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一、幼儿审美素质培养的重要意义
1.发展幼儿的创造力和想象力
在对幼儿审美素质进行培养的过程中，幼儿会接触到各种美的事物，会经历多种创造美的活动，这些过程的参与，对于幼儿想象能力与直觉能力的发展，有着重要促进作用。而且，在幼儿时期经常参加审美活动的幼儿，他们在审美兴趣上会表现得更加浓厚，在升入小学后，在想象力、创造力、感悟力等方面，也有着独特的优势。
2.形成幼儿的个性品质和健全人格
对幼儿进行审美素质的培养，我们主要是通过开展美术活动来进行。在美术活动中，我们会要求幼儿从内心需要出发，通过形态、色彩等去表现，并将它传达给教师、同伴等，教师、同伴对幼儿的创作欣赏之后，多会给予肯定和赞美，而这会让幼儿体会到成功的愉悦感，并逐渐变得自信，之后，幼儿的自我表现欲望和自我创造力也会得到不断的激发，对于幼儿良好个性品质和健全人格的形成与培养，也有着重要促进作用。
3.开发幼儿的大脑潜能
人类的大脑分为大脑左半球和右半球，有研究发现，左右半球分管着不同的功能，但它们又书互相配合、协调和补充的。一些复杂的活动，如艺术活动，则要依靠这两个半球进行配合与协调，才能顺利完成，而审美活动，则主要是由大脑的右半球支配的，对幼儿进行审美素质的培养，可以使幼儿的大脑右半球部分的潜能得到开发，促进幼儿大脑的健康发展。
二、幼儿审美素质培养的具体策略
1.引导幼儿善于发现美
正所谓“生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”的确，在我们的周围生活中，存在着各种蕴含着美的事物与现象，但是，很多幼儿教师和家长常常忽略这一点，不能做到引导幼儿去发现和观察这些事物和现象中所蕴含的美的因素，这就在一定程度上限制了幼儿观察能力和审美能力的发展。鉴于此，作为幼儿教师，我们应该时时刻刻引导幼儿去发现各种事物和现象中的美，让幼儿变得善于发现美，而且，我国著名学者陶行知先生所提出的创造教育思想中有这样一种观点：解放儿童的双眼，培养儿童对自然和社会进行观察和分析的能力，培养他们发现和解决问题的能力，使儿童的性情得到陶冶，意志得到锻炼。所以，我们要做到让幼儿去对各种蕴含着美的事物和现象进行观察，让幼儿有一双善于发现美的眼睛，这是使幼儿的审美素质得到培养的有效前提。
比如，我们可以结合季节的特征，带领幼儿走出教室，去对各种事物和现象进行观察，发现在它们身上所存在的美，如春天季节，带领幼儿到校园转转，看看地坛里争芳斗艳的鲜花，地上偷偷从土里钻出来的小草，还有教学楼前面的那一颗颗柳树等等，并让幼儿尝试用语言去形容它们的美，虽然幼儿的词汇量还不丰富，表达的时候也断断续续，但是从幼儿的表情中可以看出，他们已经从中发现和感受到了美，有了愉悦的情感体验，更重要的是，在无形之中对幼儿的审美情趣和能力进行了锻炼和培养，在以后的生活中，幼儿就会变得善于去发现周围事物和现象中所存在美。
2.让美育贯穿幼儿生活
艺术来源于生活，又作用于生活，所以我们应尝试将生活化的美育教学活动渗透在主题的实施中。而且，陶行知曾经提出了“生活即教育”的思想，即：真正的教育是以生活为中心的教育，是生活所原有的，生活所必需的教育。教育与含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。所以，作为幼儿教师，我们应该紧密联系幼儿的生活实际，将美育教学活动贯穿于幼儿的日常生活中，让幼儿在自己熟悉的生活环境中，去体验美和感知美，这样，幼儿在体味现实生活的美好的同时，审美情趣和审美能力也能得到发展和提高。
比如，我们首先要为学生创设一个美好的学习环境，我们可以和孩子们一起对教室进行布置，如在墙壁上挂一些色彩鲜艳、逼真、较大的绘画作品，在教室的某个角落放置几盆鲜花和多肉植物，也可以给幼儿留出一篇墙面的区域，让幼儿进行自由的设计，如粘贴、画画，可以选择贴柳条、画柳树等等，或者把自己的作品挂在门框、屋顶、窗沿上，多美啊！这样，我们能让幼儿能从中得到美的享受，并且因此产生愉悦、欢快的学习情绪。另外，我们还可以引导幼儿对他们经常接触的事物去进行美的观察和分析，如在秋天季节，让幼儿拾起一片落叶，仔细观察落叶的形状、颜色和纹络，问幼儿“树叶美吗”“美在哪儿”；吃苹果时，通过直观地认识和触摸，对苹果的形状、特征、颜色等有深刻印象，并且发现其所蕴含的美…….总之，我们周围的自然风光、花草树木、鸟兽鱼虫中都存在着美，我们要充分利用我们周围的这些事物，对幼儿进行美育教育，使幼儿的审美素质得到有效地提高。
