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【摘要】针对小学语文教学中存在的学习目标不明确，教学内容繁杂的现象，笔者根据十几年的教学实践和探索，从问题存在原因、解决办法进行了阐述，力求减轻学生课业负担，提高课堂效率。
【关键词】小学语文教学 减肥瘦身 效率
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0047-01
一、语文教学中存在的问题
（一）教学资料难以取舍
教师在备课过程中，往往会占有大量教学资料。于是，教学目标多了，教学内容杂了，教学手段多样了，一节课结束，师生忙忙碌碌，劳心费力，却往往收获不大。笔者听過一位年轻教师的课，这节课的内容很多，学习生字词，理解词语意思并造句，仿写句子，学习比喻句、拟人句，交流写作内容，理解文章中心等等，课堂教学很精彩，教师热情洋溢，学生积极主动地配合老师。课后调查发现，师生忙活了35分钟，学生的收获却不大，记在脑海里的知识并不多。学习目标太多，教学内容过于繁杂，这就造成了语文学习目标不明确，内容不确定，课堂教学耗时低效的局面。
（二）教育环境相对落后
在教学资源比较薄弱，学生落后比较大，家庭教育环境比较差的地区，教师更要注重提高课堂效率，以课堂为阵地，夯实所学知识，扎扎实实搞好课堂教学。课堂上精讲精练，少讲多练，夯实知识点，不要把对知识的二次消化放在课外，不要把对学生的能力培养推给家长。这样只会给学生家长增加负担，教学效果只能凭借重复性的作业来提高，效果也好不到哪里去。
二、为小学语文课堂减肥瘦身，提高语文教学的有效性对策
（一）精简学习目标，简而不繁
多年来，我国采用的目标教学法源于美国教育家布卢姆的教育目标分类学、掌握学习理论和教育评价理论。布卢姆提出“掌握学习”理论的目的在于大面积提高教学质量，使大多数学生都能取得优秀的学习成绩。布卢姆指出“教师要为掌握而教”、“学生要为掌握而学”。换句话说，教师的教是为了学生的学，为了学生学得更好。
一节课35分钟，时间总是那么紧张，眉毛胡子一把抓显然是不可能的。经过反复研究，笔者认为只有减少教学内容，少确立学习目标，每节课只设立一个，至多两个目标，课堂内容就会减少。对于这一个目标，并不是轻描淡写讲过、学过，也并不是只就课本讲课本，要向课外延伸，并尽量与阅读和写作结合，反复训练，加强消化吸收，才能达到举一反三、触类旁通的效果。
怎样才能做到学习目标少而精呢？从课程标准的角度看，《新课标》是教材编写和教师确定学习目标的依据。《新课标》有义务教育阶段总目标，在总目标下，按照1-2年级、3-4年级、5-6年级三个学段，分别提出了阶段性目标，体现语文课程的整体性和阶段性。从教材编写的角度看，义务教育阶段，小学语文教材按专题编排单元课文，编排意图十分明确，学习目标的确定，要紧扣本单元的主题。从具体课文来看，教师在确定本课学习目标的时候，还要认真研读《教师教学用书》，参照本书的“教学建议”确定学习目标。
（二）精选教学内容，简约而不简单
学习目标少了，并不意味着教学内容变简单了，教学内容要根据学习目标精心选取。“教什么”，除了依据《新课标》和教材的编写意图，还要根据课文特点和学生的实际情况来选取。
教材中的每一篇课文都是精心编入的，都可以当成阅读和写作的范文来学习。著名教育家叶圣陶先生说： “课文无非是个例子 ”。每一篇课文都有自身的特点，教师在选取教学内容时要围绕课文的特点精心挑选。比如《青山处处埋忠骨》一课，通过对毛泽东主席的动作、语言、神态和心理的细致描写反映了毛泽东的内心世界和性格特点。这是本课的特点，也是重点，对学生的写作和阅读都有很强的指导性。于是，我把“描写人物的方法，体会人物的思想情感”作为学习本课的重点内容。
当然，除了根据课文的特点选取教学内容，更要根据学习主体——学生的特点来精选内容。因此，学生的实际状况，也是确定教学内容的因素之一。比如，班上学生语文能力较强，教师就可以把教学内容增加一些难度；反之，可以适当降低难度。
教学过程，就是一个不断摸索和探究的过程，在坚持不懈的实践和探索中不断地总结和提高，最终实现“高效课堂”的目标。经过多年的探索，我发现，学习目标减少了，抓住了课文学习的要点，反复训练，吃透难点，学生不但能学到知识，提高各方面的能力，更重要的是它避免了眉毛胡子一把抓，到头来什么也抓不住的问题。每一课都有了主体目标，进而完成单元目标，也就完成了整册书的目标，完成了新课标教给我们的任务。
精简学习目标和精选教学内容，更符合小学生的心理特点，很有实效性。教师讲课的时间少了，讲得集中了，有效地抓住前半节课学生精力容易集中的特点，学生接受得也就好了；后半节课再增加丰富多彩的教学活动，又能吸引学生积极参与到课堂学习中。这样，整节课的时间都会得到充分利用。课堂效率提高了，重复性的作业消失了，为学生节省了大量的课余时间，学生在老师和家长的引导下可以做许多有意义的事情，对学生的身心健康大有裨益。
