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摘 要：当前混合课堂受到了越来越多教师的关注，将课程思政引入到混合课堂教学是一个必然的趋势，本文探索了如何将课程思政元素融入教学中，提出了混合课程教学设计方法。
关键词：课程思政;教学设计;
2016年12月，习总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作貫穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人 [1]。”这段话对高职院校专业课程的教学提出了新的要求，要把思想政治教育融入到专业课程中去，《建设识图与构造》课程现在已经建设为精品在线课程，并且在授课中以混合教学为主，本文以该课为例围绕学校核心能力、课程培养目标研制以及课程思政融入教学内容等方面进行了论述。
一、制定三级培养目标，核心能力及能力指标
按照成果导向教育学习成果建置理念，从内、外部需求出发，同步建制校级培养目标与核心能力、院级培养目标与核心能力、专业培养目标与能力指标，依据专业能力与能力指标调整专业课程体系，预期学生完成课程后可具备的知识、技能和素养设定教学目标，细化分解为明确对应关系更具体、易落实、可测量的能力指标。黑龙江职业学院结合铺路石文化，把课程思政建设作为教学改革的重要任务，重新审视人才培养目标，构建“一基四心六力”的人才培养标准，让学生通过学习，丰富学识，增长见识，塑造品格，培养具备有效沟通协作和独立思考能力的终身学习者，具有必备专业知识和较强实践能力的技术技能人才，具有敬业精神和职业道德的负责任公民。
二、课程培养目标
1、知识与能力目标
（1）能运用正投影理论，准确绘制三视图。
（2）能运用国家建筑制图统一标准，绘制中小型民用建筑的建筑施工图。
（3）能根据图纸内容，读懂图纸信息。
（4）能明晰建筑各部分的构造组成，熟知各部分特点。
（5）善用建筑构造知识，进行中小型民用建筑平面、立面、剖面的设计。
2.思政育人目标
（1）坚定拥护中国共产党的领导和我国社会主义制度，在习总书记新时代中国特色社会主义思想指引下，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国感情和中华民族自豪感。
（2）遵纪守法，诚实守信、尊重生命、热爱劳动、履行道德准则和行为规范，具有社会责任感和人文关怀意识。
（3）具有质量意识、环保意识、安全意识、工匠精神、创新思维。
（4）勇于奋斗、乐观向上，具有自我管理能力、职业生涯规划的意识，有较强的集体意识和团队合作精神。
（5）具有一定的审美和人文素养，具有健康的体魄、心理和健全的人。
三、重构课程内容，融入“课程思政”资源
课程模块在划分时注重对于知识点的重新整合，将原有的学科性知识点通过有难度梯度的任务串连成新的模块序列。提练了这门课程必须支撑的知识与技能，设计了八个教学模块，分别是：手工绘图懂标准、懂原理会画投影图、懂原理会画剖面图、懂构造识读建筑首页图、懂构造识读平面图、懂构造识读立面图、懂构造识读剖面图、懂构造识读详图。为了使学生认识到知识学习的目的，明确知识在工作过程中的应用领域，掌握知识应用的具体路径，在课程内容的选取上，与岗位任务建立了高度的关联，将岗位任务真正需要的许多实践性知识纳入到课程中，课程内容的组织围绕着岗位任务编排，依照“OBE+任务”教学载体，通过岗位任务来整合相关知识与技能，将该课程内容设计了79个任务。按照各个模块、教学任务的特征，融入相关思政元素，以达到《建筑识图与构造》“课程思政”预期成效。融入思政内容见表3。
总之，《建筑识图与构造》融入“课程思政”资源后，经过二轮教学，初显协同育人效应，为我院建筑类专业课程今后实施“课程思政”提供了可借鉴的经验和路径。
参考文献：
[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
作者简介：
1、范海波（1972.12-），黑龙江依兰县，女，本科，工学硕士，研究方向：高职教学管理 单位：黑龙江职业学院。
2、英鹏程，1980年1月，黑龙江省呼兰县，男，大学本科，副教授，工程造价、高职教育，黑龙江职业学院，哈尔滨市南岗区学府路5号;
3、李祎博，1987年1月1日，黑龙江省哈尔滨市，男，研究生，讲师，高职教育，黑龙江职业学院，哈尔滨市南岗区学府路5号。
