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摘 要：随着新课程标准的深入贯彻实施，课堂教学依然是实施素质教育的主渠道。数学教学过程中，课堂提问是一种必不可少的方法。有效的课堂提问既能充分激发学生研究动力，又能显著优化课堂教学效率。因此，课堂提问是课堂教学成功与否的关键。本文结合自身教学经验，从课堂提问的特点、教育价值等方面对数学课堂教学中提问的重要性进行探讨。
关键词：课堂教学 课堂提问 教育价值
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0012-01
1 课堂提问的概念
课堂提问，是教师在课堂教学过程中，根据教学目标、教学情况等设计问题，以师生课堂交流方式进行的一种启发式教学形式，能够将教师、学生、教材三者进行有机结合，是“有效教学的核心”。[2]
2 课堂提问的特点
在數学课堂教学过程中，教师首先将实现教学目标的教学过程分解成若干个教学阶段，然后将教学阶段分解为若干个教学步骤。课堂提问可用于教学过程中的各个环节，是实施教学步骤的基本手段。高中数学有效课堂提问的基本特点：
（1）情境化教学过程，激发学生思维。
数学知识抽象性的特点，容易导致教学过程枯燥。因此，课堂提问要善于创建问题情境，把学生的思维引入新的学习情境中，将学生掌握的知识作为出发点，挖掘新旧知识的关联，将乏味的静态知识动态化，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
（2）针对性的教学过程，改善教学效率。
课堂提问具有四个基本作用：促进学习、评价学生、检查效果、调控教学。[4]教师在教学设计中，将教学目的和教学要求作为依据，通过对教材的详细分析，针对学生已掌握的知识水平，找准切入点设计问题，从而既能紧扣教材的重点、难点和关键，又能结合学生原有知识结构，适时、适度的提出问题，使课堂提问具有针对性。[3，5]
（3）启发性的教学过程，提高学生能力。
课堂提问应具有一定开放性，教师应多角度引导学生进行思考，并鼓励学生通过多种方法解决问题。一方面能够充分激发学生的求知欲望；另一方面能够有效促使知识内化，提高学生的思维发散能力。
（4）评价性的教学过程，建立学生自信。
新课标指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，帮助学生认识自我，建立自信。[6]
教师提问之后要及时做出适当的评价。有效评价分为两种：一种是肯定性的、激励性的；一种是否定性的。教师评价的作用至为重要，它能够激发学生学习的积极性，让学生了解自己的学习状况。[2]
3 课堂提问的教育价值
课堂提问是教师引导学生思考问题的主要途径，能够使学生以最直接的方式进入学习的情境中，促使学生完成对知识的理解和掌握。提高课堂提问的有效性，一方面教师要思考如何通过提问调动学生的学习动机，发掘学生内在的积极因素；另一方面教师要加强实践，深刻反思，改进和提高课堂提问的基本技能。[2，7]
高中数学课堂提问能够促进师生交流、开阔学生思路以及提高教师的教学质量。
（1）促进师生交流，激发学生兴趣。
教学活动是师生共同参与的双边活动，在教学过程中，师生存在信息传递的同时，还存在师生间情感交流。恰当地进行课堂提问是实现师生双向互动的常用有效的方法之一。课堂提问会增进师生之间的相互认识，便于搭建师生双向交流的桥梁，同时能够改善课堂气氛，促进课堂上教与学的和谐发展。
（2）开阔学生思路，激活学生思维。
教学过程中发现，课堂提问能够有效集中学生的注意力，并且能够激起学生兴趣，能打开学生的思路，启迪学生的思维。
（3）及时的检测与反馈，提高教学质量。
在课堂教学中，将输入信息的结果，通过输出信息返送回来，并对信息再输入产生影响，起到调控作用，这种过程叫反馈。[8]通过教学提问活动，教师和学生可分别从中获得各自所需的反馈信息。教师通过提问了解学生对知识的掌握情况，发现学生知识体系中的漏洞，探明自己教学过程中存在的问题。因此，及时、准确的教学反馈信息，可增加授课的针对性，改进教学质量。同时，学生也可通过答问，获取老师对自己学习状况评价的反馈信息，在学习中积极调整，改进自己存在的不足，提高自身学习能力。[2]
