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摘要：语言是写作主体表达主观思想认识及情感的媒介，语言作为其载体也是作文考核的一项重要内容，大量的实践证明培养与提高小学生写作语言运用能力对于小学生的语文素养至关重要。本文以小学低年级写作语言能力培养为主题展开论述，分析了小学低年级写作语言能力培养的必要性，在此基础上提出了小学低年级写作语言能力培养策略。
關键词：小学低年级语文教育;语言写作能力培养;引导
一、小学低年级写作语言能力培养的必要性
（一）社会发展的要求
随着社会的发展，人们对宇宙、自然、社会以及人类自身的认识越来越深刻，在社会的发展中，阐述观点、沟通交流、传播信息已成为现代社会生活的一部分，而这些都需要借助文字进行精确表达。文字是我国千年文化发展的重要产物，是推动人类社会发展的重要工具，虽然在信息技术的推动下，我们已经进入多媒体数字时代，但是文字在现代社会中发挥的作用，是任何工具都无法代替的。随着社会的快速发展，社会分工也不断向精细化发展，这些都对人的思维能力和写作能力提出了更高的要求。文字表达能力是提高自身社会认知的重要基础，作文是表达自身观点的重要途径，也是考察其自身认知能力的重要依据，所以，小学低年级写作语言能力培养则显得十分必要。通过开展必要的教学活动，使学生能够正确使用我国的语言文字，并且通过对语言文字的合理排布，清晰的表达自身观点，让学生根据自身的认知能力积极开展作文写作，而通过作文协作，不断提升学生的认知能力，而这一整个过程中离不开教师的科学指导，所以，小学低年级写作语言能力培养显得十分必要。
（二）自身成长的要求
随着社会的发展，对作文的质量也提出了更高的要求，写作语言能力已成为小学低年级必须掌握的技能之一。对于小学低年级而言，在高考考试中，作文写作是考察的重点，因为即将走入大学校门的他们，在多年的学习过程中，知识积累已经达到了一定的水平，虽然距离其真正步入社会的的时间还早，但是，加强对现代社会的认知，已成为其成长发展的重要组成部分，小学低年级针对各类社会现象应该具备一定的分析能力，而这种对社会的认知主要通过其作文表现出来。因此，教育部门对学生写作语言能力考擦的主要目的之一就是使学生更好的适应社会的发展，从而更好的成长发展。小学低年级教育不仅是理论知识教育，更是一种成长教育，因为我国教育活动的最终目标就是帮助学生更好的成长。而写作语言能力培养，是为了帮助学生从正确的角度对各类社会现象的挖掘，并进行深入分析，在此过程中，学生的思维能力得到了锻炼，综合素质得到了提升，而且在教师的科学指导下，可以帮助学生朝着正确的方向发展，从而帮助学生更好的成长。
二、小学低年级写作语言能力培养策略
（一）明确教学目标
教学目标的明确是为了更好的指导教学活动的开展，通常情况下，小学低年级语文课文的单元编排是以相同类型的课文为主，每当一个单元学习结束后，学生对某一类型体裁的文章会有一定的了解，语文教师则可以以单元为单位指引进行写作语言能力培养。具体而言，在每一单元文体正式学习之前，教师应该根据本单元的文章类型为学生安排相应的学习任务，提出明确的学习目标和要求，促使学生在学习过程中有所侧重，当单元内容学习结束之后，教师首先要求学生对本单元学习写作方法以及其它学习体会进行总结，其次，运用所学到的写作方法进行简单的写作，然后再层层深入，最终实现写作水平的提高。例如，在接触以战争为主题的单元时，文章体裁以叙事为主，所以，在本单元正式学习之前，教师首先应该引导学生自主明确学习目标，这就要求语文教师必须对全体学生的写作语言能力有一个全面的了解，以确保学生自主确立的目标具有合理性，值得注意的是，所确立的目标必须与语文教学总体目标具有一致性。
