乐学习这一教学理念的具体措施，以供小学音乐教学工作者参考。
关键词：小学音乐；快乐教学；实施策略
传统的小学音乐课堂已经不能适应当下教育改革和素质教育的要求，如何以一种学生更感兴趣更容易接受的方式教授小学音乐课程是小学音乐教师所面临的一大难题[1]。研究表明，人在快乐时身体处于最佳的状态。快乐教学是指教师通过用有效的教学方法营造一种轻松活跃的课堂氛围，引导学生参与到课堂教学活动中来，以愉悦的方式接受教师传递的知识和完成教师要求的任务。
这样的教学方法不仅能够激发学生主动学习的兴趣，能够活跃课堂氛围，更重要的是学生在良好的精神状态下和大脑兴奋活跃的状态能记忆更多的知识，小学音乐的课堂教学能够取得更好的教学效果。所以，在小学阶段实施愉快教学法能够一剑多雕。接下来笔者将结合自己的小学音乐教学经验，用具体的课堂教学案例进行说明，详细阐释如何实施小学音乐课堂的快乐教学法。
一、营造轻松愉悦的教学氛围
在快乐教学的课堂中，更应该发扬民主平等的精神，鼓励学生做课堂的主人。除此以外，教师应在课程开始前用语言营造一种轻松活跃的教学氛围，为接下来的授课奠定情绪基础。教师可以利用小学生对故事和优美情境感兴趣的特点，在课前以讲故事或者描绘特定的情境让学生充分想象的方式，调动起学生的兴趣。
例如：凤凰少年儿童出版社的小学二年级下册的音乐教材中，第一单元的主体是“春来了”，在正式上课之前，老师请学生们来猜谜语：“三人同日见，百花齐争艳打字”（春）；接下来为学生描绘春天的景象，春天有暖洋洋的太阳，小草悄悄地从土地里钻出来，嫩嫩的、绿绿的，到处都是，小树抽出了嫩绿的新芽，一场小雨过后花草树木仿佛都被染上了鲜艳的颜料…让学生通过以往对春天的感受，尝试描绘自己眼里的春天，感受春天的生机与活力的同时进入良好的学习状态[2]。
二、用语言和情绪感染学生
音乐教学具有情境性，这需要教师在讲授的过程中，根据歌曲中所描绘的场景，丰富和多样的语言和不同变换的语调能够达到吸引学生注意力并且开发学生记忆的效果，并且带入感情。教师应充分运用语言的多样性，营造引人入胜、深入人心的情境，来便于让自己的情绪和情感传递给学生。
例如：在讲授凤凰少年儿童出版社的小学五年级下册的音乐教材中《中国娃》《童声里的中国时》时，教师要用较为高涨的情绪简述祖国近年来在实现民族复兴等方面取得的进步，流露出作为中华儿女的自豪之情，感染学生培养对祖国的热爱之情。语言的吸引和情感引起的共鸣使学生更乐于接受知识。
三、寻找学生的兴趣点
想要学生在课堂上感到快乐，最重要的就是针对学生的兴趣点进行有针对的音乐课堂教学设计。以下将举三个笔者认为较为使用的、契合学生兴趣点的音乐教学方法进行详细的阐释。
学生对音乐课较为期待的就是歌唱的部分。在传统的小学音乐课堂中，单调的、重复的、机械的歌唱训练并不能提起学生的兴趣。而节奏是音乐中最为吸引人的部分，将节奏训练与歌唱训练相结合，可以既使学生感到快乐，又能提高课堂教学效率。学生练习时，先单独训练节奏性，再与旋律进行融合。还可以通过边打节奏边唱歌，一部分学生打节奏，一部分学生唱歌的双声部形式进行训练，这样的结合会激发学生的兴趣，在快乐的心态下进行学习。
喜欢娱乐和游戏是学生的天性，所以在小学音乐的课堂中引用一些小游戏会使课堂更有乐趣，也更容易被学生主动接受。比如师生、生生之间的接龙唱歌，学生通过拍手声音的强弱提示同学距离所寻找被藏起来物品的远近这些活动都能使学生在快乐的状态下开展课堂活动。
音乐课乐器是必不可少的。借助各种乐器不仅能够利用学生对于乐器的好奇心，也能更加形象地将音乐表达出来。教师可以让学生让制作装有水的玻璃汽水瓶、易拉罐等“创新性”的乐器，通过敲击等方式演绎听到的音樂片段，增强课堂的乐趣。在此需要特别注意课堂的秩序，不要让学生随意敲打乐器扰乱教学秩序。
四、运用多媒体技术
信息技术的发展和多媒体技术在课堂的应用使课堂更加活跃。由于音乐是一门综合性的艺术，所以利用信息技术整合各种资源，从视听等多种感官角度进行全方位展示的优势能吸引学生的兴趣，将学生引入更具有活力的音乐世界。
例如：在学习小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，单纯的音乐播放欣赏可能不能充分调动学生的兴趣，让学生在更愉快的状态下学习；相信大家都听过梁山伯与祝英台的故事，用视频播放的形式再现这段爱情故事，播放整个故事的高潮的一场戏，即传统越剧《楼台会》，则会激发学生的兴趣，更好的实施快乐教学法。
以上仅是笔者根据自身经验做出的建议，仅供小学音乐教学工作者参考。相信在小学音乐教师的共同探索、共同努力下，快乐教学法会在小学音乐课堂得到广泛推广，真正有益于学生音乐兴趣的培养和课堂教学效果的提高。
参考文献：
[1]赵丹萍.提高小学音乐教学有效性的五大策略[J].学周刊，2016
[2]陈菁.有效运用流行音乐提高小学音乐教学效率的研究[J].北方音乐，2015
[3]姜晨宇，小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》音乐赏析[J].华人时刊（下旬刊），2013
