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【摘要】学生语文成绩的提高离不开广泛的阅读，大量的积累。而令人尴尬的现状是语文教学的阵地在主要只在课堂，学生课后把大把时间花在了数理化的题海中。这不得不令我们深思：如何开辟语文阅读的高效教学？打造高效教学的策略有哪些？本文就关于此谈谈笔者的一些策略。
【关键词】高效 阅读 教学
一、高效教学的意蕴及意义
“高效教学”是对对于传统课堂教学的“低效”“无效”“负效”而言，在“有效教学”的基础上产生的。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有收效的唯一指标。 “高效教学”则是在“有效”的基础上，学生在单位时间内投入相对较少的精力去获取相对较多的进步或发展。
高效教学应包括如下四重意蕴：
1.教学有价值：教学应满足学生发展的需要，做值得去做的事情。
2.教学有效果—教学达成了要实现的目标，教学结果与预期教学目标吻合。
3.教学有效率—教学以最少的投入换得最大的回报，尽可能做大多、快、省。
4.教学有磁力—教学吸引学生继续学习，应有长久深远的感染力。
二、高效教学的理论依据
高效教学训练是综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学等学科的有关原理，借鉴国内传统的优秀读书方法和国外盛行的快速阅读法，并结合我国中学生的实际设计而成的、以激发学生积极性提高阅读速度与理解率，从而最终达到提高语文学习效率提升学生能力为目的的方法。
那么，怎样促进学生的高效学习呢？这正是笔者致力探究的。
三、实施高效教学的措施
1.激发学生高效的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。在教学过程中首先应注重激发与培养学生语文学习的兴趣，通过激发学习兴趣，引起师生情感的共鸣，达到“亲其师、信其道”的效果。变“教师为本”为“学生为本”，教师成为教学活动的参与者、组织者与引导者；变“师道尊严”为“平等、和谐、民主、互动”的师生关系，师生在教与学中共同感悟、共同体验；变“聚焦式”教学为“立体型辐射型”教学，营造课堂生生互动、师生互动的场面；变“被动接受知识”为“自主、合作、探究性学习”；变“知识传授”为目的为“全面提高学生能力、提升学生素质”为目的，对学生作出动态的、发展性的评价。
2.注意教师高效的课堂讲授
讲授是课堂中最最主要的教学方法，也是最直接体现教师素养和功底的一种教学方法。有效讲授要注意少而精。维其少，才重点突出，引发听者的重视；维其精，才可能在师生互动中起到强化、画龙点睛的作用。因此，因材施教，因“生”施教，才能充分发挥学生的潜能，进而在教师的引导下，学生才能渐入课文的佳境，渐入学习的佳境。
3.注重教师高效的学习指导
当学生的话题方向偏离课堂主题时，教师的课堂指导应体现出适时合理的引导性；将学生的思维引回到课堂主线上来；当学生的思路阻塞，处于瓶颈状态时，教师应本着“不愤不启、不悱不发”的原则，体现指导的启发性，推动学生思维向前行进；当学生的理解出现不足或错误时，教师的指导应注意体现激励性，积极努力地发现学生的可取处、闪光点，即时反馈，最大程度地保护学生参与课堂的热情，努力让学生看到自己的成功处和改进、发展的途径和方向。在教授《小狗包弟》时，笔者设计这样一个问题：对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何看？同学们有两种意见，一种认为作家的行为是自私的，另一种认为作家的行为可以理解。并都提出了较为合理的理由。但是突然有一个同学提出了第三种意见：作家可以不用放弃小狗的。他的理由是：他可以站出来说真话，当时具有良知的人还有不少，肯定会有人站出来响应的。我在肯定他能这样反思的同时，指出了他思维的局限所在——那是个疯狂的，人性被严重扭曲的年代。过后他恍然大悟，声称受教了。
4.落实学生高效的学习训练
语文要想学好，不进行一定的语文实践和训练是不行的。我们要用新的课改理念、新的语文课标和新的培养目标来指导我们的语文教育，要彻底摒弃教师机械训练，学生被动学习的语文教学模式，但是对于一些有利于培养学生语文素养的好的语文教学传统应该继续发扬。“知识与技能”是语文教育最基本的目标，任何时候任何改革都不可能回避语言文字基本功的教学与训练，该落实的知识必须落实，该训练的技能必须训练，该背诵的就要背诵，关键是教学与训练的方法、形式、手段要真正改变，学生的学习方式要真正改变。提倡语文教育的人文性、民主性，同时也要注重课堂常规训练。
5.营造学生高效的学习氛围
课堂教学要想达到激发学生主动思维，成为教学活动的主体的目的，教师首先要洞察每个学生在课堂上的反映。如果课堂上有学生有小动作、开小差，那一定是教师给了他偷懒的机会。每堂课，每位学生都有45分钟学习的权利，每一位教师都应该给他们45分钟的收获。要想做到课堂上不浪费任何一个学生的时间，教师除了必须在课前作好备课这一环节的工作外，在课堂上必须留意每个学生的每一个动作和表情，只有这样他才能知道学生是否在全神贯注。只有保证学生是在做与课堂有关的活动和反应，才能顺利地保质保量地完成学习任务。
6.实现学生高效的学习评价
现代心理学研究证明：内部动机比外部刺激更具持久作用，人的成长进步关键在于自我心智的发展。因此，在语文课堂教学中，更应关注的是怎样才能发挥激励性评价的真正作用，实现多元激励性评价，以促进学生自主发展，提高课堂教学效率。
