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【摘要】由于初中数学相比于小学数学抽象了不少，使有的学生接受起来比较困难，因此，许多学生有时会很排斥数学课，所以在课堂教学时策略的选择和运用显得尤为重要，而好的策略对数学课程的开展进行有明显的促进作用，可以启迪学生的自主学习性，从而可以大幅度的提高初中数学的教学质量.
【关键词】初中数学;教学策略
一个好的初中数学教学策略应该是有较高的课堂效率、较低的无谓消耗的，而且能够在教学大纲所规定的教学时间内较好的完成教学目标，并让学生在学习数学课的时候感兴趣，学的投入和愉快，这个策略可以通过教师的积极引导，学生的主动参与来使教学质量的较大的提高，那么如何将好的教学策略正确的应用到课堂的教学中呢？下面笔者浅谈一下几点看法.
策略一：构建活跃的课堂，激发学生的积极性
课堂的氛围直接影响教学的效果，而学生的积极性则决定了这节课的成败，试想数学教材来就是十分枯燥乏味的课程，抽象性比较高，对学生的理解能力有很高的要求，所以说单纯的数学课极为枯燥乏味，如果枯燥乏味的课程再加上课堂死气沉沉的氛围，那么这节课显然不会取得好的效果，那么如何才能让课堂和学生‘活’起来呢？这两点值得我们思考.
（一）构建和谐的师生关系，提高学生的积极性
一个优秀的数学教师在数学课堂上，如果语言很和蔼可亲，有亲和力，并且可以说几句幽默诙谐的话语，那么对调节课堂的氛围和调动学生的积极行是大有裨益的.一个有亲和力的数学教师在讲课时总是能绘声绘色的描述某一个问题，并用通俗易懂的话语来将这个问题解决掉.
例如，笔者曾经在讲“两点之间，直线最短”这个知识点时，就举过一个非常好的例子，笔者跟同学说：你们见过小狗抢食物吗？每次主人将食物扔到狗狗前面时，狗狗总是沿着直线飞扑过去抢食物，而从来不会转个弯再去抢食物，这就说明了狗狗和人类也一样有感知能力，它也明白这个数学知识点，那就是两点之间直线最短，当笔者讲完这个故事之后，大家都笑了，课堂氛围一下子就活跃了起来，同学们对这次的课程记忆也比较深刻.
（二）设置层层悬念，激发学生的探究欲望
在数学课堂上教师应该充分的调动大家对课程和数学知识的求知欲，将每一个问题都思考得很周到，一步一步地引导学生向最终的答案去进发，让他们每前进一步都带着极强的求知欲和自信心.例如，在验证一个定理的时候，可以一步步地教大家推导，让学生积极的动手去做，每推导出一个结论就鼓励一下大家，并且询问下一步的推导方法，这样学生在推出一个结论后会很好奇的进入以外一个问题，从而活跃了课堂氛围，激发了学生的求知欲，取得了不错的效果.
策略二：将数学理论知识和实践应用结合起来
学习数学的最终目的并不是一味地学习，而是为了能将学到的数学知识应用到现实生活中，这也正是素质教育的最终目标，而现在数学教师普遍注重学生理论知识的学习，却忽视对学生运用数学理論知识解决现实中的实际问题的培养，即理论和实践相脱节，知识和能力不同步，这也就导致了很多的‘高分低能’学生，这当然是‘应试教育’所带给我们的弊端，所以每一个数学教师应该认识到这个问题的严重性.
教师要树立正确的教学观，在课堂中把理论讲清楚，更要教会学生如何在实际生活中应用.例如，当讲完“圆的体积和面积公式”之后，可以带着学生去测量生活中的小东西，像圆形水桶、圆形帽子，这些都可以为我们所用，通过实践进一步巩固了学生的理论知识，可以说是相得益彰.
策略三：设置高效实用的激励评价制度
每一位教师在数学课堂上都应该对学生进行适当的评价，让学生明白自己所处的位置，而教师也要善于发现学生的闪光点，并对他们优秀的一面进行适当的评价和鼓励，这种鼓励可以是口头的，也可以是书面的，也可以用物质来奖励，更简单一点的来说，也可以向学生竖起一个大拇指，这些都是对学生的鼓励和评价.
例如，笔者在数学的教学中曾经组织过一次“数学谁能行，冠军谁来当？”的活动，简单地说就是在数学课上把班级分为若干个小组，每个小组选出来组长，在数学课上对同一个问题或不同的问题进行分组讨论，一个题目设置成若干分数，哪一组最终的得分最高，谁就是这堂课的冠军，而冠军的奖励有精神奖励，也有物质奖励.通过这次活动大大地提高了教学的效率和学生学习的积极主动性，把学生那种敢为人先，敢于夺冠的信心和潜力充分的激发出来，取得了不错的效果，可见一个好的激励评价制度对数学课堂教学的高效率是一份不可或缺的催化剂.
以上就是笔者个人在教学实践中总结出来的三点教学策略，实践证明这三点策略的反馈效果还是很不错的，让笔者的数学教学质量提升了一大步，而大家当然也可以将这些好的策略应用到实际的教学工作，总之，大家在教学中要以服务学生为根本，着眼于提高学生的综合素质和实际的应用能力，相信在初中数学教师的共同努力下，我们的初中数学教学水平也以一定可以上升很大一截.