[基金项目]本文系黑龙江职业学院《成果导向（OBE）混合课程开发与教学模式研究与实践》研究成果 课题编号：OBEZ202004
（黑龙江职业学院 黑龙江 哈尔滨 150000）
关键词：课程思政;教学设计;
2016年12月，习总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作貫穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人 [1]。”这段话对高职院校专业课程的教学提出了新的要求，要把思想政治教育融入到专业课程中去，《建设识图与构造》课程现在已经建设为精品在线课程，并且在授课中以混合教学为主，本文以该课为例围绕学校核心能力、课程培养目标研制以及课程思政融入教学内容等方面进行了论述。
一、制定三级培养目标，核心能力及能力指标
按照成果导向教育学习成果建置理念，从内、外部需求出发，同步建制校级培养目标与核心能力、院级培养目标与核心能力、专业培养目标与能力指标，依据专业能力与能力指标调整专业课程体系，预期学生完成课程后可具备的知识、技能和素养设定教学目标，细化分解为明确对应关系更具体、易落实、可测量的能力指标。黑龙江职业学院结合铺路石文化，把课程思政建设作为教学改革的重要任务，重新审视人才培养目标，构建“一基四心六力”的人才培养标准，让学生通过学习，丰富学识，增长见识，塑造品格，培养具备有效沟通协作和独立思考能力的终身学习者，具有必备专业知识和较强实践能力的技术技能人才，具有敬业精神和职业道德的负责任公民。
二、课程培养目标
1、知识与能力目标
（1）能运用正投影理论，准确绘制三视图。
（2）能运用国家建筑制图统一标准，绘制中小型民用建筑的建筑施工图。
（3）能根据图纸内容，读懂图纸信息。
（4）能明晰建筑各部分的构造组成，熟知各部分特点。
（5）善用建筑构造知识，进行中小型民用建筑平面、立面、剖面的设计。
2.思政育人目标
（1）坚定拥护中国共产党的领导和我国社会主义制度，在习总书记新时代中国特色社会主义思想指引下，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国感情和中华民族自豪感。
（2）遵纪守法，诚实守信、尊重生命、热爱劳动、履行道德准则和行为规范，具有社会责任感和人文关怀意识。
（3）具有质量意识、环保意识、安全意识、工匠精神、创新思维。
（4）勇于奋斗、乐观向上，具有自我管理能力、职业生涯规划的意识，有较强的集体意识和团队合作精神。
（5）具有一定的审美和人文素养，具有健康的体魄、心理和健全的人。
三、重构课程内容，融入“课程思政”资源
课程模块在划分时注重对于知识点的重新整合，将原有的学科性知识点通过有难度梯度的任务串连成新的模块序列。提练了这门课程必须支撑的知识与技能，设计了八个教学模块，分别是：手工绘图懂标准、懂原理会画投影图、懂原理会画剖面图、懂构造识读建筑首页图、懂构造识读平面图、懂构造识读立面图、懂构造识读剖面图、懂构造识读详图。为了使学生认识到知识学习的目的，明确知识在工作过程中的应用领域，掌握知识应用的具体路径，在课程内容的选取上，与岗位任务建立了高度的关联，将岗位任务真正需要的许多实践性知识纳入到课程中，课程内容的组织围绕着岗位任务编排，依照“OBE+任务”教学载体，通过岗位任务来整合相关知识与技能，将该课程内容设计了79个任务。按照各个模块、教学任务的特征，融入相关思政元素，以达到《建筑识图与构造》“课程思政”预期成效。融入思政内容见表3。
总之，《建筑识图与构造》融入“课程思政”资源后，经过二轮教学，初显协同育人效应，为我院建筑类专业课程今后实施“课程思政”提供了可借鉴的经验和路径。
参考文献：
[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
作者简介：
1、范海波（1972.12-），黑龙江依兰县，女，本科，工学硕士，研究方向：高职教学管理 单位：黑龙江职业学院。
2、英鹏程，1980年1月，黑龙江省呼兰县，男，大学本科，副教授，工程造价、高职教育，黑龙江职业学院，哈尔滨市南岗区学府路5号;
3、李祎博，1987年1月1日，黑龙江省哈尔滨市，男，研究生，讲师，高职教育，黑龙江职业学院，哈尔滨市南岗区学府路5号。
[基金项目]本文系黑龙江职业学院《成果导向（OBE）混合课程开发与教学模式研究与实践》研究成果 课题编号：OBEZ202004
（黑龙江职业学院 黑龙江 哈尔滨 150000）