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高中语文课本是按照题材来为文章分类的，也就是说每个单元会围绕着一个主题来编排，单元中的文章基本上都是同一文体。那么，我们在进行单元学习时，该如何提升自己的学习效率呢？接下来，笔者就简要谈谈，希望能帮助大家提升学习能力。
一、制定单元学习目标
如果没有明确的单元学习目标，我们就无法高质量、高效率地完成学习任务，收到的学习效果也不会理想。为此，在进行单元学习之前，我们首先要根据自己的学习情况制定出明确的学习目标。
例如，高中语文教材的第六单元分别选录了鲁迅的《祝福》、施耐庵的《林教头风雪山神庙》、契科夫的《装在套子里的人》、蒲松龄的《促织》、卡夫卡的《变形计》。这几篇文章都是小说，对此，同学们可以将单元学习目标制定为：
1.了解作者的创作意图，把握单元主题;
2.从人物、情节、环境三方面分析作品的主题;
3.体会小说刻画人物的艺术特色。
制定学习目标后，我们还要明确学习的重难点。本单元学习的重点是“多方位欣赏小说中的人物形象，仔细品味小说的语言”。欣赏人物形象时要注意情节、环境和人物的关系，把握人物性格的多样性和丰富性。学习难点是“结合已有的阅读经验，归纳出与小说相关的知识点”。
二、学习相关的理论知识
在学习的过程中，我们完全可以根据课本中的提示，或者借助工具书、网络资源等自主地学习本单元的理论知识。由于每一单元所选文本的文体基本上都是一样的，我们在学习的过程中就可以遵循着相应的规律去解读作品。掌握了相关的理论知识，我们便可以更加轻松地阅读课文。
由于本单元选录的文章都是小说，所以同学们要通过多种手段搜集与小说有关的理论知识，并将其归纳整理好。比如，某同学经过搜集资料，归纳出了以下知识点：
1.小说的定义：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
2.小说的产生：“小说”一词最早出现于《庄子·外物》：“饰小说以干县令，其于大达亦远矣。”庄子所谓的“小说”，是指琐碎的言论。文言小说起源于先秦的街谈巷语，在历经魏晋南北朝及隋唐后，文言小说有了明显的进步，形成笔记与传奇两种小说类型。而白话小说则起源于唐宋时期说话人的话本，故事往往取材于民间，主要表现百姓的生活及思想意识。
3.小说的三要素：人物、情节、环境是小说的三要素。人物的核心是思想性格，人物描写的角度有正面描写和侧面描写。正面描写包括外貌、语言、动作、神态、心理等，侧面描写通常以他人或事物来反映该人物，又叫侧面烘托。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。故事情节往往来源于生活，是作者对现实生活的总结和提炼，但它往往比现实生活更集中、更有代表性。环境包括自然环境和社会环境。自然环境描写是指对人物活动的时间、地点、季节、气候及花草鸟虫的描写，作用是渲染故事气氛、烘托人物形象、推动情节发展、暗示社会环境、深化作品主题;社会环境描写是指对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等的描写，作用是交代人物的生存环境、交代人物的社会关系、交代作品的时代背景。
4.小说的类别：按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）。按照表现的内容可分为神话、仙侠、武侠、科幻、悬疑、古传等。按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。按照语言形式可分为文言小说和白话小说。
以上是小说相关的理论知识，同学们也可以在自学的过程中归纳和总结，进而提高自己的阅读效率。
三、多角度地比较单元内的文章
我们在学习的过程中要保持求同存异的态度，将单元中的每一篇课文都拿出来细细品味，并从不同的角度进行比较。如此一来，我们就能更加深入地理解这些作品。
比如，从主题上来比较本单元的小说，我们就可以发现它们有一个共同点，那就是都批判了黑暗的社会现实，揭露了封建制度或资本主义制度对普通人的欺凌和压榨，又或是社会环境对人的影响。在写作手法上，大都采用了讽刺的方法来间接地揭露社会的阴暗面。不同点主要有以下几点：
1.小说中的时代环境的不同。鲁迅的《祝福》、施耐庵的《林教头风雪山神庙》、蒲松龄的《促织》都是以中国封建社会为大环境来写的，而契科夫的《装在套子里的人》、卡夫卡的《变形计》都是以西方资本主义社会为大环境来写的。
2.塑造人物的方法不同。比如，施耐庵在《林教头风雪山神庙》中并没有孤立地去塑造人物，而是将人物放到了具体的社会环境之中去表现人物的性格。这样写可以让人物的阶级特点、个性特征更加清晰地呈现出来。林冲在风雪之夜出门沽酒时，作者生动地描写了他的一系列动作：“把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草厅门拽上;出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了;带了钥匙，信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。”这里的“挑”“盖”“戴”“拿”“拽”等动作，细腻地刻画出了林冲的谨慎小心、安分守己。而契科夫的《装在套子里的人》主要通过描写人物的心理活动来塑造人物的，写出了主人公的胆小怕事、谨慎敏感。
3.语言风格不同。比如，《装在套子里的人》的语言幽默风趣、朴实无华、简练含蓄，作者用夸张的手法、漫画式的笔调、简练的语言勾勒出人物的外貌特征，形成了强烈的讽刺效果。《促织》提炼和融合了当时的方言俗语，从而形成了一种既典雅俏丽又生动活泼的语言风格，无论是抒情写景，还是叙事状物，都绘声绘色、多彩多姿。《祝福》的语言简洁凝练、富有个性化，作者善用白描的手法，通过描写祥林嫂的眼睛为读者展现主人公的内心世界。