（二）加强学生文学功底培养
在小学低年级写作语言能力培养过程中，教师应该摒弃先前公式化的教学方式，为了不影响学生在考场上的发挥，教师只需要将作文的写作格式让学生简单了解即可，在日常教学过程中无需花费大量的时间进行板块内容教学，而应该将更多的精力放于学生写作能力的培养，着重加强学生文学功底培养，其中包括学生的写作思维能力、语言运用能力、词句选择及运用能力等。
（三）引导学生自主搜集写作素材
学生写作语言能力的提升很大程度上来自于写作素材的搜集，所以，在小学低年级写作语言能力培养中，必须引导学生进行自主搜集写作素材。具体而言，语文教师应该对学生进行科学引导，首先，可以从最基础的活动开始，使学生将想要表达的内容完整表达出来，通过这种方式来引导学生完成对写作素材的积累，而且可以通过这种方式来锻炼学生的语言表达能力。其次，通过教师的科学引导，进一步丰富所搜集素材的内容，这就要要求在原先简单素材的基础上，引导学生对民生建设、体育赛事、文化建设等相关的信息进行搜集，为了能够将各类素材真正融入到学生的写作活动中，教师可以要求学生准备专门的素材积累笔记本，将日常学习生活中的所见所闻进行随时记录，而且可以根据记录的信息随时写下自己的感受。为了进一步提升学生的素材积累效果，语文教师可以定期为学生安排写作交流课，在交流课中，教师可以设立特定的主题，然后引导学生进行交流，如以“体育文化发展”为主题的交流活动，学生针对这一主题，向同学谈自己的所见所闻，在教师的指导下，使学生能够合理组织语言，清晰表达自己的观点和看法，通过交流课程的开展，可以进一步提升学生积累写作素材范围，而且，通过教师对学生语言表达方式的指导，可以有效促进学生语言运用能力的提升。
三、总结
综上所述，小学低年级写作语言能力的培养，直接关系到小学低年级的作文水平，因此，小学低年级语文教师必须对小学低年级的语言能力培养引起足够的重视，对当前小学低年级写作语言运用现状有一个全面的了解，要从宏观和微观两方面入手对小学低年级写作语言能力进行培养。
關键词：小学低年级语文教育;语言写作能力培养;引导
一、小学低年级写作语言能力培养的必要性
（一）社会发展的要求
随着社会的发展，人们对宇宙、自然、社会以及人类自身的认识越来越深刻，在社会的发展中，阐述观点、沟通交流、传播信息已成为现代社会生活的一部分，而这些都需要借助文字进行精确表达。文字是我国千年文化发展的重要产物，是推动人类社会发展的重要工具，虽然在信息技术的推动下，我们已经进入多媒体数字时代，但是文字在现代社会中发挥的作用，是任何工具都无法代替的。随着社会的快速发展，社会分工也不断向精细化发展，这些都对人的思维能力和写作能力提出了更高的要求。文字表达能力是提高自身社会认知的重要基础，作文是表达自身观点的重要途径，也是考察其自身认知能力的重要依据，所以，小学低年级写作语言能力培养则显得十分必要。通过开展必要的教学活动，使学生能够正确使用我国的语言文字，并且通过对语言文字的合理排布，清晰的表达自身观点，让学生根据自身的认知能力积极开展作文写作，而通过作文协作，不断提升学生的认知能力，而这一整个过程中离不开教师的科学指导，所以，小学低年级写作语言能力培养显得十分必要。
（二）自身成长的要求
