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摘要：语文这门学科一直都是小学教育体系中的基础性学科，随着新课改的不断施行，教育方式应做出相应的改变。在小学语文的课堂教学中加入小组合作的教学方式，让学生的语文教学发挥出应有的效果。教师应重视更新自己的教育观念，打造一个高效化的语文课堂，增强学生的语文综合能力。
关键词：小学语文;小组合作;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小组合作学习方式构建语文高效课堂的价值分析
教育带来的压力导致教师在进行课堂教学时一直都是采取传统化的教学方式，在进行教学时，一般都是将课本上的内容“掰开揉碎”地讲给学生，课堂教学呈现出一种单一化的形式，比较枯燥，导致学生在学习的时候，经常会被其他事物吸引注意力，经常在课堂上发生走神的行为。通过在语文的课堂教学中加入小组合作的教学方式，让语文课堂学习变得更具有价值性，为语文教学增加新的活力。[1]借助于这样的教学方式，让学生的学习兴趣被激发出来，也能激发出教师对于创新教育模式的兴趣性。在利用小组化的教育模式开展课堂教学时，是以一个小组作为教学的整体，学生之间形成一个互帮互助的情形，这对于学生来说，在教学的过程中能够迅速地融入其中，切实提升学生的学习积极性，为学生营造一个良好的教学氛围。
二、小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用问题
在当前的教育中，很多语文教师都认识到了小组合作教学模式这一教学方法的价值性。但是在实际的应用过程中，教师有时候因为把握小组合作学习概念不清的问题，在教学的时候经常会出现一系列的问题。小组合作学习模式和传统的课堂教学方式有着很大的不同性，小组合作的教学模式更强调让学生在学习的时候发挥自己的主体作用，将学生放在一个主要的位置上进行看待。教师虽然采取了小组合作的教学模式，但是对于一些个人语文能力较差的学生，还是没有足够的了解。一直采取这样的教学方式，对于学生来说在学习的时候只会导致学生之间的差距被越拉越大，学生在小组学习中的学习积极性也会有很大的影响。
三、小组合作学习构建小学语文高效课堂的对策分析
（一）明确小组具体分工，重视发挥学生的潜能
语文这门学科中的很多知识都是需要学生进行深入思考的，很多知识具有一定的难度，有时候仅仅凭借着学生个人的思考，是无法得出具体的教学答案的。通过利用小组合作的教学模式，引导学生一起在小组中进行思考，让学生之间的讨论变得更加具体化和形象化。[3]学生之间互相讨论，吸收有益处的意见，发挥每个学生的力量，让学生获得一定的学习自信心，体会到语文这门学科的实际作用性。另外，为了切实保证语文应用小组合作的教学模式取得应有的效果，在小组中选出一个合适的学生作为小组长，让学生之间加强凝聚力，对于语文教学中出现的各种问题进行总结和思考。
（二）做好课堂前的预习工作，提升小组合作教学效率
小学生拥有一定的思考能力，在进行语文这门学科的教学时，教师可以利用好课堂前的预习环节，引导学生对于教材中的文本内容提前进行预习，让学生意识到预习的好处，切实发挥语文预习的良好效果，引导学生养成良好的语文学习习惯。在进行课堂教学前，教师可以将文本中的重点以及需要学生理解的问题提前告诉学生，让学生在预习前进行解决，引导学生在预习的时候，带着问题进行阅读，深化学生的语文学习效果。在进行语文教学时，可以充分利用网络信息技术，可以提升学生的课堂学习体验性，将课堂上的教学内容以一种更为简单的方式呈现给学生。此外，教师也可以利用信息技术从网络上搜集有关的素材和辅助材料，增加语文教学中的内容，提升语文教学的丰富程度，为学生营造一个活跃的语文课堂教学氛围。
（三）重视开展讨论环节，把握合作学习的具体方向
