教学目标：1、学习作者从平常生活中描写景物的特点的方法；2、了解作者笔下秋的特点，体会作者对秋独特的感受；3、品味文中优美隽永、清新雅致语言；4、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。 教学重难点：1、重点： 了解作者笔下秋的特点，体会作者对秋独特的感受；2、难点：掌握文章以情驭景，以景显情，情景交融的写法。
　　教学方法：情景教学法、朗读法、讨论法及点拨法
　　同学们，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。从古到今，名家描写秋的名篇佳句举不胜举。有哪位同学能够举一些例子。在名家的笔下，秋天是各具特点。秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形。但大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋。现代作家郁达夫写了一篇散文《故都的秋》，他以自己个性鲜明的思想，独特的角度，与众不同的手法，写出了这篇散文精品。那么究竟他对秋有什么独特感受，着眼点在什么地方，笔下的秋又是怎样的一种景象呢？下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。
　　1、有人写秋声，有人写秋形、秋色，郁达夫是从哪一个角度来写的？明确：秋味。2、他在文中是通过哪些景物描写来品味这个秋味的呢？有没有具体的景物描写？明确：牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣。3、现在到了故都，他为什么不着力写在南方到了秋天的时候想到的景物，而只是匆匆的一笔带过，反而大写牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣呢？这是什么原因？生谈自己的理由。明确：郁达夫所提到的陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影，西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声这些地方都是京都的名胜。这是历史留下来的外在的印痕，而外来人是最易注目的，那些渗透于骨髓里的传统神韵，却存在于北平普通老百姓的日常生活中，给人的印象最深，所以从平常的事物来写，才是最真实的，最具有特点的。4、本文的基调是什么？明确：清、静、悲凉。5、本文的基调是清、静、悲凉，但作者在写起来是有所偏重的，那么这些景物各偏重于什么呢？明确：景物的安排顺序是按照清、静、悲凉来排列的。非常对应。牵牛花突出的是清，槐蕊突出的是静，秋雨、秋蝉、秋枣突出的是悲凉。6、为什么牵牛花突出的是清呢？明确：牵牛花以蓝色或白色为佳，紫黑色次之、淡红者最下。蓝色和白色属于冷色：蓝色，宁静、深远；白色，素雅、纯静。给人的感觉是清凉疏朗的。不过作者仍嫌不够，在牵牛花出场前，他特意营造了一种充满北国情调的清凉的氛围：破屋、浓茶、碧天、驯鸽、尖细且长的草，这个时候再加上牵牛花的蓝朵，真的让人感到了秋天特有的清气扑面而来。每次我读到这个地方的时候，常常想起王安石的这两句诗，学生齐读。“细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。”王安石罢相后无事可做，整日寻芳揽胜打发流年，独坐无聊，就细数落花，一个“久”字只是说他数得久吗？透出的是什么？明确：不是，寂寞凄苦的心情。7、写静的方法有很多种。我们最熟悉的莫过于“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”了，是以喧闹衬静。但郁达夫并没有走前人的老路，那么他是怎样来写这清秋的寂静呢？明确：从槐蕊中一叶知秋，不仅感受到自然的秋天，更加感受到人生的秋天，人生短暂，而坐看年华付流水，是何等的清闲，但正是这种清闲让作者感到苦闷、落寞，所以深沉正在这些地方。也正是这寥寥数笔细腻而传神地表达出了清秋的“静”味。8、而感悟人生之秋最好的当数对秋雨的描写。我们一起来读一读秋雨这一段的描写。大家注意到了没有哪些句子表现出了“悲凉”？看看有没有“悲凉”的标志——字、词、句？明确：灰沉沉。9、我们在阅读的过程中始终觉得被悲凉笼罩着，字里行间弥漫了一种悲凉，是什么触动了人们凄凉沧桑的感情呢？明确：是秋雨触动了人们心头的悲伤和忧愁，触发了他们的苍凉无奈之情。是啊，天气转凉，一年将尽，人到中年，光阴几何，那种沧桑，那种凄凉，那种无奈，都在天气转凉、一年将尽的氛围中。但作者写时并未刻意去写，没有悲凉的标志，但有悲凉始终笼罩着，字里行间弥漫着一种悲凉的气氛，这就是高手不着一字，盡显风流。正应了辛弃疾的那句话：而今识得愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋！秋雨，心情高兴的时候是音乐，不高兴的时候感到烦躁。正是因为作者所处的社会背景、个人经历、思想意识千差万别，从而导致笔下的秋也是不一样的，而郁达夫却独衷情于清、静、悲凉的秋。这当然与他的生活背景、个人情趣有关，我们来看一下郁达夫。郁达夫是个典型的伤感文人，从小失去父亲，体验了生活的艰辛，养成忧郁、沉寂的性格；成年后呢？又到日本去留学，饱受异族的歧视与凌辱，更增添苦闷、消沉的心理，所以他的文风有一种伤感的、灰冷的调子。（单位：重庆市合川大石中学）