3.为幼儿提供审美实践机会
对幼儿进行审美素质的培养，我们不能只通过培养幼儿对美的欣赏力这一途径来实现，还要积极对幼儿的创造力进行培养。比如，我们可以多组织开展一些多样化的审美实践活动，即，为幼儿提供参与审美实践的机会，这样，幼儿通过动手、动口、动脑，对各种美的事物和现象的认识就不会只停留在表面上，而是有深刻的感受和体会，进而促使自身的审美情趣和审美能力真正得到提高。而且，陶行知所提出的创造教育思想中有这样一个观点：解放儿童的双手，给孩子以动手的机会，让儿童自己动手操作，使他们在手脑并用中发展创造力。开展多样的审美实践活动，正好是对这一教育思想的良好体现。
比如，我们可以组织幼儿进行绘画、剪纸、折纸、泥工、剪贴、制作小玩具等实践活动，也可以在特定的背景下确定一个主题，组织幼儿进行审美实践活动，如在母亲节时，预设主题活动“让妈妈更美丽”，活动内容为：说一说你觉得妈妈什么时候最美、对妈妈的生活照进行收集、对妈妈的发型、首饰、衣服等进行观察，然后在此基础上，帮助妈妈设计一个更美的发型、戴上一个更精美的首饰、穿上一件更漂亮的衣服，通过自己富有创意的装扮，让妈妈变得更美丽。这样，通过让学生亲自参与这些实践活动，既锻炼了幼儿的观察能力和动手能力，也在根本上提高了幼儿的审美能力，对于幼儿审美素质的提高，有着重要的推动作用。
综上所述，对幼儿进行审美素质的培养，是素质教育的要求。作为一名幼儿教师，我们必须在充分认识审美素质对幼儿身心发展所起到的意义基础上，采取各种科学、有效的策略，来对幼儿的审美素质进行培养，从而促使幼儿的想象力、创造力得到发展，感受美、表现美的能力获得提高。
参考文献：
[1]周亚波.不断提升幼儿的审美素质水平[J].成功（教育），2008（09）
[2] 吴丛笑.游戏活动中幼儿审美素质的培养[J].早期教育，2000（06）
1.发展幼儿的创造力和想象力
在对幼儿审美素质进行培养的过程中，幼儿会接触到各种美的事物，会经历多种创造美的活动，这些过程的参与，对于幼儿想象能力与直觉能力的发展，有着重要促进作用。而且，在幼儿时期经常参加审美活动的幼儿，他们在审美兴趣上会表现得更加浓厚，在升入小学后，在想象力、创造力、感悟力等方面，也有着独特的优势。
2.形成幼儿的个性品质和健全人格
对幼儿进行审美素质的培养，我们主要是通过开展美术活动来进行。在美术活动中，我们会要求幼儿从内心需要出发，通过形态、色彩等去表现，并将它传达给教师、同伴等，教师、同伴对幼儿的创作欣赏之后，多会给予肯定和赞美，而这会让幼儿体会到成功的愉悦感，并逐渐变得自信，之后，幼儿的自我表现欲望和自我创造力也会得到不断的激发，对于幼儿良好个性品质和健全人格的形成与培养，也有着重要促进作用。
3.开发幼儿的大脑潜能
人类的大脑分为大脑左半球和右半球，有研究发现，左右半球分管着不同的功能，但它们又书互相配合、协调和补充的。一些复杂的活动，如艺术活动，则要依靠这两个半球进行配合与协调，才能顺利完成，而审美活动，则主要是由大脑的右半球支配的，对幼儿进行审美素质的培养，可以使幼儿的大脑右半球部分的潜能得到开发，促进幼儿大脑的健康发展。
二、幼儿审美素质培养的具体策略
1.引导幼儿善于发现美
正所谓“生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”的确，在我们的周围生活中，存在着各种蕴含着美的事物与现象，但是，很多幼儿教师和家长常常忽略这一点，不能做到引导幼儿去发现和观察这些事物和现象中所蕴含的美的因素，这就在一定程度上限制了幼儿观察能力和审美能力的发展。鉴于此，作为幼儿教师，我们应该时时刻刻引导幼儿去发现各种事物和现象中的美，让幼儿变得善于发现美，而且，我国著名学者陶行知先生所提出的创造教育思想中有这样一种观点：解放儿童的双眼，培养儿童对自然和社会进行观察和分析的能力，培养他们发现和解决问题的能力，使儿童的性情得到陶冶，意志得到锻炼。所以，我们要做到让幼儿去对各种蕴含着美的事物和现象进行观察，让幼儿有一双善于发现美的眼睛，这是使幼儿的审美素质得到培养的有效前提。
