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【摘要】初中英语是最为重要的基础学科之一，农村初中英语教学推进新课程改革需要不断反思和总结，及时改进和优化，在学习先进经验和方法的基础上，努力消化吸收，真正落实课程改革精神，促进学生全面发展和进步，实现农村初中英语教学的跨越式发展。
【关键词】农村初中；英语教学；新课改；反思
初中英语是最为重要的基础学科，是我国新时期培养未来高素质人才的重要基础学科，也是我国不断融入世界一体化发展背景下教育事业发展的关键所在。农村初中英语教学在推进新课程改革的同时，需要不断反思和总结，及时改进和优化，学习先进经验和方法的基础上，努力消化吸收，实现新课程教育发展理念与学生基础及学校教学实际相结合，真正落实新课程改革精神，实现农村初中英语教学的跨越式发展。
一、课堂导入方法材料陈旧，难以调动学生参与的积极性
良好的开端是成功实现目标的关键一步，一次精彩的课堂导入无疑就是一场经典电影拉开的序幕，一下子就能将学生带进一场扣人心弦的剧情之中，让学生充满期待，兴趣大增，全身心投入到学习和实践中去。课堂导入是最为重要的一步，也是新课程改革最为强调的实践环节之一。很多农村初中在英语教学改革实践过程中，也认识到了课堂导入的重要性，也在教学环节设计了这样一个内容。但是，不少教师在实践过程中由于对其认识不够，尤其是在材料选择、导入方式选择、与教材融合等方面缺乏相应的经验和必要准备，造成课堂导入选用的材料较为陈旧，很多素材学生没有兴趣，无法吸引学生的注意，不能调动他们的积极性，也就不能勾起他们学习和实践的热情。导入的方式相对单一，千篇一律，缺少变化，久而久之，学生产生了审美疲劳，也就不能点燃学生的学习热情。为此，初中英语导语设计和导入方式选择一定要不断创新改革，认真研究，从他们的心理和年龄实际出发，选择他们较为感兴趣的话题，做到导语与教学内容的有效衔接，以此来拨动学生的思想琴弦，引发他们的情感共鸣，将学生带进一个充满热情的课堂。
例如，在一次中学英语观摩课教学中，A教师上课时满带笑容走上讲台，“Today some famous people come to our classroom. Do you know who they are？”学生充满了期待和惊喜，并跟着教师同样来互动：“Where and who？”此时，教师像变魔术一样向学生展示了一张样式“回家吃饭”栏目主持人王小丫的照片，并且非常得意地向学生说：“Here.”接着向学生提出了第二问题“Who is she？”，很多学生一脸茫然，左顾右盼，交头接耳，只能窃窃私语，不能大声回答教师的问题。此时，教师只能接着来启发“She is a famous hostess”，一些学生又开始小声嘀咕“Who is she？”学生原来充满期待，现在纷纷低头不敢正视老师，担心老师让自己根据这张图片回答相关的问题。只有非常少的学生声音较为微弱地说“Wang Xiaoya”。这位英语教师非常激动，终于有个学生说出了她的名字，赶紧顺势引出了这位主持人：“Yes， She is Wang Xiaoya”并在黑板上书写了“Who is she？ She is…”的句型，然后又向學生展示了另外一张著名歌手宋祖英的照片，并向学生提问“Who is she？”学生又一次变成了沉默的大多数，鸦雀无声，进入了非常尴尬的境地，教学推进较为被动。一个重要的原因是教师虽然考虑了导语和导入，但是没有从学生实际出发，而是根据自己的认知，自己喜欢看“回家吃饭”栏目，喜欢这位较为活泼富有灵性的主持人，之前其主持的“开心辞典”以及“小丫跑两会”收视率较高，成人较为熟悉。但是学生和这位老师生活在不同的时代，也不喜欢饮食类的电视节目，所以对导入材料没有兴趣。而另外一位教师就不一样了，学习同样的句式，这位英语教师展示了鹿晗的图片，还没有问完Who is he？下面一片欢呼“鹿晗”，这位教师顺势说“Yes，He is LU Han.”并将这两个重要的句型“Who is he？ He is…”黑板上，然后再向学生投放何炅、周杰伦、光头强等照片，让学生运用“Who is he（she）？ He（She） is…”的句型来提问和回答，学生非常积极，在较为轻松愉悦的气氛中学生掌握了知识和能力。因此，新课程改革课堂导入需要充分结合学生的基础和兴趣，从学生实际出发，真正调动他们的参与兴趣和热情，提升他们的学习效率。
二、教学任务情境设置不真实，不能真正培养学生的交际能力和创新精神
