摘 要：新课改背景下，小学數学教学注重学生核心素养的提高，教育教学工作中要培养学生的探索思维和分析解决问题的能力，生活化的教学方法将枯燥的教学和生活实践相结合可以充分调动学生的积极性和主动性，提高教学效果。
　　关键词：小学;数学;教学生活化
　　一、 引言
　　教师在小学数学的教学过程中，首先要明确教学目的：让学生在学习的过程中达到学习的目的。小学数学的知识虽然相对简单，但它是学生未来学习的基础，与我们的日常生活密切相关。然而，在过去的小学数学教学中，老师经常忽略这个重点。老师更加注重教给学生知识和理论，注重培养学生的理论知识，结果是培养出了大量的“考试机器”，这显然不符合现代教育的发展。本文探讨了如何有效开展小学数学课堂的生活化教学，以帮助学生更好地在生活中运用所学的数学知识，培养实用性人才，促进数学的发展。
　　二、 小学数学生活化教学现状
　　（一） 生活化数学教学不全面，重视度不足
　　目前，小学数学教学中，生活化的教学方法一直存在，但是这种教学方法的应用并不普遍，只是在日常数学教学中，可能顺带使用过，并没有正式将这种生活化的教学模式作为一种主要的课堂教学方法，对生活化的数学教学重视度不足，导致数学生活化教学开展不全面，开展成效有限。
　　（二） 缺乏数学课题生活化探索，教学情境带入不足
　　在目前小学数学教学中，教师对数学课程中的生活化知识点的开发并不到位，缺乏对数学课程知识点的生活化探索，因此，并不能将更多的数学知识点生活化，很多抽象的数学教学依然抽象生硬。在开展数学生活化的教学中，教师往往不能有效创设教学情境，学生的生活化学习缺乏有效情境，教学成效也不理想。
　　（三） 信息化教学不足，教师教学能力有限
　　目前小学数学生活化教学中，在使用信息化教学的尝试中严重不足，数学课堂依然是以传统课堂教学模式开展的，这种教学课堂成效提升缓慢，不能有效利用各类教学资源，不利于数学课堂的与时俱进，也不满足现阶段教学的新需求.信息教学不足，在很大程度上也是因为教师自身的信息化水平有限，他们在开展信息化教学中缺乏经验和方法。
　　三、 小学数学生活化教学的有效实现路径
　　（一） 教师要使用生活化的语言
　　在小学数学课堂教学过程中，想要实现生活化教学，教师必须要先做好对语言的生活化转变，因为生活化的语言有助于学生更好地理解生活化模式下的数学知识，这对于提升生活化数学教学效果具有重要意义。例如，在教学生认识数学符号时，笔者为符号中的“大于号”和“小于号”两兄弟编了一段绕口令：“大于号（