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摘要：怀柔区大力发展心理健康教育，通过调研需求 精准培训、深入学校 精准视导、阵地建设 稳步推进、网络平台 链接家校、大赛锤炼 彰显风采等具体做法，提高心育实效。针对存在的“校际间发展不均衡；心理教师专职比例低，兼职现象普遍；咨询室建设急需加强，使用效率有待提高；心理教师的专业发展缺乏制度保障等问题，将重点加强“心育队伍建设、评价体系建设、咨询室建设、网络平台建设、家校协同建设”五项措施。
关键词：心理健康教育；实践；探索
“教育——首先是人学，不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”
——苏霍姆林斯基
怀柔区大力发展心理健康教育，以学生年龄特征和心理需求为依据，以服务学校为宗旨，加强教师队伍建设、咨询室建设、网络资源开发，拓宽育人渠道，增强心育实效。
一、调研需求 精准培训
倾听学生、理解学生、关爱学生是现代教师的职业素养，心理教师更应该在这方面率先垂范、优势引领，所以，培训心理教师专业知识和技能，提升其专业素质是我区心理健康教育工作的重中之重。我们广泛调研心理教师工作中的需求、困惑，整理归类，教师的培训需求是：1、外出参观考察培训2、心理咨询室设备使用培训3、萨提亚等实用性操作性强的系统培训4、生命教育、家庭教育培训。5、课堂实录培训。结合学生成长需求和教师需求调研结果，我们邀请国内外知名心理专家授课：游金潾老师的心理剧培训让来访者在释放心理压力的同时，找到成长的资源与动力；杨芷英教授的危机干预培训，有针对性的指导心理教师：要关注心理危机的易感人群，注意引起青少年自杀行为的危险讯息，解析心理危机者的人格特征，掌握心理危机干预的策略方法；《重塑潜意识》课程唤醒人自我发展的内在正能量；萨提亚培训在帮助教师自我觉察的同时，学会构建和谐的人际关系，为教师自我成长、个体咨询、团体辅导引领了方向，教师们在参与互动中感悟自我心灵的成长，感受前瞻咨询技术带来的疗愈实效，收获着团体动力带来的沉浸体验。老师在微信中分享自己的收获：“学习中成长，思考中觉醒，分享中升华。面对人与人的差异，请张开双臂接受他，接受的过程就是成长的过程。用爱滋养自己才能关爱别人，悦纳自己，悦纳他人，前面一片天高地阔！”我们还请全国心理健康教育课特等奖获得者张芃老师到怀柔做示范课和《如何上好班级团体辅导课》的教师培训。精彩的课堂展示和接地气的培训交流使我区干部教师大开眼界，纷纷表示要学以致用，通过设计游戏活动、开放式提问、使用追问、具体化等技术，提高自己的班级团体辅导课质量。
《论语》有云：不愤不启，不悱不发，说明：教育效果的发生是需要时机的。在我区教师有困惑、渴望改变、渴望获得心靈滋养的时候，专家亲自授课，提供教师急需的培训内容，其效果正如有的教师在培训日志上写到的：我想引用唐代大诗人杜甫《春夜喜雨》中的诗句表达我对萨提亚培训的感谢：“好雨知时节，当春乃发生”即培训正当时；随风潜入夜，润物细无声即培训有实效。”
精准培训，促进了教师的自我成长和专业化发展，提升了教师的主观幸福感，获得心灵滋养的教师更有力量去影响同事、影响学生。改变在教师心理内部悄悄发生着，外部教育教学行为的改变也在悄然进行中。
二、深入学校 精准视导
观念指导行动，先进的理念只有转化成基层学校领导教师的共识和积极、正确的教育教学行为，才能真正焕发风采。为促进教师理论与实践的结合，我们按照德育干部、心育教师、班主任不同服务群体进行项目分工，通过下乡视导、组织教研活动等方式，了解不同群体教师的优势、不足、需求、困惑，有针对性地提供业务指导和发展平台。如，针对心理教师，我们提出了 “八个一”工作要求。即：做一份问卷；读一本书；写一篇文章；上好一节课；指导一个班；成立一个学生心理团体；带好一个教师团队；建设好一个咨询室，为将“八个一”工作要求落到实处，我们开展了以社会主义核心价值观为主题的班级团体辅导课评优活动，走进学校、走进教师、走进课堂，以听心理课、看咨询室、查读书笔记、找老师学生座谈、收心育案例论文等方式，逐项检查，并在期末中小学心育工作会上交流。“接地气”的精准视导，提高了我区心理教师班级团体辅导课的授课水平，教师和学生在愉悦的心理课堂上感受着彼此的真诚、关爱和感动，师生的归属感、尊重的需要得到满足，心灵和精神上的获得感得到增强。
三、阵地建设 稳步推进