新课程改革强调情境教学和任务驱动教学，为学生创设相应的英语应用情境，让学生在具体的情境中感知和实践，以此来调动他们的各方面能力，营造近乎真实的英语交际情境，让学生获得更为真实的体验，培养他们的英语语感、思维和交际能力。但是，很多英语应用情境相对单调，设置的任务也与学生的生活有一定的距离，不能激发他们的参与热情。为此，初中英语需要重视情境创设，重视任务驱动教学，但一定要从学生的生活实际出发，围绕日常生活或者具体的工作场景，让学生来模仿和演练。比如写信、超市购物、机场订票、查阅地图等，或者采访自己喜欢的明星，收看天气预报等，这样的教学应用情境能够真正换取学生已有的体验，学生乐于沟通，愿意积极合作探究与交流，能够真正培养学生的英语交际能力和创新精神。虽然不少农村初中英语教学也让学生对话或者表演，但更多的是课本原有句式情境的机械操练，不能做到拓展和延伸，巩固学生的基本知识和口语表达还行，但不能真正培养学生的灵活交际和语用能力。
Example 1：Suppose tomorrow is May Day. You are planning an outdoor activity for May Day. Listen to the weather forecast for tomorrow and then discuss in groups of four and decide where to go and what to do for the activity. Example 2：Study the example and then change the sentences in the similar way Eg， He often reads novels in the evening. Novels are often read by him in the evening.
（1）The boy bought a nice present for his mother yesterday.
（2）The girl has lost her new bike.
（3）Our class will plant many trees next week.
这是两个不同英语教师的教学组织情况，通过对比可以看出，第一个例子将具体的应用置入到具体的情境之中，让学生结合生活实际组织语言表达，能够很好地锻炼学生的灵活运用能力和表达能力。而第二个例子则是让学生强化被动语态的基本语法知应用，缺乏与之相对应的英语应用语境，也就不能够真正培养他们的英语语感和英语素养，还是传统对学生进行单一知识训练，而不是能力培养。
三、合作探究形式主义明显，不能真正培养学生的综合能力
合作探究是新时期课程改革的重要体现，也是提升学生学习能力的重要途径。英语是一门应用实践学科，是最为重要的交际工具，需要在实践中反复训练，不断强化，才能真正培养学生的感知能力，强化他们的英语思维。合作探究是最好的组织形式，也是培养学生交际能力的有效保障。农村初中英语教学也在推行学生合作学习，在教学过程中特意设置了合作探究环节，不少学校为了落实新课改，特别强调必须要有合作探究的教学环节，将学生合作探究當作了新课改精神体现的重要实践标准。不少农村初中英语教师都在积极落实，留给学生一定的合作探究时间，但是不少学校的探究形式主义明显，不少教师和学生为探究而探究，为合作而合作，不能真正结合基础和教学实际，也不能真正让学生的思维得到更好地锻炼，更不能以此来提升学生的学习能力和综合素养。不少学校英语教学推行新课改以后，学生成绩和综合能力不仅没有提升，反而有所下降，一个最为重要的原因就是合作探究流于形式，浪费了学生的宝贵时间，耽误了他们的学习和实践。为此，农村初中英语引导学生合作探究一定要立足教学实际，明确目标，确定合适的话题，做好引导组织与量化评价，真正让学生得到锻炼和提升，真正提升他们的英语素养和交际应用能力。
总之，新课程改革是我国新时期教育教学不断发展进步的重要保障，是推动我国教育发展的重要动力，也是我国教育改革发展不断创新的基本要求。农村地区初中教学理念和条件与城镇中学相比有一定的劣势，在我国新课程改革推进过程中需要更加积极推进，以此为契机，提升农村地区教学相对落后现状，进一步缩小与城镇中学的差距，实现我国教育公平发展，推动我国教育事业整体进步发展。英语新课改一定要在前行的路上不能为赶路而赶路，必须适当地歇歇脚，不断反思和综合，积极改革和提高，真正落实课程改革精神，促进学生全面发展和进步。
