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摘 要：中职英语的教学对于老师来说，是挑战也是艰巨的任务。作为教师，要分析学生的实际情况，培养他们养成良好的习惯，促进他们主动的地学习英语和自觉自愿地学习，就要进一步学习，调整情绪，攻克难关。
关键词：教学目标 需要 情感 挑战 教学
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0117-01
要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；影响学生学习的关键因素是学校的学习氛围，环境可以给师生注入新的活力，进而使学生的学习效果得到影响。学生的基础知识特别薄弱，上课的注意力比较差，学习兴趣比较低是现状，偏激、自负和懒惰会消磨一个人的意志，丧失斗志，严重的还会失去学习能力。以下是中职学生普遍存在的分析情况：
（1）家庭方面：很多学生来自农村或者偏远地区，英语教学比较落后，尤其是口语学习，再加上学生自身对英语学习也没有足够的重视，导致英语成为了较难的科目。
（2）个人因素：由于疏于管教或是从小挨打引起人格叛逆等原因，小时候的生长环境决定了他的处事判断，使得他没有把心思花在学习上。
十五六岁的学生虽然有了独立的判断能力，但面对社会上的各种诱惑时，却把持不住，例如攀比等。现在的教学环境那么的好，但还是有许多学生的心态是消极的，如何引导学生树立信心和正确的学习态度则成为教育中的重点。英语是社会发展的需要，交流的必然，学习能力的提高与英语学习息息相关，所以要让学生放下“英语是外国人说的，自己学得好不好没关系”这一戒备，懂得忠言逆耳。
首先，可以根据学生的表情和动作初步判断出他们的问题，对于养成的坏习惯，关键是如何去纠正和引导。中职英语教学中，要侧重考虑学生的基础和学习用途，放低对英语测试的要求，放宽教学效果。“动之以情，晓之以理”，让英语成为学生的一种需要，因为需要是个体行为积极性的源泉，人们在各个方面的积极活动由人的各种需要推动。个体活动的积极性，根源在于它的需要。需要和人的活动紧密相联，需要越强烈，由此引起的活动也就越有力，它是个体活动的动力。相反，没有需要，活动则不会存在，需要的永久动力性不会因暂时的满足而终止。研究结果显示：一些需要带有明显的周期性；还有一些需要得到满足后还会产生新的需要，新的需要会推动人们从事新的活动。活动中的需要又得到满足，会再次产生新的需要，由此使得活动不停地向前发展。好比如：人类对科学文化的需要满足后，产生了对艺术的欣赏需要，前一次的需要达到满足后会产生新的、更高的需要。
厌学是存在的，但为了生存，我们必须从学习中获得一技之长，然而这个过程是需要付出努力的。在个体认知过程中，需要是内部动力，因为人们为了满足需要必须对有关事物进行观察和思考。需要不仅调节和控制着个体认识过程的倾向，还对情感和情绪产生很大的影响。人对客观事物产生肯定或者否定的情感和情绪，情绪和情感又反映着人对客观事物与人的需要的关系。需要还能推动意志的发展，个体为了满足需要，进行活动，并用一定的意志克服过程，在此过程中意志也得到了锻炼。
坏习惯是长期养成的，要纠正过来也许也要长期的时间，作为中职教师，要发挥自己的特长，利用教学环境，使用合适的教学手段解决学生的厌学情趣。情感疏導是重要的手段之一。在教学过程中，学生会出现无聊疲惫的状态。初中是一个重要的转折点，学得好的学生会继续读高中，学习差些的则会进入高职学习。这是很自然，很合理的分流，但普遍存在的“万般皆下品，惟有读书高”的思想使得学习较差的学生受到歧视，产生自卑感，此时家长的引导、老师的引导和社会的引导是很重要的。
人生活在社会中，私人情感会影响老师的工作生活。虽然人的性格不易改变，但可以调整，达到一个平衡状态。老师经过时间的磨练，会变得处理事情有分寸，不会让事情变得恶化。社会的发展也带动着人的思维模式的变化，教学环境大有改善：多理、的普遍使用，制作精美的教学光碟，增强了学生对学习的兴趣。还有就是国家对中职学生给予了一些补助，使得学生的负担得以减轻。再者就是中职学生考试的内容比较少，使得学生有时间和精力钻研技能。这些变化也带动了老师的自我提升，在国家、学校和自我的共同努力下，老师得到了进一步的深造。