【参考文献】
[1]耿艳辉.初中数学教学的几点策略[J].考试周刊，2016（28）：64.
[2]黄毅.关于初中数学教学策略的几点探索[J].中学教学参考，2016（17）：35.
【关键词】初中数学;教学策略
一个好的初中数学教学策略应该是有较高的课堂效率、较低的无谓消耗的，而且能够在教学大纲所规定的教学时间内较好的完成教学目标，并让学生在学习数学课的时候感兴趣，学的投入和愉快，这个策略可以通过教师的积极引导，学生的主动参与来使教学质量的较大的提高，那么如何将好的教学策略正确的应用到课堂的教学中呢？下面笔者浅谈一下几点看法.
策略一：构建活跃的课堂，激发学生的积极性
课堂的氛围直接影响教学的效果，而学生的积极性则决定了这节课的成败，试想数学教材来就是十分枯燥乏味的课程，抽象性比较高，对学生的理解能力有很高的要求，所以说单纯的数学课极为枯燥乏味，如果枯燥乏味的课程再加上课堂死气沉沉的氛围，那么这节课显然不会取得好的效果，那么如何才能让课堂和学生‘活’起来呢？这两点值得我们思考.
（一）构建和谐的师生关系，提高学生的积极性
一个优秀的数学教师在数学课堂上，如果语言很和蔼可亲，有亲和力，并且可以说几句幽默诙谐的话语，那么对调节课堂的氛围和调动学生的积极行是大有裨益的.一个有亲和力的数学教师在讲课时总是能绘声绘色的描述某一个问题，并用通俗易懂的话语来将这个问题解决掉.
例如，笔者曾经在讲“两点之间，直线最短”这个知识点时，就举过一个非常好的例子，笔者跟同学说：你们见过小狗抢食物吗？每次主人将食物扔到狗狗前面时，狗狗总是沿着直线飞扑过去抢食物，而从来不会转个弯再去抢食物，这就说明了狗狗和人类也一样有感知能力，它也明白这个数学知识点，那就是两点之间直线最短，当笔者讲完这个故事之后，大家都笑了，课堂氛围一下子就活跃了起来，同学们对这次的课程记忆也比较深刻.
（二）设置层层悬念，激发学生的探究欲望
在数学课堂上教师应该充分的调动大家对课程和数学知识的求知欲，将每一个问题都思考得很周到，一步一步地引导学生向最终的答案去进发，让他们每前进一步都带着极强的求知欲和自信心.例如，在验证一个定理的时候，可以一步步地教大家推导，让学生积极的动手去做，每推导出一个结论就鼓励一下大家，并且询问下一步的推导方法，这样学生在推出一个结论后会很好奇的进入以外一个问题，从而活跃了课堂氛围，激发了学生的求知欲，取得了不错的效果.
策略二：将数学理论知识和实践应用结合起来
学习数学的最终目的并不是一味地学习，而是为了能将学到的数学知识应用到现实生活中，这也正是素质教育的最终目标，而现在数学教师普遍注重学生理论知识的学习，却忽视对学生运用数学理論知识解决现实中的实际问题的培养，即理论和实践相脱节，知识和能力不同步，这也就导致了很多的‘高分低能’学生，这当然是‘应试教育’所带给我们的弊端，所以每一个数学教师应该认识到这个问题的严重性.
教师要树立正确的教学观，在课堂中把理论讲清楚，更要教会学生如何在实际生活中应用.例如，当讲完“圆的体积和面积公式”之后，可以带着学生去测量生活中的小东西，像圆形水桶、圆形帽子，这些都可以为我们所用，通过实践进一步巩固了学生的理论知识，可以说是相得益彰.
策略三：设置高效实用的激励评价制度
每一位教师在数学课堂上都应该对学生进行适当的评价，让学生明白自己所处的位置，而教师也要善于发现学生的闪光点，并对他们优秀的一面进行适当的评价和鼓励，这种鼓励可以是口头的，也可以是书面的，也可以用物质来奖励，更简单一点的来说，也可以向学生竖起一个大拇指，这些都是对学生的鼓励和评价.
例如，笔者在数学的教学中曾经组织过一次“数学谁能行，冠军谁来当？”的活动，简单地说就是在数学课上把班级分为若干个小组，每个小组选出来组长，在数学课上对同一个问题或不同的问题进行分组讨论，一个题目设置成若干分数，哪一组最终的得分最高，谁就是这堂课的冠军，而冠军的奖励有精神奖励，也有物质奖励.通过这次活动大大地提高了教学的效率和学生学习的积极主动性，把学生那种敢为人先，敢于夺冠的信心和潜力充分的激发出来，取得了不错的效果，可见一个好的激励评价制度对数学课堂教学的高效率是一份不可或缺的催化剂.
以上就是笔者个人在教学实践中总结出来的三点教学策略，实践证明这三点策略的反馈效果还是很不错的，让笔者的数学教学质量提升了一大步，而大家当然也可以将这些好的策略应用到实际的教学工作，总之，大家在教学中要以服务学生为根本，着眼于提高学生的综合素质和实际的应用能力，相信在初中数学教师的共同努力下，我们的初中数学教学水平也以一定可以上升很大一截.
【参考文献】
[1]耿艳辉.初中数学教学的几点策略[J].考试周刊，2016（28）：64.
[2]黄毅.关于初中数学教学策略的几点探索[J].中学教学参考，2016（17）：35.