比如，我们可以结合季节的特征，带领幼儿走出教室，去对各种事物和现象进行观察，发现在它们身上所存在的美，如春天季节，带领幼儿到校园转转，看看地坛里争芳斗艳的鲜花，地上偷偷从土里钻出来的小草，还有教学楼前面的那一颗颗柳树等等，并让幼儿尝试用语言去形容它们的美，虽然幼儿的词汇量还不丰富，表达的时候也断断续续，但是从幼儿的表情中可以看出，他们已经从中发现和感受到了美，有了愉悦的情感体验，更重要的是，在无形之中对幼儿的审美情趣和能力进行了锻炼和培养，在以后的生活中，幼儿就会变得善于去发现周围事物和现象中所存在美。
2.让美育贯穿幼儿生活
艺术来源于生活，又作用于生活，所以我们应尝试将生活化的美育教学活动渗透在主题的实施中。而且，陶行知曾经提出了“生活即教育”的思想，即：真正的教育是以生活为中心的教育，是生活所原有的，生活所必需的教育。教育与含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。所以，作为幼儿教师，我们应该紧密联系幼儿的生活实际，将美育教学活动贯穿于幼儿的日常生活中，让幼儿在自己熟悉的生活环境中，去体验美和感知美，这样，幼儿在体味现实生活的美好的同时，审美情趣和审美能力也能得到发展和提高。
比如，我们首先要为学生创设一个美好的学习环境，我们可以和孩子们一起对教室进行布置，如在墙壁上挂一些色彩鲜艳、逼真、较大的绘画作品，在教室的某个角落放置几盆鲜花和多肉植物，也可以给幼儿留出一篇墙面的区域，让幼儿进行自由的设计，如粘贴、画画，可以选择贴柳条、画柳树等等，或者把自己的作品挂在门框、屋顶、窗沿上，多美啊！这样，我们能让幼儿能从中得到美的享受，并且因此产生愉悦、欢快的学习情绪。另外，我们还可以引导幼儿对他们经常接触的事物去进行美的观察和分析，如在秋天季节，让幼儿拾起一片落叶，仔细观察落叶的形状、颜色和纹络，问幼儿“树叶美吗”“美在哪儿”；吃苹果时，通过直观地认识和触摸，对苹果的形状、特征、颜色等有深刻印象，并且发现其所蕴含的美…….总之，我们周围的自然风光、花草树木、鸟兽鱼虫中都存在着美，我们要充分利用我们周围的这些事物，对幼儿进行美育教育，使幼儿的审美素质得到有效地提高。
3.为幼儿提供审美实践机会
对幼儿进行审美素质的培养，我们不能只通过培养幼儿对美的欣赏力这一途径来实现，还要积极对幼儿的创造力进行培养。比如，我们可以多组织开展一些多样化的审美实践活动，即，为幼儿提供参与审美实践的机会，这样，幼儿通过动手、动口、动脑，对各种美的事物和现象的认识就不会只停留在表面上，而是有深刻的感受和体会，进而促使自身的审美情趣和审美能力真正得到提高。而且，陶行知所提出的创造教育思想中有这样一个观点：解放儿童的双手，给孩子以动手的机会，让儿童自己动手操作，使他们在手脑并用中发展创造力。开展多样的审美实践活动，正好是对这一教育思想的良好体现。
比如，我们可以组织幼儿进行绘画、剪纸、折纸、泥工、剪贴、制作小玩具等实践活动，也可以在特定的背景下确定一个主题，组织幼儿进行审美实践活动，如在母亲节时，预设主题活动“让妈妈更美丽”，活动内容为：说一说你觉得妈妈什么时候最美、对妈妈的生活照进行收集、对妈妈的发型、首饰、衣服等进行观察，然后在此基础上，帮助妈妈设计一个更美的发型、戴上一个更精美的首饰、穿上一件更漂亮的衣服，通过自己富有创意的装扮，让妈妈变得更美丽。这样，通过让学生亲自参与这些实践活动，既锻炼了幼儿的观察能力和动手能力，也在根本上提高了幼儿的审美能力，对于幼儿审美素质的提高，有着重要的推动作用。
综上所述，对幼儿进行审美素质的培养，是素质教育的要求。作为一名幼儿教师，我们必须在充分认识审美素质对幼儿身心发展所起到的意义基础上，采取各种科学、有效的策略，来对幼儿的审美素质进行培养，从而促使幼儿的想象力、创造力得到发展，感受美、表现美的能力获得提高。
参考文献：
[1]周亚波.不断提升幼儿的审美素质水平[J].成功（教育），2008（09）
[2] 吴丛笑.游戏活动中幼儿审美素质的培养[J].早期教育，2000（06）