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【摘要】针对小学语文教学中存在的学习目标不明确,教学内容繁杂的现象,笔者根据十几年的教学实践和探索,从问题存在原因、解决办法进行了阐述,力求减轻学生课业负担,提高课堂效率。
【关键词】小学语文教学 减肥瘦身 效率
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)34-0047-01
一、语文教学中存在的问题
(一)教学资料难以取舍
教师在备课过程中,往往会占有大量教学资料。于是,教学目标多了,教学内容杂了,教学手段多样了,一节课结束,师生忙忙碌碌,劳心费力,却往往收获不大。笔者听過一位年轻教师的课,这节课的内容很多,学习生字词,理解词语意思并造句,仿写句子,学习比喻句、拟人句,交流写作内容,理解文章中心等等,课堂教学很精彩,教师热情洋溢,学生积极主动地配合老师。课后调查发现,师生忙活了35分钟,学生的收获却不大,记在脑海里的知识并不多。学习目标太多,教学内容过于繁杂,这就造成了语文学习目标不明确,内容不确定,课堂教学耗时低效的局面。
(二)教育环境相对落后
在教学资源比较薄弱,学生落后比较大,家庭教育环境比较差的地区,教师更要注重提高课堂效率,以课堂为阵地,夯实所学知识,扎扎实实搞好课堂教学。课堂上精讲精练,少讲多练,夯实知识点,不要把对知识的二次消化放在课外,不要把对学生的能力培养推给家长。这样只会给学生家长增加负担,教学效果只能凭借重复性的作业来提高,效果也好不到哪里去。
二、为小学语文课堂减肥瘦身,提高语文教学的有效性对策
(一)精简学习目标,简而不繁
多年来,我国采用的目标教学法源于美国教育家布卢姆的教育目标分类学、掌握学习理论和教育评价理论。布卢姆提出“掌握学习”理论的目的在于大面积提高教学质量,使大多数学生都能取得优秀的学习成绩。布卢姆指出“教师要为掌握而教”、“学生要为掌握而学”。换句话说,教师的教是为了学生的学,为了学生学得更好。
一节课35分钟,时间总是那么紧张,眉毛胡子一把抓显然是不可能的。经过反复研究,笔者认为只有减少教学内容,少确立学习目标,每节课只设立一个,至多两个目标,课堂内容就会减少。对于这一个目标,并不是轻描淡写讲过、学过,也并不是只就课本讲课本,要向课外延伸,并尽量与阅读和写作结合,反复训练,加强消化吸收,才能达到举一反三、触类旁通的效果。
怎样才能做到学习目标少而精呢?从课程标准的角度看,《新课标》是教材编写和教师确定学习目标的依据。《新课标》有义务教育阶段总目标,在总目标下,按照1-2年级、3-4年级、5-6年级三个学段,分别提出了阶段性目标,体现语文课程的整体性和阶段性。从教材编写的角度看,义务教育阶段,小学语文教材按专题编排单元课文,编排意图十分明确,学习目标的确定,要紧扣本单元的主题。从具体课文来看,教师在确定本课学习目标的时候,还要认真研读《教师教学用书》,参照本书的“教学建议”确定学习目标。
(二)精选教学内容,简约而不简单
学习目标少了,并不意味着教学内容变简单了,教学内容要根据学习目标精心选取。“教什么”,除了依据《新课标》和教材的编写意图,还要根据课文特点和学生的实际情况来选取。
教材中的每一篇课文都是精心编入的,都可以当成阅读和写作的范文来学习。著名教育家叶圣陶先生说: “课文无非是个例子 ”。每一篇课文都有自身的特点,教师在选取教学内容时要围绕课文的特点精心挑选。比如《青山处处埋忠骨》一课,通过对毛泽东主席的动作、语言、神态和心理的细致描写反映了毛泽东的内心世界和性格特点。这是本课的特点,也是重点,对学生的写作和阅读都有很强的指导性。于是,我把“描写人物的方法,体会人物的思想情感”作为学习本课的重点内容。
当然,除了根据课文的特点选取教学内容,更要根据学习主体——学生的特点来精选内容。因此,学生的实际状况,也是确定教学内容的因素之一。比如,班上学生语文能力较强,教师就可以把教学内容增加一些难度;反之,可以适当降低难度。
教学过程,就是一个不断摸索和探究的过程,在坚持不懈的实践和探索中不断地总结和提高,最终实现“高效课堂”的目标。经过多年的探索,我发现,学习目标减少了,抓住了课文学习的要点,反复训练,吃透难点,学生不但能学到知识,提高各方面的能力,更重要的是它避免了眉毛胡子一把抓,到头来什么也抓不住的问题。每一课都有了主体目标,进而完成单元目标,也就完成了整册书的目标,完成了新课标教给我们的任务。
精简学习目标和精选教学内容,更符合小学生的心理特点,很有实效性。教师讲课的时间少了,讲得集中了,有效地抓住前半节课学生精力容易集中的特点,学生接受得也就好了;后半节课再增加丰富多彩的教学活动,又能吸引学生积极参与到课堂学习中。这样,整节课的时间都会得到充分利用。课堂效率提高了,重复性的作业消失了,为学生节省了大量的课余时间,学生在老师和家长的引导下可以做许多有意义的事情,对学生的身心健康大有裨益。