采取小组合作学习这一教学模式，其教学目标在于让学生进行互相帮助，让学生拥有独立思考的空间，培养学生的自主学习能力。[4]在合作学习的过程中，每个学生都应该对于教学内容进行思考，学生需要具备独立思考完成任务的能力。但是在实际的教学过程中，因为一节语文课堂的教学时间毕竟是有限的，教师在施行小组合作教學模式时，如果缺乏对于小组合作教学模式的探索，常常在进行课堂教学时缺乏必要性的思考讨论空间，学生有时候在课堂上没有足够的讨论和思考时间，影响了语文学习的基本效果。教师如果直接将答案告诉学生，学生就更不会注意对于教学内容进行思考。基于此，教师应注意在课堂上给学生足够的思考时间和空间，引导学生进行讨论，围绕着教学内容进行深度学习。在课堂外的时间中，教师也应引导学生进行学习，阅读一些语文课外材料，切实拓展学生的语文知识视野，为学生的语文学习注入新鲜的血液。另一方面，在教学的时候对于学生来说，如果只让学生对于教学内容进行思考，学生很容易在学习的时候偏离方向，把握不住学习的重点，因此，教师应为学生提供一个明确的教育方向，让学生掌握合作学习的重点。
（四）创设课堂教学情境，激发学生合作学习兴趣
在小学语文的课堂教学中，教师应重视做好课堂教学情境创设，利用情境影响学生，让学生在语文教学的课堂上认识到合作学习的重要性。[5]教师在对教学内容进行分析后，选择合适的教学情境，把握课堂教学的目标，引导学生对于语文教学内容进行探究。在设计教学情境时，教师可以从生活化的角度出发，为学生打造一个生活化的教学情境，让学生接受语文知识，增强学生对于语文知识的理解。从实际生活的角度出发，创设相应的教学情境，引导学生感受语文这门学科，为学生构建一个良好的语文教学环境。
四、结束语
综上所述，在小学语文的教学中应用小组合作的教学方式，切实激发出学生的团结合作意识。教师应认识到小组合作教学模式的价值性，为学生创建一个良好的课堂教学环境，引导学生对于教学内容进行深入性的学习，让学生在语文课堂上进行深度合作，增强学生的语文学习实效性。
参考文献
[1] 张珊娜.小组合作构建小学语文高效课堂的研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：150.
[2] 路尚珍.浅谈加强小组合作学习建构小学语文高效课堂[J].科幻画报，2020（9）：141.
[3] 李颖.加强小组合作学习，建构小学语文高效课堂[J].小学时代，2020（11）：76-77.
[4] 魏瑞霞.合作学习——构建小学语文高效课堂的探究[J].读写算，2020（9）：203.
[5] 赵同和.改变教学策略打造小学语文高效课堂[J].中华少年，2020（8）：102，105.
关键词：小学语文;小组合作;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小组合作学习方式构建语文高效课堂的价值分析
教育带来的压力导致教师在进行课堂教学时一直都是采取传统化的教学方式，在进行教学时，一般都是将课本上的内容“掰开揉碎”地讲给学生，课堂教学呈现出一种单一化的形式，比较枯燥，导致学生在学习的时候，经常会被其他事物吸引注意力，经常在课堂上发生走神的行为。通过在语文的课堂教学中加入小组合作的教学方式，让语文课堂学习变得更具有价值性，为语文教学增加新的活力。[1]借助于这样的教学方式，让学生的学习兴趣被激发出来，也能激发出教师对于创新教育模式的兴趣性。在利用小组化的教育模式开展课堂教学时，是以一个小组作为教学的整体，学生之间形成一个互帮互助的情形，这对于学生来说，在教学的过程中能够迅速地融入其中，切实提升学生的学习积极性，为学生营造一个良好的教学氛围。
二、小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用问题
在当前的教育中，很多语文教师都认识到了小组合作教学模式这一教学方法的价值性。但是在实际的应用过程中，教师有时候因为把握小组合作学习概念不清的问题，在教学的时候经常会出现一系列的问题。小组合作学习模式和传统的课堂教学方式有着很大的不同性，小组合作的教学模式更强调让学生在学习的时候发挥自己的主体作用，将学生放在一个主要的位置上进行看待。教师虽然采取了小组合作的教学模式，但是对于一些个人语文能力较差的学生，还是没有足够的了解。一直采取这样的教学方式，对于学生来说在学习的时候只会导致学生之间的差距被越拉越大，学生在小组学习中的学习积极性也会有很大的影响。
三、小组合作学习构建小学语文高效课堂的对策分析
（一）明确小组具体分工，重视发挥学生的潜能