参考文献：
[1]陈诗霏.如何打造初中英语高效课堂[J].英语广场（学术研究）. 2013（10）
[2]周纯宇.英语有效学习策略谈[J].基础教育研究.2013（06）
【关键词】农村初中；英语教学；新课改；反思
初中英语是最为重要的基础学科，是我国新时期培养未来高素质人才的重要基础学科，也是我国不断融入世界一体化发展背景下教育事业发展的关键所在。农村初中英语教学在推进新课程改革的同时，需要不断反思和总结，及时改进和优化，学习先进经验和方法的基础上，努力消化吸收，实现新课程教育发展理念与学生基础及学校教学实际相结合，真正落实新课程改革精神，实现农村初中英语教学的跨越式发展。
一、课堂导入方法材料陈旧，难以调动学生参与的积极性
良好的开端是成功实现目标的关键一步，一次精彩的课堂导入无疑就是一场经典电影拉开的序幕，一下子就能将学生带进一场扣人心弦的剧情之中，让学生充满期待，兴趣大增，全身心投入到学习和实践中去。课堂导入是最为重要的一步，也是新课程改革最为强调的实践环节之一。很多农村初中在英语教学改革实践过程中，也认识到了课堂导入的重要性，也在教学环节设计了这样一个内容。但是，不少教师在实践过程中由于对其认识不够，尤其是在材料选择、导入方式选择、与教材融合等方面缺乏相应的经验和必要准备，造成课堂导入选用的材料较为陈旧，很多素材学生没有兴趣，无法吸引学生的注意，不能调动他们的积极性，也就不能勾起他们学习和实践的热情。导入的方式相对单一，千篇一律，缺少变化，久而久之，学生产生了审美疲劳，也就不能点燃学生的学习热情。为此，初中英语导语设计和导入方式选择一定要不断创新改革，认真研究，从他们的心理和年龄实际出发，选择他们较为感兴趣的话题，做到导语与教学内容的有效衔接，以此来拨动学生的思想琴弦，引发他们的情感共鸣，将学生带进一个充满热情的课堂。
例如，在一次中学英语观摩课教学中，A教师上课时满带笑容走上讲台，“Today some famous people come to our classroom. Do you know who they are？”学生充满了期待和惊喜，并跟着教师同样来互动：“Where and who？”此时，教师像变魔术一样向学生展示了一张样式“回家吃饭”栏目主持人王小丫的照片，并且非常得意地向学生说：“Here.”接着向学生提出了第二问题“Who is she？”，很多学生一脸茫然，左顾右盼，交头接耳，只能窃窃私语，不能大声回答教师的问题。此时，教师只能接着来启发“She is a famous hostess”，一些学生又开始小声嘀咕“Who is she？”学生原来充满期待，现在纷纷低头不敢正视老师，担心老师让自己根据这张图片回答相关的问题。只有非常少的学生声音较为微弱地说“Wang Xiaoya”。这位英语教师非常激动，终于有个学生说出了她的名字，赶紧顺势引出了这位主持人：“Yes， She is Wang Xiaoya”并在黑板上书写了“Who is she？ She is…”的句型，然后又向學生展示了另外一张著名歌手宋祖英的照片，并向学生提问“Who is she？”学生又一次变成了沉默的大多数，鸦雀无声，进入了非常尴尬的境地，教学推进较为被动。一个重要的原因是教师虽然考虑了导语和导入，但是没有从学生实际出发，而是根据自己的认知，自己喜欢看“回家吃饭”栏目，喜欢这位较为活泼富有灵性的主持人，之前其主持的“开心辞典”以及“小丫跑两会”收视率较高，成人较为熟悉。但是学生和这位老师生活在不同的时代，也不喜欢饮食类的电视节目，所以对导入材料没有兴趣。而另外一位教师就不一样了，学习同样的句式，这位英语教师展示了鹿晗的图片，还没有问完Who is he？下面一片欢呼“鹿晗”，这位教师顺势说“Yes，He is LU Han.”并将这两个重要的句型“Who is he？ He is…”黑板上，然后再向学生投放何炅、周杰伦、光头强等照片，让学生运用“Who is he（she）？ He（She） is…”的句型来提问和回答，学生非常积极，在较为轻松愉悦的气氛中学生掌握了知识和能力。因此，新课程改革课堂导入需要充分结合学生的基础和兴趣，从学生实际出发，真正调动他们的参与兴趣和热情，提升他们的学习效率。
二、教学任务情境设置不真实，不能真正培养学生的交际能力和创新精神