【关键词】小学语文教学 减肥瘦身 效率
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0047-01
一、语文教学中存在的问题
（一）教学资料难以取舍
教师在备课过程中，往往会占有大量教学资料。于是，教学目标多了，教学内容杂了，教学手段多样了，一节课结束，师生忙忙碌碌，劳心费力，却往往收获不大。笔者听過一位年轻教师的课，这节课的内容很多，学习生字词，理解词语意思并造句，仿写句子，学习比喻句、拟人句，交流写作内容，理解文章中心等等，课堂教学很精彩，教师热情洋溢，学生积极主动地配合老师。课后调查发现，师生忙活了35分钟，学生的收获却不大，记在脑海里的知识并不多。学习目标太多，教学内容过于繁杂，这就造成了语文学习目标不明确，内容不确定，课堂教学耗时低效的局面。
（二）教育环境相对落后
在教学资源比较薄弱，学生落后比较大，家庭教育环境比较差的地区，教师更要注重提高课堂效率，以课堂为阵地，夯实所学知识，扎扎实实搞好课堂教学。课堂上精讲精练，少讲多练，夯实知识点，不要把对知识的二次消化放在课外，不要把对学生的能力培养推给家长。这样只会给学生家长增加负担，教学效果只能凭借重复性的作业来提高，效果也好不到哪里去。
二、为小学语文课堂减肥瘦身，提高语文教学的有效性对策
（一）精简学习目标，简而不繁
多年来，我国采用的目标教学法源于美国教育家布卢姆的教育目标分类学、掌握学习理论和教育评价理论。布卢姆提出“掌握学习”理论的目的在于大面积提高教学质量，使大多数学生都能取得优秀的学习成绩。布卢姆指出“教师要为掌握而教”、“学生要为掌握而学”。换句话说，教师的教是为了学生的学，为了学生学得更好。
一节课35分钟，时间总是那么紧张，眉毛胡子一把抓显然是不可能的。经过反复研究，笔者认为只有减少教学内容，少确立学习目标，每节课只设立一个，至多两个目标，课堂内容就会减少。对于这一个目标，并不是轻描淡写讲过、学过，也并不是只就课本讲课本，要向课外延伸，并尽量与阅读和写作结合，反复训练，加强消化吸收，才能达到举一反三、触类旁通的效果。
怎样才能做到学习目标少而精呢？从课程标准的角度看，《新课标》是教材编写和教师确定学习目标的依据。《新课标》有义务教育阶段总目标，在总目标下，按照1-2年级、3-4年级、5-6年级三个学段，分别提出了阶段性目标，体现语文课程的整体性和阶段性。从教材编写的角度看，义务教育阶段，小学语文教材按专题编排单元课文，编排意图十分明确，学习目标的确定，要紧扣本单元的主题。从具体课文来看，教师在确定本课学习目标的时候，还要认真研读《教师教学用书》，参照本书的“教学建议”确定学习目标。
（二）精选教学内容，简约而不简单
学习目标少了，并不意味着教学内容变简单了，教学内容要根据学习目标精心选取。“教什么”，除了依据《新课标》和教材的编写意图，还要根据课文特点和学生的实际情况来选取。
教材中的每一篇课文都是精心编入的，都可以当成阅读和写作的范文来学习。著名教育家叶圣陶先生说： “课文无非是个例子 ”。每一篇课文都有自身的特点，教师在选取教学内容时要围绕课文的特点精心挑选。比如《青山处处埋忠骨》一课，通过对毛泽东主席的动作、语言、神态和心理的细致描写反映了毛泽东的内心世界和性格特点。这是本课的特点，也是重点，对学生的写作和阅读都有很强的指导性。于是，我把“描写人物的方法，体会人物的思想情感”作为学习本课的重点内容。
当然，除了根据课文的特点选取教学内容，更要根据学习主体——学生的特点来精选内容。因此，学生的实际状况，也是确定教学内容的因素之一。比如，班上学生语文能力较强，教师就可以把教学内容增加一些难度；反之，可以适当降低难度。
教学过程，就是一个不断摸索和探究的过程，在坚持不懈的实践和探索中不断地总结和提高，最终实现“高效课堂”的目标。经过多年的探索，我发现，学习目标减少了，抓住了课文学习的要点，反复训练，吃透难点，学生不但能学到知识，提高各方面的能力，更重要的是它避免了眉毛胡子一把抓，到头来什么也抓不住的问题。每一课都有了主体目标，进而完成单元目标，也就完成了整册书的目标，完成了新课标教给我们的任务。
精简学习目标和精选教学内容，更符合小学生的心理特点，很有实效性。教师讲课的时间少了，讲得集中了，有效地抓住前半节课学生精力容易集中的特点，学生接受得也就好了；后半节课再增加丰富多彩的教学活动，又能吸引学生积极参与到课堂学习中。这样，整节课的时间都会得到充分利用。课堂效率提高了，重复性的作业消失了，为学生节省了大量的课余时间，学生在老师和家长的引导下可以做许多有意义的事情，对学生的身心健康大有裨益。