关键词：小学音乐；快乐教学；实施策略
传统的小学音乐课堂已经不能适应当下教育改革和素质教育的要求，如何以一种学生更感兴趣更容易接受的方式教授小学音乐课程是小学音乐教师所面临的一大难题[1]。研究表明，人在快乐时身体处于最佳的状态。快乐教学是指教师通过用有效的教学方法营造一种轻松活跃的课堂氛围，引导学生参与到课堂教学活动中来，以愉悦的方式接受教师传递的知识和完成教师要求的任务。
这样的教学方法不仅能够激发学生主动学习的兴趣，能够活跃课堂氛围，更重要的是学生在良好的精神状态下和大脑兴奋活跃的状态能记忆更多的知识，小学音乐的课堂教学能够取得更好的教学效果。所以，在小学阶段实施愉快教学法能够一剑多雕。接下来笔者将结合自己的小学音乐教学经验，用具体的课堂教学案例进行说明，详细阐释如何实施小学音乐课堂的快乐教学法。
一、营造轻松愉悦的教学氛围
在快乐教学的课堂中，更应该发扬民主平等的精神，鼓励学生做课堂的主人。除此以外，教师应在课程开始前用语言营造一种轻松活跃的教学氛围，为接下来的授课奠定情绪基础。教师可以利用小学生对故事和优美情境感兴趣的特点，在课前以讲故事或者描绘特定的情境让学生充分想象的方式，调动起学生的兴趣。
例如：凤凰少年儿童出版社的小学二年级下册的音乐教材中，第一单元的主体是“春来了”，在正式上课之前，老师请学生们来猜谜语：“三人同日见，百花齐争艳打字”（春）；接下来为学生描绘春天的景象，春天有暖洋洋的太阳，小草悄悄地从土地里钻出来，嫩嫩的、绿绿的，到处都是，小树抽出了嫩绿的新芽，一场小雨过后花草树木仿佛都被染上了鲜艳的颜料…让学生通过以往对春天的感受，尝试描绘自己眼里的春天，感受春天的生机与活力的同时进入良好的学习状态[2]。
二、用语言和情绪感染学生
音乐教学具有情境性，这需要教师在讲授的过程中，根据歌曲中所描绘的场景，丰富和多样的语言和不同变换的语调能够达到吸引学生注意力并且开发学生记忆的效果，并且带入感情。教师应充分运用语言的多样性，营造引人入胜、深入人心的情境，来便于让自己的情绪和情感传递给学生。
例如：在讲授凤凰少年儿童出版社的小学五年级下册的音乐教材中《中国娃》《童声里的中国时》时，教师要用较为高涨的情绪简述祖国近年来在实现民族复兴等方面取得的进步，流露出作为中华儿女的自豪之情，感染学生培养对祖国的热爱之情。语言的吸引和情感引起的共鸣使学生更乐于接受知识。
三、寻找学生的兴趣点
想要学生在课堂上感到快乐，最重要的就是针对学生的兴趣点进行有针对的音乐课堂教学设计。以下将举三个笔者认为较为使用的、契合学生兴趣点的音乐教学方法进行详细的阐释。
学生对音乐课较为期待的就是歌唱的部分。在传统的小学音乐课堂中，单调的、重复的、机械的歌唱训练并不能提起学生的兴趣。而节奏是音乐中最为吸引人的部分，将节奏训练与歌唱训练相结合，可以既使学生感到快乐，又能提高课堂教学效率。学生练习时，先单独训练节奏性，再与旋律进行融合。还可以通过边打节奏边唱歌，一部分学生打节奏，一部分学生唱歌的双声部形式进行训练，这样的结合会激发学生的兴趣，在快乐的心态下进行学习。
喜欢娱乐和游戏是学生的天性，所以在小学音乐的课堂中引用一些小游戏会使课堂更有乐趣，也更容易被学生主动接受。比如师生、生生之间的接龙唱歌，学生通过拍手声音的强弱提示同学距离所寻找被藏起来物品的远近这些活动都能使学生在快乐的状态下开展课堂活动。
音乐课乐器是必不可少的。借助各种乐器不仅能够利用学生对于乐器的好奇心，也能更加形象地将音乐表达出来。教师可以让学生让制作装有水的玻璃汽水瓶、易拉罐等“创新性”的乐器，通过敲击等方式演绎听到的音樂片段，增强课堂的乐趣。在此需要特别注意课堂的秩序，不要让学生随意敲打乐器扰乱教学秩序。
四、运用多媒体技术
信息技术的发展和多媒体技术在课堂的应用使课堂更加活跃。由于音乐是一门综合性的艺术，所以利用信息技术整合各种资源，从视听等多种感官角度进行全方位展示的优势能吸引学生的兴趣，将学生引入更具有活力的音乐世界。
例如：在学习小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，单纯的音乐播放欣赏可能不能充分调动学生的兴趣，让学生在更愉快的状态下学习；相信大家都听过梁山伯与祝英台的故事，用视频播放的形式再现这段爱情故事，播放整个故事的高潮的一场戏，即传统越剧《楼台会》，则会激发学生的兴趣，更好的实施快乐教学法。
以上仅是笔者根据自身经验做出的建议，仅供小学音乐教学工作者参考。相信在小学音乐教师的共同探索、共同努力下，快乐教学法会在小学音乐课堂得到广泛推广，真正有益于学生音乐兴趣的培养和课堂教学效果的提高。
参考文献：
[1]赵丹萍.提高小学音乐教学有效性的五大策略[J].学周刊，2016
[2]陈菁.有效运用流行音乐提高小学音乐教学效率的研究[J].北方音乐，2015
[3]姜晨宇，小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》音乐赏析[J].华人时刊（下旬刊），2013