【关键词】小学语文教学 减肥瘦身 效率
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)34-0047-01
一、语文教学中存在的问题
(一)教学资料难以取舍
教师在备课过程中,往往会占有大量教学资料。于是,教学目标多了,教学内容杂了,教学手段多样了,一节课结束,师生忙忙碌碌,劳心费力,却往往收获不大。笔者听過一位年轻教师的课,这节课的内容很多,学习生字词,理解词语意思并造句,仿写句子,学习比喻句、拟人句,交流写作内容,理解文章中心等等,课堂教学很精彩,教师热情洋溢,学生积极主动地配合老师。课后调查发现,师生忙活了35分钟,学生的收获却不大,记在脑海里的知识并不多。学习目标太多,教学内容过于繁杂,这就造成了语文学习目标不明确,内容不确定,课堂教学耗时低效的局面。
(二)教育环境相对落后
在教学资源比较薄弱,学生落后比较大,家庭教育环境比较差的地区,教师更要注重提高课堂效率,以课堂为阵地,夯实所学知识,扎扎实实搞好课堂教学。课堂上精讲精练,少讲多练,夯实知识点,不要把对知识的二次消化放在课外,不要把对学生的能力培养推给家长。这样只会给学生家长增加负担,教学效果只能凭借重复性的作业来提高,效果也好不到哪里去。
二、为小学语文课堂减肥瘦身,提高语文教学的有效性对策
(一)精简学习目标,简而不繁
多年来,我国采用的目标教学法源于美国教育家布卢姆的教育目标分类学、掌握学习理论和教育评价理论。布卢姆提出“掌握学习”理论的目的在于大面积提高教学质量,使大多数学生都能取得优秀的学习成绩。布卢姆指出“教师要为掌握而教”、“学生要为掌握而学”。换句话说,教师的教是为了学生的学,为了学生学得更好。
一节课35分钟,时间总是那么紧张,眉毛胡子一把抓显然是不可能的。经过反复研究,笔者认为只有减少教学内容,少确立学习目标,每节课只设立一个,至多两个目标,课堂内容就会减少。对于这一个目标,并不是轻描淡写讲过、学过,也并不是只就课本讲课本,要向课外延伸,并尽量与阅读和写作结合,反复训练,加强消化吸收,才能达到举一反三、触类旁通的效果。
怎样才能做到学习目标少而精呢?从课程标准的角度看,《新课标》是教材编写和教师确定学习目标的依据。《新课标》有义务教育阶段总目标,在总目标下,按照1-2年级、3-4年级、5-6年级三个学段,分别提出了阶段性目标,体现语文课程的整体性和阶段性。从教材编写的角度看,义务教育阶段,小学语文教材按专题编排单元课文,编排意图十分明确,学习目标的确定,要紧扣本单元的主题。从具体课文来看,教师在确定本课学习目标的时候,还要认真研读《教师教学用书》,参照本书的“教学建议”确定学习目标。
(二)精选教学内容,简约而不简单
学习目标少了,并不意味着教学内容变简单了,教学内容要根据学习目标精心选取。“教什么”,除了依据《新课标》和教材的编写意图,还要根据课文特点和学生的实际情况来选取。
教材中的每一篇课文都是精心编入的,都可以当成阅读和写作的范文来学习。著名教育家叶圣陶先生说: “课文无非是个例子 ”。每一篇课文都有自身的特点,教师在选取教学内容时要围绕课文的特点精心挑选。比如《青山处处埋忠骨》一课,通过对毛泽东主席的动作、语言、神态和心理的细致描写反映了毛泽东的内心世界和性格特点。这是本课的特点,也是重点,对学生的写作和阅读都有很强的指导性。于是,我把“描写人物的方法,体会人物的思想情感”作为学习本课的重点内容。
当然,除了根据课文的特点选取教学内容,更要根据学习主体——学生的特点来精选内容。因此,学生的实际状况,也是确定教学内容的因素之一。比如,班上学生语文能力较强,教师就可以把教学内容增加一些难度;反之,可以适当降低难度。
教学过程,就是一个不断摸索和探究的过程,在坚持不懈的实践和探索中不断地总结和提高,最终实现“高效课堂”的目标。经过多年的探索,我发现,学习目标减少了,抓住了课文学习的要点,反复训练,吃透难点,学生不但能学到知识,提高各方面的能力,更重要的是它避免了眉毛胡子一把抓,到头来什么也抓不住的问题。每一课都有了主体目标,进而完成单元目标,也就完成了整册书的目标,完成了新课标教给我们的任务。
精简学习目标和精选教学内容,更符合小学生的心理特点,很有实效性。教师讲课的时间少了,讲得集中了,有效地抓住前半节课学生精力容易集中的特点,学生接受得也就好了;后半节课再增加丰富多彩的教学活动,又能吸引学生积极参与到课堂学习中。这样,整节课的时间都会得到充分利用。课堂效率提高了,重复性的作业消失了,为学生节省了大量的课余时间,学生在老师和家长的引导下可以做许多有意义的事情,对学生的身心健康大有裨益。