4 课堂提问对新课改教育理念的作用
高中数学课堂提问对渗透新课改理念所起的作用主要表现在以下几个方面：[2]
（1）为实现学生自主学习提供了方向。
由于学科特点、认知水平等因素的影响，高中生对数学问题的研究不可能实现完全自主的学习。为实现数学知识的系统性和完整性的要求，高中教师需要培养学生获取知识的能力，指导学生的学习探索活动，利用课堂提问将学生尽快带入学习的关键区域，从而避免学生盲目的探究。
（2）为实现学生展示个性提供了平台。
为体现“以人为本”的教育理念，教学过程中需要关注到每位学生的情况，并为学生提供展示自我能力的机会，课堂提问作为最简单的展示平台。通过回答问题，教师可以通过课堂提问进一步了解学生的思维模式、知识掌握程度、学习能力等信息，以便在日后教学过程中因材施教。
（3）为实现学生主体地位提供了可能。
基于“学生为主体”的教学理念，教师在课堂教学过程中要实现由“主体”向“主导”的转变。有效的课堂提问可以起到穿针引线的作用，使课堂呈现“形散而神不散”的作用。
5 结语
课堂提问是数学课堂教学过程中至关重要的教学方法。教师应勤于思考、善于分析，提高在教学过程中所提问题的科学性、合理性，以此提高自身的教学水平，改进课堂效果。在教学过程中适时地进行有效提问，一方面有利于学生对知识的掌握，及创新能力的培养与提高；另一方面有利于教学活动的层层推进。[1]
参考文献
[1] 肖国平.注重课堂教学中的有效提问[J].都市家教（上半月），2011（4）.
[2] 王平平.新课改背景下高中数学课堂提问研究[D].辽宁：辽宁师范大学，2011.
[3] 王强.新课改下高中数学课堂提问技巧[J].考试周刊，2011（25）：11.
[4] 董洁.高中数学课堂教学有效提问的策略[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2009（3）.
[5] 蒙喜玲.新课改下数学课堂提问有效性的初探[J].都市家教（下半月），2011（9）.
[6] 王琼瑛.新时代的班主任——在新课程下正确应用学生评价[J].中国教育发展研究杂志，2008（8）.
[7] 张丽伟.如何优化高中数学课堂提问[J].中国教育技术装备，2010（13）.
[8] 严超.互动反馈系统（IRS）在教学中的应用与研究[D].上海：上海师范大学，2008.
关键词：课堂教学 课堂提问 教育价值
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0012-01
1 课堂提问的概念
课堂提问，是教师在课堂教学过程中，根据教学目标、教学情况等设计问题，以师生课堂交流方式进行的一种启发式教学形式，能够将教师、学生、教材三者进行有机结合，是“有效教学的核心”。[2]
2 课堂提问的特点
在數学课堂教学过程中，教师首先将实现教学目标的教学过程分解成若干个教学阶段，然后将教学阶段分解为若干个教学步骤。课堂提问可用于教学过程中的各个环节，是实施教学步骤的基本手段。高中数学有效课堂提问的基本特点：
（1）情境化教学过程，激发学生思维。
数学知识抽象性的特点，容易导致教学过程枯燥。因此，课堂提问要善于创建问题情境，把学生的思维引入新的学习情境中，将学生掌握的知识作为出发点，挖掘新旧知识的关联，将乏味的静态知识动态化，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
（2）针对性的教学过程，改善教学效率。
课堂提问具有四个基本作用：促进学习、评价学生、检查效果、调控教学。[4]教师在教学设计中，将教学目的和教学要求作为依据，通过对教材的详细分析，针对学生已掌握的知识水平，找准切入点设计问题，从而既能紧扣教材的重点、难点和关键，又能结合学生原有知识结构，适时、适度的提出问题，使课堂提问具有针对性。[3，5]
（3）启发性的教学过程，提高学生能力。
课堂提问应具有一定开放性，教师应多角度引导学生进行思考，并鼓励学生通过多种方法解决问题。一方面能够充分激发学生的求知欲望；另一方面能够有效促使知识内化，提高学生的思维发散能力。
（4）评价性的教学过程，建立学生自信。
