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【摘要】电化学属于化学科目中运用较为广泛的一个分支，在学习高中化学知识过程中，通常需要学习电化学基础知识。假如学生能够透彻理解和准确掌握电化学知识，且可以对高中化学中的应用有所了解，有助于他们更加高效的完成学习任务。笔者结合自身多年的教学实际，主要对电化学基础在高中化学中的应用进行深入探讨，同时提出一系列个人看法。
【关键词】电化学基础 高中化学
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0123-0
电化学较为特殊，以研究电与化学之间的关系为主，它们之间的相互作用离不开电池的支撑与辅助，也可以采用高压静电的方式获得支持。不过采用高压静电放电，属于电化学的一类，又称作放电化学。通常来讲，高中化学教学中涉及到的电化学基础知识，指的是电池操作，教师可以灵活应用电化学基础提升课堂教学的实效性，推从而动教学目标的实现。
一、原电池在高中化学中的应用
针对高中化学中的电化学基础知识而言，原电池属于关键的组成环节，原电池作为一种常见的电化学装置，可以实现化学能和电能之间的自由转换，往往需要两个活泼性不同的电解质溶液与电极，也能够把电解质融化来实现。正极和负极是原电池的两个极性，性质相当活泼，其中负极极易失去电子，正极则容易得到电子，两者刚好相反。但是针对原电池负极而言，能够在电解质溶液中发生氧化反应，如果把两个电极材料均插入其中，并确保电路是闭合的，以此让本装置发生变化和反应，电流自自然出现。在高中化学中应用原电池，一般包括两大方面，其一是借助原电池自发进行氧化还原反应，促进化学电源的出现；或者有效抑制原电池的反应，这一功能一般应用在降低金属腐蚀程度方面。所以，高中化学中应用电化学基础知识往往体现在上述两大类型的题目中，教师在日常教学中，需主动引导学生透彻理解和掌握电化学基础的知识原理，还包括原电池的具体装置和工作原理，有利于他们更好的解答该类题目。另外，在高中化学课程学习中，电化学基础知识的应用在化学电源类问题中出现的频率较高，包括燃烧电池、纽扣电池、铅蓄电池、锌—锰干电池等，学生均需有所了解。
二、电解池在高中化学中的应用
在高中化学知识体系中，电化学是研究电池相关知识的一个分支，上文已经简单介绍电池的主要构成部分，研究电化学基础也就包括两大方面。一方面是研究电解质，即为電解质学，具体内容涵盖参与反应离子的平衡性质、离子的传输性质和电解质的导电性质等。另一方面是对电极的研究，即为电极学，具体内容囊括电极通电之后的平衡性质和极化性质，通俗来讲电极和电解质上出现的部分电化学现象。无论是电极学，还是电解质学，研究这些知识内容都与物质结构、化学动力学与化学热力学等知识有所关联。其中电解池在高中化学中的应用尤为关键，需格外关注。设置电解池的主要目的是实现电能向化学能的转化，电解池主要包括电解质溶液与正负电极构成，或者是将电解质融化。假如为让电解池装置出现电解现象，需要通过外界直接电源提供电流，将两者连接在一起，从而实现电路闭合，电解也就顺利出现。这些电化学基础知识主要应用在一些反应中，最为常见的是探究电解规律和排列放电顺序。在电解池化学题目中，氯碱工业与电镀是较为常见的，该类题目通常以综合分析题的方式呈现，所占的分数比重较大，学生需要牢固把握这写电化学基础知识，尽量避免失分现象的出现。
三、高中电化学的解题方法指导
在解决高中电化学题目过程中，确定解题步骤是首要任务，其一先判断题目中的装置属于上述装置中的哪一种，以正确判断为前提，标示出具体的正极和负极，以及罗列对于的化学反应式。不过要按照溶液成分变化和电解产物书写出正确的式子，提升式子的准确度与合理性。然后按照解释与描述的化学现象来运算，顺利解答题目。同时，电化学基础中如何对电极名称进行判断同样重要，在判断过程中，往往以金属正负两极的活泼性为参照，按照X极具体连接的电源设备判断出电解池的相应电极名称；也可以按照电极电势出现的高低变化，或电子的移动方向，据此将电极平面准确判断出来；而且还能够按照X极所发生的反应是还原或氧化，向X极移动的离子是阴离子或阳离子，不过需要特别提醒：X极具体指的是哪种电池。此外，规范数学原电池的电极化学反应式相当重要，假如是氧化反应，那么电池负极将会失去电子；假如是还原反应，那么电池正极将会得到电子。但是无论何种变化，两极之间能够转移电子的数量一定相同。假如溶液中存在有氢氧根离子，且该离子参加电极反应，那么它将会出现在负极中；假如溶液结果中氢离子的数量增加，酸性将会增强，PH值降低；假如氢氧根离子增加，则碱性增强，PH值升高。
四、总结
总而言之，电化学基础是高中化学课程体系中的重要构成部分，教师需要给予格外关注，从电化学的基本原理切入，深入研究原电池和电解池的相关知识，帮助学生真正理解题目和理清思路，从而提高他们解题速度和准确度。
参考文献：
[1]高志胜.原电池中电极反应式书写探究[J].考试周刊，2018，（37）：163.
