笔者尝试利用多媒体技术进行生物教学，既尝到了成功的喜悦，又经历了失败的困惑。分析成功和失败的教学经历，笔者认为：作为辅助教学的一种手段，多媒体技术不能完全取代传统教学方式，教师只有深入研究和恰当设计、开发、运用多媒体技术，并与其他教学手段有机结合起来，才能更好地体现多媒体辅助教学的价值。
　　一、多媒体技术运用于生物课堂教学的优势
　　1.多媒体技术能激发学生的学习兴趣
　　多媒体技术集文字、图像、声音、影视于一体，具有很强的真实感和表现力，有助于激发学生的学习兴趣。兴趣是学生主动学习、积极思考、勇于探索的内在动力，学生的兴趣越浓厚，注意力越集中，他们的观察就越细致，记忆就越深刻，始终处理最佳的学习状态。如在教学《花的结构》时，笔者运用多媒体技术播放了一段科教影片，反复展示了花朵开放的过程。学生一走进教室，立刻就被屏幕上花蕾怒放的画面所吸引。笔者趁机引出教学内容，促使学生自然进入学习状态。
　　2.多媒体技术能突破时空以及微观和宏观的限制
　　生物知识涉及一些缓慢的生理过程，人们在短时间内无法观察到它的变化过程；也会涉及微观世界的复杂变化，学生看不见，也摸不着。借助多媒体技术，就能让学生直观形象地认识到微观世界的变化，从而对生物现象、生理过程的本质一目了然。如种子的萌发是一个缓慢地变化过程，学生很难看到它变化的全过程。但是，利用超级解霸截取种子萌发全过程的影片，就能使学生在一分钟内看到种子萌发的全过程；又如，初一学生对植物体吸水后变得硬挺，而失水后萎蔫的道理不清楚，于是在教学“植物细胞吸水及失水的道理”时，笔者利用多媒体技术展示出显微摄影拍摄到的植物细胞吸水和失水时的变化，问题自然迎刃而解。
　　3.多媒体技术能突破教学难点
　　学生的“学习障碍”是教学难点，而运用多媒体技术能消除学生抽象思维、逻辑思维、语言表达等障碍，降低学习难度，突破教学难点，学生也因形式新颖、画面精彩而感到耳目一新，学习兴趣大增。如在教学《根对水分的吸收》时，“土壤中的水分是怎样进入根的导管中？”是教学难点，笔者运用多媒体技术模拟根吸水的动态过程，使学生了解到土壤中水先进入根毛细胞，然后通过细胞间缝隙及逐层渗透到根表皮内的各层细胞这两条途径到达根内部导管的过程。
　　二、多媒体技术运用于生物课堂教学的注意事项
　　多媒体技术并非没有缺点，只有合理运用多媒体技术，才能在课堂教学中取得好的教学效果。在使用多媒体技术时，教师应注意两个问题：
　　1.多媒体不可取代其他媒体
　　在生物教学中，虽然多媒体技术有着无可比拟的优越性，但是并不能取代其他媒体。如在教学人体生理卫生时，笔者曾做过尝试：把学生分成两个实验组，甲组学生通过拆装人体模型，认识体腔内各种器官及其相应位置；乙组学生利用多媒体课件学习相同的内容。学
　　习结束后，笔者对两组学生进行“看体腔结构图，填各器官名称”及“将各种器官组装回体腔中去”测试。结果显示：甲组学生不仅很快完成了人体模型的组装，而且准确地完成了填图任务；乙组学生除了准确完成填图之外，没有人完成人体模型的组装。由此可见，在教学人体各种器官形态结构知识时，多媒体技能并不能取得较理想的教学效果，反而是传统模型教学的效果更胜一筹。
　　2.多媒体辅助教学应与板书内容结合
　　板书是教师运用黑板，以精炼的语言文字和图表等传递教学信息的教学行为方式。教师科学地利用板书，能协调师生关系，增进师生互动，使学生思维与教师引导保持一致，进一步深化教学内容，巩固学生的感知，突出教学重点。虽然多媒体课件能代替板书内容，节省宝贵的课堂教学时间，但是屏幕上的内容总是一闪而过，不能给学生留下深刻的印象，不利于学生掌握和复习教学内容。因此，在使用多媒体教学时，教师应注重把重点内容系统化、条理化，让其有序地出现在画面上。
　　随着科学技术的飞速发展，越来越多的媒体融入课堂教学中，使课堂教学异彩纷呈，实现了提高学生综合素质的教学目的。
　　（作者单位：福建省邵武市第一中学）