美国心理学家马斯洛（A.Maslow）提出了需要理论，他认为需要的性质决定动机的性质，需要的强度决定动机的强度，但动机与需要之间并非简单的对应关系，人的需要是多种多样的，但只有一种或几种成为行动的主要动机。他将人类的需要分为两类：一类是基本需要；另一种是成长性需要。前者包括生理需要，安全需要，归属和爱的需要以及尊重需要，它和人的本能相联系，一个人的健康状况有关，它的缺失会引起疾病。后者不受本能支配，也不受人的直接欲望摆布，发挥自我潜力是其动力，它包括认知需要，审美需要和自我实现需要，它的被满足会使人产生很大程度上的快乐。
每个人都有自己的情绪，老师在教学过程中有实现自我的需要，如何实现老师的需要？当老师面对学生的无理，偏激，懒惰状态时又该如何处理呢？分析结果表明，自我调节是老师必需学会的。当今社会，自我意识比较膨胀，一些90后很是叛逆，自负和狂傲，面对这种性格我们该如何处理？在新的社会环境形式下我们能否调整学习步骤？在教授英语知识的前提下，通过自身学习或者从他人学习的经验中鼓励学生自主学习？
戴尼提是一门基于确定定理—与自然科学一样的那些关于自然规律的陈述的有组织的思维学科。表明某人情绪度的阶是“情绪度”，宁静，热情，保守，厌烦，对立，愤怒，暗中敌对，恐惧，悲哀，无情感。由于中职生的自觉性不算高，所以只有学会控制自己的情绪，了解学生的心理状态才能更好的完成教学任务。
中职学生不掩饰自己的态度，喜欢或者不喜欢都喜形于色，这正是他们不同于其他学生的可爱之处。但这不代表他们可以在遇到不公平的事情时，想出口气便随意漫骂，甚至殴打老师。对待厌烦的学生和对立的学生，老师要用爱心和关心对待，相信学生是会理解老师的。通过自我学习，或者他人学习的经验鼓励学生自主学习已经成为教学的一部分了。若老师有机会得到心理培训，使用更科学的方式展开教学，那么可以促使更多学生努力学习，也可以提高中职学生在社会上的认可度。
参考文献
[1] 钟建安.探索心理的奥秘[M].浙江大学出版社，2009，6.
[2] L·罗恩·哈伯德.戴尼提[M].生活·读书·新知三联书店出版发行，1988，10.
[3] 史宝辉，李健，孙亚.语言交际研究与应用[M].社会科学文献出版社，2007，4.
关键词：教学目标 需要 情感 挑战 教学
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0117-01
要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；影响学生学习的关键因素是学校的学习氛围，环境可以给师生注入新的活力，进而使学生的学习效果得到影响。学生的基础知识特别薄弱，上课的注意力比较差，学习兴趣比较低是现状，偏激、自负和懒惰会消磨一个人的意志，丧失斗志，严重的还会失去学习能力。以下是中职学生普遍存在的分析情况：
（1）家庭方面：很多学生来自农村或者偏远地区，英语教学比较落后，尤其是口语学习，再加上学生自身对英语学习也没有足够的重视，导致英语成为了较难的科目。
（2）个人因素：由于疏于管教或是从小挨打引起人格叛逆等原因，小时候的生长环境决定了他的处事判断，使得他没有把心思花在学习上。
十五六岁的学生虽然有了独立的判断能力，但面对社会上的各种诱惑时，却把持不住，例如攀比等。现在的教学环境那么的好，但还是有许多学生的心态是消极的，如何引导学生树立信心和正确的学习态度则成为教育中的重点。英语是社会发展的需要，交流的必然，学习能力的提高与英语学习息息相关，所以要让学生放下“英语是外国人说的，自己学得好不好没关系”这一戒备，懂得忠言逆耳。
首先，可以根据学生的表情和动作初步判断出他们的问题，对于养成的坏习惯，关键是如何去纠正和引导。中职英语教学中，要侧重考虑学生的基础和学习用途，放低对英语测试的要求，放宽教学效果。“动之以情，晓之以理”，让英语成为学生的一种需要，因为需要是个体行为积极性的源泉，人们在各个方面的积极活动由人的各种需要推动。个体活动的积极性，根源在于它的需要。需要和人的活动紧密相联，需要越强烈，由此引起的活动也就越有力，它是个体活动的动力。相反，没有需要，活动则不会存在，需要的永久动力性不会因暂时的满足而终止。研究结果显示：一些需要带有明显的周期性；还有一些需要得到满足后还会产生新的需要，新的需要会推动人们从事新的活动。活动中的需要又得到满足，会再次产生新的需要，由此使得活动不停地向前发展。好比如：人类对科学文化的需要满足后，产生了对艺术的欣赏需要，前一次的需要达到满足后会产生新的、更高的需要。