总而言之，掌握单元学习的方法对于每一位同学来说都是十分重要的。以上只是笔者总结的一些经验，要知道“学习有法，学无定法”，同学们只要能够重视单元学習，并在自主学习的过程中不断地寻找适合自己的方法，就一定能提升自己的学习能力。
（作者单位：江苏省南通市如东县马塘中学）
一、制定单元学习目标
如果没有明确的单元学习目标，我们就无法高质量、高效率地完成学习任务，收到的学习效果也不会理想。为此，在进行单元学习之前，我们首先要根据自己的学习情况制定出明确的学习目标。
例如，高中语文教材的第六单元分别选录了鲁迅的《祝福》、施耐庵的《林教头风雪山神庙》、契科夫的《装在套子里的人》、蒲松龄的《促织》、卡夫卡的《变形计》。这几篇文章都是小说，对此，同学们可以将单元学习目标制定为：
1.了解作者的创作意图，把握单元主题;
2.从人物、情节、环境三方面分析作品的主题;
3.体会小说刻画人物的艺术特色。
制定学习目标后，我们还要明确学习的重难点。本单元学习的重点是“多方位欣赏小说中的人物形象，仔细品味小说的语言”。欣赏人物形象时要注意情节、环境和人物的关系，把握人物性格的多样性和丰富性。学习难点是“结合已有的阅读经验，归纳出与小说相关的知识点”。
二、学习相关的理论知识
在学习的过程中，我们完全可以根据课本中的提示，或者借助工具书、网络资源等自主地学习本单元的理论知识。由于每一单元所选文本的文体基本上都是一样的，我们在学习的过程中就可以遵循着相应的规律去解读作品。掌握了相关的理论知识，我们便可以更加轻松地阅读课文。
由于本单元选录的文章都是小说，所以同学们要通过多种手段搜集与小说有关的理论知识，并将其归纳整理好。比如，某同学经过搜集资料，归纳出了以下知识点：
1.小说的定义：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
2.小说的产生：“小说”一词最早出现于《庄子·外物》：“饰小说以干县令，其于大达亦远矣。”庄子所谓的“小说”，是指琐碎的言论。文言小说起源于先秦的街谈巷语，在历经魏晋南北朝及隋唐后，文言小说有了明显的进步，形成笔记与传奇两种小说类型。而白话小说则起源于唐宋时期说话人的话本，故事往往取材于民间，主要表现百姓的生活及思想意识。
3.小说的三要素：人物、情节、环境是小说的三要素。人物的核心是思想性格，人物描写的角度有正面描写和侧面描写。正面描写包括外貌、语言、动作、神态、心理等，侧面描写通常以他人或事物来反映该人物，又叫侧面烘托。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。故事情节往往来源于生活，是作者对现实生活的总结和提炼，但它往往比现实生活更集中、更有代表性。环境包括自然环境和社会环境。自然环境描写是指对人物活动的时间、地点、季节、气候及花草鸟虫的描写，作用是渲染故事气氛、烘托人物形象、推动情节发展、暗示社会环境、深化作品主题;社会环境描写是指对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等的描写，作用是交代人物的生存环境、交代人物的社会关系、交代作品的时代背景。
4.小说的类别：按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）。按照表现的内容可分为神话、仙侠、武侠、科幻、悬疑、古传等。按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。按照语言形式可分为文言小说和白话小说。
以上是小说相关的理论知识，同学们也可以在自学的过程中归纳和总结，进而提高自己的阅读效率。
三、多角度地比较单元内的文章
我们在学习的过程中要保持求同存异的态度，将单元中的每一篇课文都拿出来细细品味，并从不同的角度进行比较。如此一来，我们就能更加深入地理解这些作品。
比如，从主题上来比较本单元的小说，我们就可以发现它们有一个共同点，那就是都批判了黑暗的社会现实，揭露了封建制度或资本主义制度对普通人的欺凌和压榨，又或是社会环境对人的影响。在写作手法上，大都采用了讽刺的方法来间接地揭露社会的阴暗面。不同点主要有以下几点：
1.小说中的时代环境的不同。鲁迅的《祝福》、施耐庵的《林教头风雪山神庙》、蒲松龄的《促织》都是以中国封建社会为大环境来写的，而契科夫的《装在套子里的人》、卡夫卡的《变形计》都是以西方资本主义社会为大环境来写的。
2.塑造人物的方法不同。比如，施耐庵在《林教头风雪山神庙》中并没有孤立地去塑造人物，而是将人物放到了具体的社会环境之中去表现人物的性格。这样写可以让人物的阶级特点、个性特征更加清晰地呈现出来。林冲在风雪之夜出门沽酒时，作者生动地描写了他的一系列动作：“把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草厅门拽上;出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了;带了钥匙，信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。”这里的“挑”“盖”“戴”“拿”“拽”等动作，细腻地刻画出了林冲的谨慎小心、安分守己。而契科夫的《装在套子里的人》主要通过描写人物的心理活动来塑造人物的，写出了主人公的胆小怕事、谨慎敏感。
3.语言风格不同。比如，《装在套子里的人》的语言幽默风趣、朴实无华、简练含蓄，作者用夸张的手法、漫画式的笔调、简练的语言勾勒出人物的外貌特征，形成了强烈的讽刺效果。《促织》提炼和融合了当时的方言俗语，从而形成了一种既典雅俏丽又生动活泼的语言风格，无论是抒情写景，还是叙事状物，都绘声绘色、多彩多姿。《祝福》的语言简洁凝练、富有个性化，作者善用白描的手法，通过描写祥林嫂的眼睛为读者展现主人公的内心世界。
总而言之，掌握单元学习的方法对于每一位同学来说都是十分重要的。以上只是笔者总结的一些经验，要知道“学习有法，学无定法”，同学们只要能够重视单元学習，并在自主学习的过程中不断地寻找适合自己的方法，就一定能提升自己的学习能力。
（作者单位：江苏省南通市如东县马塘中学）