新课程改革强调情境教学和任务驱动教学，为学生创设相应的英语应用情境，让学生在具体的情境中感知和实践，以此来调动他们的各方面能力，营造近乎真实的英语交际情境，让学生获得更为真实的体验，培养他们的英语语感、思维和交际能力。但是，很多英语应用情境相对单调，设置的任务也与学生的生活有一定的距离，不能激发他们的参与热情。为此，初中英语需要重视情境创设，重视任务驱动教学，但一定要从学生的生活实际出发，围绕日常生活或者具体的工作场景，让学生来模仿和演练。比如写信、超市购物、机场订票、查阅地图等，或者采访自己喜欢的明星，收看天气预报等，这样的教学应用情境能够真正换取学生已有的体验，学生乐于沟通，愿意积极合作探究与交流，能够真正培养学生的英语交际能力和创新精神。虽然不少农村初中英语教学也让学生对话或者表演，但更多的是课本原有句式情境的机械操练，不能做到拓展和延伸，巩固学生的基本知识和口语表达还行，但不能真正培养学生的灵活交际和语用能力。
Example 1：Suppose tomorrow is May Day. You are planning an outdoor activity for May Day. Listen to the weather forecast for tomorrow and then discuss in groups of four and decide where to go and what to do for the activity. Example 2：Study the example and then change the sentences in the similar way Eg， He often reads novels in the evening. Novels are often read by him in the evening.
（1）The boy bought a nice present for his mother yesterday.
（2）The girl has lost her new bike.
（3）Our class will plant many trees next week.
这是两个不同英语教师的教学组织情况，通过对比可以看出，第一个例子将具体的应用置入到具体的情境之中，让学生结合生活实际组织语言表达，能够很好地锻炼学生的灵活运用能力和表达能力。而第二个例子则是让学生强化被动语态的基本语法知应用，缺乏与之相对应的英语应用语境，也就不能够真正培养他们的英语语感和英语素养，还是传统对学生进行单一知识训练，而不是能力培养。
三、合作探究形式主义明显，不能真正培养学生的综合能力
合作探究是新时期课程改革的重要体现，也是提升学生学习能力的重要途径。英语是一门应用实践学科，是最为重要的交际工具，需要在实践中反复训练，不断强化，才能真正培养学生的感知能力，强化他们的英语思维。合作探究是最好的组织形式，也是培养学生交际能力的有效保障。农村初中英语教学也在推行学生合作学习，在教学过程中特意设置了合作探究环节，不少学校为了落实新课改，特别强调必须要有合作探究的教学环节，将学生合作探究當作了新课改精神体现的重要实践标准。不少农村初中英语教师都在积极落实，留给学生一定的合作探究时间，但是不少学校的探究形式主义明显，不少教师和学生为探究而探究，为合作而合作，不能真正结合基础和教学实际，也不能真正让学生的思维得到更好地锻炼，更不能以此来提升学生的学习能力和综合素养。不少学校英语教学推行新课改以后，学生成绩和综合能力不仅没有提升，反而有所下降，一个最为重要的原因就是合作探究流于形式，浪费了学生的宝贵时间，耽误了他们的学习和实践。为此，农村初中英语引导学生合作探究一定要立足教学实际，明确目标，确定合适的话题，做好引导组织与量化评价，真正让学生得到锻炼和提升，真正提升他们的英语素养和交际应用能力。
总之，新课程改革是我国新时期教育教学不断发展进步的重要保障，是推动我国教育发展的重要动力，也是我国教育改革发展不断创新的基本要求。农村地区初中教学理念和条件与城镇中学相比有一定的劣势，在我国新课程改革推进过程中需要更加积极推进，以此为契机，提升农村地区教学相对落后现状，进一步缩小与城镇中学的差距，实现我国教育公平发展，推动我国教育事业整体进步发展。英语新课改一定要在前行的路上不能为赶路而赶路，必须适当地歇歇脚，不断反思和综合，积极改革和提高，真正落实课程改革精神，促进学生全面发展和进步。
参考文献：
[1]陈诗霏.如何打造初中英语高效课堂[J].英语广场（学术研究）. 2013（10）
[2]周纯宇.英语有效学习策略谈[J].基础教育研究.2013（06）