语文这门学科中的很多知识都是需要学生进行深入思考的，很多知识具有一定的难度，有时候仅仅凭借着学生个人的思考，是无法得出具体的教学答案的。通过利用小组合作的教学模式，引导学生一起在小组中进行思考，让学生之间的讨论变得更加具体化和形象化。[3]学生之间互相讨论，吸收有益处的意见，发挥每个学生的力量，让学生获得一定的学习自信心，体会到语文这门学科的实际作用性。另外，为了切实保证语文应用小组合作的教学模式取得应有的效果，在小组中选出一个合适的学生作为小组长，让学生之间加强凝聚力，对于语文教学中出现的各种问题进行总结和思考。
（二）做好课堂前的预习工作，提升小组合作教学效率
小学生拥有一定的思考能力，在进行语文这门学科的教学时，教师可以利用好课堂前的预习环节，引导学生对于教材中的文本内容提前进行预习，让学生意识到预习的好处，切实发挥语文预习的良好效果，引导学生养成良好的语文学习习惯。在进行课堂教学前，教师可以将文本中的重点以及需要学生理解的问题提前告诉学生，让学生在预习前进行解决，引导学生在预习的时候，带着问题进行阅读，深化学生的语文学习效果。在进行语文教学时，可以充分利用网络信息技术，可以提升学生的课堂学习体验性，将课堂上的教学内容以一种更为简单的方式呈现给学生。此外，教师也可以利用信息技术从网络上搜集有关的素材和辅助材料，增加语文教学中的内容，提升语文教学的丰富程度，为学生营造一个活跃的语文课堂教学氛围。
（三）重视开展讨论环节，把握合作学习的具体方向
采取小组合作学习这一教学模式，其教学目标在于让学生进行互相帮助，让学生拥有独立思考的空间，培养学生的自主学习能力。[4]在合作学习的过程中，每个学生都应该对于教学内容进行思考，学生需要具备独立思考完成任务的能力。但是在实际的教学过程中，因为一节语文课堂的教学时间毕竟是有限的，教师在施行小组合作教學模式时，如果缺乏对于小组合作教学模式的探索，常常在进行课堂教学时缺乏必要性的思考讨论空间，学生有时候在课堂上没有足够的讨论和思考时间，影响了语文学习的基本效果。教师如果直接将答案告诉学生，学生就更不会注意对于教学内容进行思考。基于此，教师应注意在课堂上给学生足够的思考时间和空间，引导学生进行讨论，围绕着教学内容进行深度学习。在课堂外的时间中，教师也应引导学生进行学习，阅读一些语文课外材料，切实拓展学生的语文知识视野，为学生的语文学习注入新鲜的血液。另一方面，在教学的时候对于学生来说，如果只让学生对于教学内容进行思考，学生很容易在学习的时候偏离方向，把握不住学习的重点，因此，教师应为学生提供一个明确的教育方向，让学生掌握合作学习的重点。
（四）创设课堂教学情境，激发学生合作学习兴趣
在小学语文的课堂教学中，教师应重视做好课堂教学情境创设，利用情境影响学生，让学生在语文教学的课堂上认识到合作学习的重要性。[5]教师在对教学内容进行分析后，选择合适的教学情境，把握课堂教学的目标，引导学生对于语文教学内容进行探究。在设计教学情境时，教师可以从生活化的角度出发，为学生打造一个生活化的教学情境，让学生接受语文知识，增强学生对于语文知识的理解。从实际生活的角度出发，创设相应的教学情境，引导学生感受语文这门学科，为学生构建一个良好的语文教学环境。
四、结束语
综上所述，在小学语文的教学中应用小组合作的教学方式，切实激发出学生的团结合作意识。教师应认识到小组合作教学模式的价值性，为学生创建一个良好的课堂教学环境，引导学生对于教学内容进行深入性的学习，让学生在语文课堂上进行深度合作，增强学生的语文学习实效性。
参考文献
[1] 张珊娜.小组合作构建小学语文高效课堂的研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：150.
[2] 路尚珍.浅谈加强小组合作学习建构小学语文高效课堂[J].科幻画报，2020（9）：141.
[3] 李颖.加强小组合作学习，建构小学语文高效课堂[J].小学时代，2020（11）：76-77.
[4] 魏瑞霞.合作学习——构建小学语文高效课堂的探究[J].读写算，2020（9）：203.
[5] 赵同和.改变教学策略打造小学语文高效课堂[J].中华少年，2020（8）：102，105.