新课标指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，帮助学生认识自我，建立自信。[6]
教师提问之后要及时做出适当的评价。有效评价分为两种：一种是肯定性的、激励性的；一种是否定性的。教师评价的作用至为重要，它能够激发学生学习的积极性，让学生了解自己的学习状况。[2]
3 课堂提问的教育价值
课堂提问是教师引导学生思考问题的主要途径，能够使学生以最直接的方式进入学习的情境中，促使学生完成对知识的理解和掌握。提高课堂提问的有效性，一方面教师要思考如何通过提问调动学生的学习动机，发掘学生内在的积极因素；另一方面教师要加强实践，深刻反思，改进和提高课堂提问的基本技能。[2，7]
高中数学课堂提问能够促进师生交流、开阔学生思路以及提高教师的教学质量。
（1）促进师生交流，激发学生兴趣。
教学活动是师生共同参与的双边活动，在教学过程中，师生存在信息传递的同时，还存在师生间情感交流。恰当地进行课堂提问是实现师生双向互动的常用有效的方法之一。课堂提问会增进师生之间的相互认识，便于搭建师生双向交流的桥梁，同时能够改善课堂气氛，促进课堂上教与学的和谐发展。
（2）开阔学生思路，激活学生思维。
教学过程中发现，课堂提问能够有效集中学生的注意力，并且能够激起学生兴趣，能打开学生的思路，启迪学生的思维。
（3）及时的检测与反馈，提高教学质量。
在课堂教学中，将输入信息的结果，通过输出信息返送回来，并对信息再输入产生影响，起到调控作用，这种过程叫反馈。[8]通过教学提问活动，教师和学生可分别从中获得各自所需的反馈信息。教师通过提问了解学生对知识的掌握情况，发现学生知识体系中的漏洞，探明自己教学过程中存在的问题。因此，及时、准确的教学反馈信息，可增加授课的针对性，改进教学质量。同时，学生也可通过答问，获取老师对自己学习状况评价的反馈信息，在学习中积极调整，改进自己存在的不足，提高自身学习能力。[2]
4 课堂提问对新课改教育理念的作用
高中数学课堂提问对渗透新课改理念所起的作用主要表现在以下几个方面：[2]
（1）为实现学生自主学习提供了方向。
由于学科特点、认知水平等因素的影响，高中生对数学问题的研究不可能实现完全自主的学习。为实现数学知识的系统性和完整性的要求，高中教师需要培养学生获取知识的能力，指导学生的学习探索活动，利用课堂提问将学生尽快带入学习的关键区域，从而避免学生盲目的探究。
（2）为实现学生展示个性提供了平台。
为体现“以人为本”的教育理念，教学过程中需要关注到每位学生的情况，并为学生提供展示自我能力的机会，课堂提问作为最简单的展示平台。通过回答问题，教师可以通过课堂提问进一步了解学生的思维模式、知识掌握程度、学习能力等信息，以便在日后教学过程中因材施教。
（3）为实现学生主体地位提供了可能。
基于“学生为主体”的教学理念，教师在课堂教学过程中要实现由“主体”向“主导”的转变。有效的课堂提问可以起到穿针引线的作用，使课堂呈现“形散而神不散”的作用。
5 结语
课堂提问是数学课堂教学过程中至关重要的教学方法。教师应勤于思考、善于分析，提高在教学过程中所提问题的科学性、合理性，以此提高自身的教学水平，改进课堂效果。在教学过程中适时地进行有效提问，一方面有利于学生对知识的掌握，及创新能力的培养与提高；另一方面有利于教学活动的层层推进。[1]
参考文献
[1] 肖国平.注重课堂教学中的有效提问[J].都市家教（上半月），2011（4）.
[2] 王平平.新课改背景下高中数学课堂提问研究[D].辽宁：辽宁师范大学，2011.
[3] 王强.新课改下高中数学课堂提问技巧[J].考试周刊，2011（25）：11.
[4] 董洁.高中数学课堂教学有效提问的策略[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2009（3）.
[5] 蒙喜玲.新课改下数学课堂提问有效性的初探[J].都市家教（下半月），2011（9）.
[6] 王琼瑛.新时代的班主任——在新课程下正确应用学生评价[J].中国教育发展研究杂志，2008（8）.
[7] 张丽伟.如何优化高中数学课堂提问[J].中国教育技术装备，2010（13）.
[8] 严超.互动反馈系统（IRS）在教学中的应用与研究[D].上海：上海师范大学，2008.