如在作文教学中，可进行习作互评、互改、组内评议、集体点评等活动，都旨在以学生激励为评价主体，通过学生互评互议，构建各抒己见、张扬个性的和谐、民主的课堂氛围，以达到激发学习的积极性和提高学生自信心的作用。
【关键词】高效 阅读 教学
一、高效教学的意蕴及意义
“高效教学”是对对于传统课堂教学的“低效”“无效”“负效”而言，在“有效教学”的基础上产生的。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有收效的唯一指标。 “高效教学”则是在“有效”的基础上，学生在单位时间内投入相对较少的精力去获取相对较多的进步或发展。
高效教学应包括如下四重意蕴：
1.教学有价值：教学应满足学生发展的需要，做值得去做的事情。
2.教学有效果—教学达成了要实现的目标，教学结果与预期教学目标吻合。
3.教学有效率—教学以最少的投入换得最大的回报，尽可能做大多、快、省。
4.教学有磁力—教学吸引学生继续学习，应有长久深远的感染力。
二、高效教学的理论依据
高效教学训练是综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学等学科的有关原理，借鉴国内传统的优秀读书方法和国外盛行的快速阅读法，并结合我国中学生的实际设计而成的、以激发学生积极性提高阅读速度与理解率，从而最终达到提高语文学习效率提升学生能力为目的的方法。
那么，怎样促进学生的高效学习呢？这正是笔者致力探究的。
三、实施高效教学的措施
1.激发学生高效的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。在教学过程中首先应注重激发与培养学生语文学习的兴趣，通过激发学习兴趣，引起师生情感的共鸣，达到“亲其师、信其道”的效果。变“教师为本”为“学生为本”，教师成为教学活动的参与者、组织者与引导者；变“师道尊严”为“平等、和谐、民主、互动”的师生关系，师生在教与学中共同感悟、共同体验；变“聚焦式”教学为“立体型辐射型”教学，营造课堂生生互动、师生互动的场面；变“被动接受知识”为“自主、合作、探究性学习”；变“知识传授”为目的为“全面提高学生能力、提升学生素质”为目的，对学生作出动态的、发展性的评价。
2.注意教师高效的课堂讲授
讲授是课堂中最最主要的教学方法，也是最直接体现教师素养和功底的一种教学方法。有效讲授要注意少而精。维其少，才重点突出，引发听者的重视；维其精，才可能在师生互动中起到强化、画龙点睛的作用。因此，因材施教，因“生”施教，才能充分发挥学生的潜能，进而在教师的引导下，学生才能渐入课文的佳境，渐入学习的佳境。
3.注重教师高效的学习指导
当学生的话题方向偏离课堂主题时，教师的课堂指导应体现出适时合理的引导性；将学生的思维引回到课堂主线上来；当学生的思路阻塞，处于瓶颈状态时，教师应本着“不愤不启、不悱不发”的原则，体现指导的启发性，推动学生思维向前行进；当学生的理解出现不足或错误时，教师的指导应注意体现激励性，积极努力地发现学生的可取处、闪光点，即时反馈，最大程度地保护学生参与课堂的热情，努力让学生看到自己的成功处和改进、发展的途径和方向。在教授《小狗包弟》时，笔者设计这样一个问题：对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何看？同学们有两种意见，一种认为作家的行为是自私的，另一种认为作家的行为可以理解。并都提出了较为合理的理由。但是突然有一个同学提出了第三种意见：作家可以不用放弃小狗的。他的理由是：他可以站出来说真话，当时具有良知的人还有不少，肯定会有人站出来响应的。我在肯定他能这样反思的同时，指出了他思维的局限所在——那是个疯狂的，人性被严重扭曲的年代。过后他恍然大悟，声称受教了。
4.落实学生高效的学习训练
语文要想学好，不进行一定的语文实践和训练是不行的。我们要用新的课改理念、新的语文课标和新的培养目标来指导我们的语文教育，要彻底摒弃教师机械训练，学生被动学习的语文教学模式，但是对于一些有利于培养学生语文素养的好的语文教学传统应该继续发扬。“知识与技能”是语文教育最基本的目标，任何时候任何改革都不可能回避语言文字基本功的教学与训练，该落实的知识必须落实，该训练的技能必须训练，该背诵的就要背诵，关键是教学与训练的方法、形式、手段要真正改变，学生的学习方式要真正改变。提倡语文教育的人文性、民主性，同时也要注重课堂常规训练。
5.营造学生高效的学习氛围
课堂教学要想达到激发学生主动思维，成为教学活动的主体的目的，教师首先要洞察每个学生在课堂上的反映。如果课堂上有学生有小动作、开小差，那一定是教师给了他偷懒的机会。每堂课，每位学生都有45分钟学习的权利，每一位教师都应该给他们45分钟的收获。要想做到课堂上不浪费任何一个学生的时间，教师除了必须在课前作好备课这一环节的工作外，在课堂上必须留意每个学生的每一个动作和表情，只有这样他才能知道学生是否在全神贯注。只有保证学生是在做与课堂有关的活动和反应，才能顺利地保质保量地完成学习任务。
6.实现学生高效的学习评价
现代心理学研究证明：内部动机比外部刺激更具持久作用，人的成长进步关键在于自我心智的发展。因此，在语文课堂教学中，更应关注的是怎样才能发挥激励性评价的真正作用，实现多元激励性评价，以促进学生自主发展，提高课堂教学效率。
如在作文教学中，可进行习作互评、互改、组内评议、集体点评等活动，都旨在以学生激励为评价主体，通过学生互评互议，构建各抒己见、张扬个性的和谐、民主的课堂氛围，以达到激发学习的积极性和提高学生自信心的作用。