厌学是存在的，但为了生存，我们必须从学习中获得一技之长，然而这个过程是需要付出努力的。在个体认知过程中，需要是内部动力，因为人们为了满足需要必须对有关事物进行观察和思考。需要不仅调节和控制着个体认识过程的倾向，还对情感和情绪产生很大的影响。人对客观事物产生肯定或者否定的情感和情绪，情绪和情感又反映着人对客观事物与人的需要的关系。需要还能推动意志的发展，个体为了满足需要，进行活动，并用一定的意志克服过程，在此过程中意志也得到了锻炼。
坏习惯是长期养成的，要纠正过来也许也要长期的时间，作为中职教师，要发挥自己的特长，利用教学环境，使用合适的教学手段解决学生的厌学情趣。情感疏導是重要的手段之一。在教学过程中，学生会出现无聊疲惫的状态。初中是一个重要的转折点，学得好的学生会继续读高中，学习差些的则会进入高职学习。这是很自然，很合理的分流，但普遍存在的“万般皆下品，惟有读书高”的思想使得学习较差的学生受到歧视，产生自卑感，此时家长的引导、老师的引导和社会的引导是很重要的。
人生活在社会中，私人情感会影响老师的工作生活。虽然人的性格不易改变，但可以调整，达到一个平衡状态。老师经过时间的磨练，会变得处理事情有分寸，不会让事情变得恶化。社会的发展也带动着人的思维模式的变化，教学环境大有改善：多理、的普遍使用，制作精美的教学光碟，增强了学生对学习的兴趣。还有就是国家对中职学生给予了一些补助，使得学生的负担得以减轻。再者就是中职学生考试的内容比较少，使得学生有时间和精力钻研技能。这些变化也带动了老师的自我提升，在国家、学校和自我的共同努力下，老师得到了进一步的深造。
美国心理学家马斯洛（A.Maslow）提出了需要理论，他认为需要的性质决定动机的性质，需要的强度决定动机的强度，但动机与需要之间并非简单的对应关系，人的需要是多种多样的，但只有一种或几种成为行动的主要动机。他将人类的需要分为两类：一类是基本需要；另一种是成长性需要。前者包括生理需要，安全需要，归属和爱的需要以及尊重需要，它和人的本能相联系，一个人的健康状况有关，它的缺失会引起疾病。后者不受本能支配，也不受人的直接欲望摆布，发挥自我潜力是其动力，它包括认知需要，审美需要和自我实现需要，它的被满足会使人产生很大程度上的快乐。
每个人都有自己的情绪，老师在教学过程中有实现自我的需要，如何实现老师的需要？当老师面对学生的无理，偏激，懒惰状态时又该如何处理呢？分析结果表明，自我调节是老师必需学会的。当今社会，自我意识比较膨胀，一些90后很是叛逆，自负和狂傲，面对这种性格我们该如何处理？在新的社会环境形式下我们能否调整学习步骤？在教授英语知识的前提下，通过自身学习或者从他人学习的经验中鼓励学生自主学习？
戴尼提是一门基于确定定理—与自然科学一样的那些关于自然规律的陈述的有组织的思维学科。表明某人情绪度的阶是“情绪度”，宁静，热情，保守，厌烦，对立，愤怒，暗中敌对，恐惧，悲哀，无情感。由于中职生的自觉性不算高，所以只有学会控制自己的情绪，了解学生的心理状态才能更好的完成教学任务。
中职学生不掩饰自己的态度，喜欢或者不喜欢都喜形于色，这正是他们不同于其他学生的可爱之处。但这不代表他们可以在遇到不公平的事情时，想出口气便随意漫骂，甚至殴打老师。对待厌烦的学生和对立的学生，老师要用爱心和关心对待，相信学生是会理解老师的。通过自我学习，或者他人学习的经验鼓励学生自主学习已经成为教学的一部分了。若老师有机会得到心理培训，使用更科学的方式展开教学，那么可以促使更多学生努力学习，也可以提高中职学生在社会上的认可度。
参考文献
[1] 钟建安.探索心理的奥秘[M].浙江大学出版社，2009，6.
[2] L·罗恩·哈伯德.戴尼提[M].生活·读书·新知三联书店出版发行，1988，10.
[3] 史宝辉，李健，孙亚.语言交际研究与应用[M].社会科学文献出版社，2007，4.