随着社会的发展，对作文的质量也提出了更高的要求，写作语言能力已成为小学低年级必须掌握的技能之一。对于小学低年级而言，在高考考试中，作文写作是考察的重点，因为即将走入大学校门的他们，在多年的学习过程中，知识积累已经达到了一定的水平，虽然距离其真正步入社会的的时间还早，但是，加强对现代社会的认知，已成为其成长发展的重要组成部分，小学低年级针对各类社会现象应该具备一定的分析能力，而这种对社会的认知主要通过其作文表现出来。因此，教育部门对学生写作语言能力考擦的主要目的之一就是使学生更好的适应社会的发展，从而更好的成长发展。小学低年级教育不仅是理论知识教育，更是一种成长教育，因为我国教育活动的最终目标就是帮助学生更好的成长。而写作语言能力培养，是为了帮助学生从正确的角度对各类社会现象的挖掘，并进行深入分析，在此过程中，学生的思维能力得到了锻炼，综合素质得到了提升，而且在教师的科学指导下，可以帮助学生朝着正确的方向发展，从而帮助学生更好的成长。
二、小学低年级写作语言能力培养策略
（一）明确教学目标
教学目标的明确是为了更好的指导教学活动的开展，通常情况下，小学低年级语文课文的单元编排是以相同类型的课文为主，每当一个单元学习结束后，学生对某一类型体裁的文章会有一定的了解，语文教师则可以以单元为单位指引进行写作语言能力培养。具体而言，在每一单元文体正式学习之前，教师应该根据本单元的文章类型为学生安排相应的学习任务，提出明确的学习目标和要求，促使学生在学习过程中有所侧重，当单元内容学习结束之后，教师首先要求学生对本单元学习写作方法以及其它学习体会进行总结，其次，运用所学到的写作方法进行简单的写作，然后再层层深入，最终实现写作水平的提高。例如，在接触以战争为主题的单元时，文章体裁以叙事为主，所以，在本单元正式学习之前，教师首先应该引导学生自主明确学习目标，这就要求语文教师必须对全体学生的写作语言能力有一个全面的了解，以确保学生自主确立的目标具有合理性，值得注意的是，所确立的目标必须与语文教学总体目标具有一致性。
（二）加强学生文学功底培养
在小学低年级写作语言能力培养过程中，教师应该摒弃先前公式化的教学方式，为了不影响学生在考场上的发挥，教师只需要将作文的写作格式让学生简单了解即可，在日常教学过程中无需花费大量的时间进行板块内容教学，而应该将更多的精力放于学生写作能力的培养，着重加强学生文学功底培养，其中包括学生的写作思维能力、语言运用能力、词句选择及运用能力等。
（三）引导学生自主搜集写作素材
学生写作语言能力的提升很大程度上来自于写作素材的搜集，所以，在小学低年级写作语言能力培养中，必须引导学生进行自主搜集写作素材。具体而言，语文教师应该对学生进行科学引导，首先，可以从最基础的活动开始，使学生将想要表达的内容完整表达出来，通过这种方式来引导学生完成对写作素材的积累，而且可以通过这种方式来锻炼学生的语言表达能力。其次，通过教师的科学引导，进一步丰富所搜集素材的内容，这就要要求在原先简单素材的基础上，引导学生对民生建设、体育赛事、文化建设等相关的信息进行搜集，为了能够将各类素材真正融入到学生的写作活动中，教师可以要求学生准备专门的素材积累笔记本，将日常学习生活中的所见所闻进行随时记录，而且可以根据记录的信息随时写下自己的感受。为了进一步提升学生的素材积累效果，语文教师可以定期为学生安排写作交流课，在交流课中，教师可以设立特定的主题，然后引导学生进行交流，如以“体育文化发展”为主题的交流活动，学生针对这一主题，向同学谈自己的所见所闻，在教师的指导下，使学生能够合理组织语言，清晰表达自己的观点和看法，通过交流课程的开展，可以进一步提升学生积累写作素材范围，而且，通过教师对学生语言表达方式的指导，可以有效促进学生语言运用能力的提升。
三、总结
综上所述，小学低年级写作语言能力的培养，直接关系到小学低年级的作文水平，因此，小学低年级语文教师必须对小学低年级的语言能力培养引起足够的重视，对当前小学低年级写作语言运用现状有一个全面的了解，要从宏观和微观两方面入手对小学低年级写作语言能力进行培养。