[2]杨茵.高中电化学教学中值得关注的几个问题[J].中学化学教学参考，2016，（07）：33-34.
[3]吴丽萍.高中电化学基础有效课堂教学模式的探究[J].数理化学习，2015，（07）：6.
【关键词】电化学基础 高中化学
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0123-0
电化学较为特殊，以研究电与化学之间的关系为主，它们之间的相互作用离不开电池的支撑与辅助，也可以采用高压静电的方式获得支持。不过采用高压静电放电，属于电化学的一类，又称作放电化学。通常来讲，高中化学教学中涉及到的电化学基础知识，指的是电池操作，教师可以灵活应用电化学基础提升课堂教学的实效性，推从而动教学目标的实现。
一、原电池在高中化学中的应用
针对高中化学中的电化学基础知识而言，原电池属于关键的组成环节，原电池作为一种常见的电化学装置，可以实现化学能和电能之间的自由转换，往往需要两个活泼性不同的电解质溶液与电极，也能够把电解质融化来实现。正极和负极是原电池的两个极性，性质相当活泼，其中负极极易失去电子，正极则容易得到电子，两者刚好相反。但是针对原电池负极而言，能够在电解质溶液中发生氧化反应，如果把两个电极材料均插入其中，并确保电路是闭合的，以此让本装置发生变化和反应，电流自自然出现。在高中化学中应用原电池，一般包括两大方面，其一是借助原电池自发进行氧化还原反应，促进化学电源的出现；或者有效抑制原电池的反应，这一功能一般应用在降低金属腐蚀程度方面。所以，高中化学中应用电化学基础知识往往体现在上述两大类型的题目中，教师在日常教学中，需主动引导学生透彻理解和掌握电化学基础的知识原理，还包括原电池的具体装置和工作原理，有利于他们更好的解答该类题目。另外，在高中化学课程学习中，电化学基础知识的应用在化学电源类问题中出现的频率较高，包括燃烧电池、纽扣电池、铅蓄电池、锌—锰干电池等，学生均需有所了解。
二、电解池在高中化学中的应用
在高中化学知识体系中，电化学是研究电池相关知识的一个分支，上文已经简单介绍电池的主要构成部分，研究电化学基础也就包括两大方面。一方面是研究电解质，即为電解质学，具体内容涵盖参与反应离子的平衡性质、离子的传输性质和电解质的导电性质等。另一方面是对电极的研究，即为电极学，具体内容囊括电极通电之后的平衡性质和极化性质，通俗来讲电极和电解质上出现的部分电化学现象。无论是电极学，还是电解质学，研究这些知识内容都与物质结构、化学动力学与化学热力学等知识有所关联。其中电解池在高中化学中的应用尤为关键，需格外关注。设置电解池的主要目的是实现电能向化学能的转化，电解池主要包括电解质溶液与正负电极构成，或者是将电解质融化。假如为让电解池装置出现电解现象，需要通过外界直接电源提供电流，将两者连接在一起，从而实现电路闭合，电解也就顺利出现。这些电化学基础知识主要应用在一些反应中，最为常见的是探究电解规律和排列放电顺序。在电解池化学题目中，氯碱工业与电镀是较为常见的，该类题目通常以综合分析题的方式呈现，所占的分数比重较大，学生需要牢固把握这写电化学基础知识，尽量避免失分现象的出现。
三、高中电化学的解题方法指导
在解决高中电化学题目过程中，确定解题步骤是首要任务，其一先判断题目中的装置属于上述装置中的哪一种，以正确判断为前提，标示出具体的正极和负极，以及罗列对于的化学反应式。不过要按照溶液成分变化和电解产物书写出正确的式子，提升式子的准确度与合理性。然后按照解释与描述的化学现象来运算，顺利解答题目。同时，电化学基础中如何对电极名称进行判断同样重要，在判断过程中，往往以金属正负两极的活泼性为参照，按照X极具体连接的电源设备判断出电解池的相应电极名称；也可以按照电极电势出现的高低变化，或电子的移动方向，据此将电极平面准确判断出来；而且还能够按照X极所发生的反应是还原或氧化，向X极移动的离子是阴离子或阳离子，不过需要特别提醒：X极具体指的是哪种电池。此外，规范数学原电池的电极化学反应式相当重要，假如是氧化反应，那么电池负极将会失去电子；假如是还原反应，那么电池正极将会得到电子。但是无论何种变化，两极之间能够转移电子的数量一定相同。假如溶液中存在有氢氧根离子，且该离子参加电极反应，那么它将会出现在负极中；假如溶液结果中氢离子的数量增加，酸性将会增强，PH值降低；假如氢氧根离子增加，则碱性增强，PH值升高。
四、总结
总而言之，电化学基础是高中化学课程体系中的重要构成部分，教师需要给予格外关注，从电化学的基本原理切入，深入研究原电池和电解池的相关知识，帮助学生真正理解题目和理清思路，从而提高他们解题速度和准确度。
参考文献：
[1]高志胜.原电池中电极反应式书写探究[J].考试周刊，2018，（37）：163.
[2]杨茵.高中电化学教学中值得关注的几个问题[J].中学化学教学参考，2016，（07）：33-34.
[3]吴丽萍.高中电化学基础有效课堂教学模式的探究[J].数理化学习，2015，（07）：6.