科学规范的心理咨询室是心理健康教育工作的关键。我们以《北京市中小学心理健康教育指导纲要》为指导，以申报北京市心育示范校为契机，加快各校咨询室建设。要求各校依托心理咨询室面向全体学生开展心理健康教育工作，一方面，要有效帮助学生疏导心理压力，解决心理问题，预防和干预恶性事件的发生；另一方面，要提高全体学生的心理素质，培养学生乐观、向上的心理品质，帮助他们发掘潜能，完善人格，促进学生的身心健康和全面发展。红螺寺中学成为全市八所教育部授予的心理健康教育特色校之一，其生涯指导室、心理测量室成为学校生涯教育基地；红螺寺中学、庙城学校、职业学校、二小、渤海小学、教科研中心等学校已完成咨询室的升级建设，有不同功能的专业心理室、有测试软件和硬件、有专兼职心理教师、有固定的心理咨询室开放时间，心理咨询室建设初具规模、初见成效。心理咨询室是教师实施心理健康教育的主阵地，培训心理教师咨询设备的使用与管理、咨询实操技能的学习与研讨；指导教师针对高考、中考及其他有需求学生学会调节情绪、缓解压力；关注外来务工人员子女、单亲家庭子女教育，使他们在和谐、友爱的班集体中健康成长；以上具体工作，我们正稳步推进。
四、网络平台 链接家校
我们拥有“怀柔区心德健康成长管理平台”网站，下设心理空间、班级管理、家教园地等八个板块，集普及心理知识、互动交流、心理测试、网上办公等功能于一体，融通家校社会，惠及学生、家长、教师和学校。我们利用QQ、飞信、“怀柔德育”博客、“北京市网上家长学校”平台等网上资源，指导教师注册、建博、管理日志、发布图片，回答老师问题。截至目前，怀柔区共有博客693个。其中一周热点空间前十名中有五个是怀柔区教师的博客。在北京市第四届班级博客表彰会上，怀柔区作为优秀实验区代表做典型发言，三位实验教师做经验交流，市德育研究中心谢春风主任对怀柔区的发言给予了高度评价。怀柔区德育研究室被评为优秀组织奖。博客大赛优秀指导教师3人，博客大赛一等奖7人，二等奖50人，三等奖47人。 五、大赛锤炼 彰显风采
2016年下半年举行的市教育学会教育心理学研究会“成均杯”心理教师赛课和北京市首届中学心理教师基本功大赛活动，是展示心理教师专业风采的两个重要平台。我区干部教师群策群力，在怀柔区心理教师基本功大赛的基础上，择优选拔出参赛选手，通过外请专家、外引好课、实课操练等形式，在教育理论和课堂实录层面提升心理教师的专业素质。经过无数次的研讨、磨课，经过专家、教研员和教师的共同努力，经过初赛、复赛两个阶段的激烈角逐，北京市基本功大赛结果：高中2人获得市级二等奖；初中1人获得市级三等奖，2人获得市级优胜奖，成绩名列远郊区首位。“成均杯”赛课，我区也取得了不俗的成绩：6名教师参赛，1名获得特等奖，3名获得一等奖，2名获得二等奖，怀柔教科研中心德育室被评为优秀组织单位。
六、存在问题和改进措施
（一）存在问题
1、心理健康教育校际间发展不均衡
2、心理教师专职比例低，兼职现象普遍
3、咨询室建设急需加强，使用效率有待提高
4、心理教师的专业发展缺乏制度保障
（二）改进措施
我们将重点加强“五项建设”，即：
1、心育队伍建设
继续加强心理教师队伍建设，采取研训一体的形式，提升学校心理教师的专业水平，增强其指导力，从而带动学校整体工作。德育室外引师资（国内外知名专家前沿培训）内部挖潜（教研员接地气培训）双管齐下，为心理教师提供培训、实践、展示平台，开拓教师视野，提高教师岗位实战能力，以点带面，促进学校、全区心理健康教育的持续、高效、特色发展。
2、评价体系建设
科学评价对于心理教师队伍建设、学校心理健康教育工作发展方向有重要的导向引领作用。我区要在教育部、市教委颁发的《中小学心理健康教育实施纲要》基础上，结合本区实际，建立健全心理健康教育工作评价体系，使学校在心理健康教育整体规划、队伍建设、教师评聘、咨询室建设等方面能够统一要求，逐步缩小校际间发展不均衡的差距，实现头雁引路、群雁齐飞的美好愿景。
3、咨询室建设
以教育部心理健康教育特色校评选活动为契机，各校要依据《中小学心理辅导室建设指南》要求，建设好本校心理咨询室。学校在心理咨询室建设中要充分发挥学生、教师和家长的主体性，充分发挥心理咨询室的阵地作用，关注学生的心理问题，关注心理问题学生，及时有效地帮助学生走出心理误区，重见心灵阳光。心理咨询室除本身固有的功能外，还应该成为学校心理健康教育的研究和队伍的培训场所，不应仅限于对有心理问题的学生进行咨询，还应对所有的学生、家长开放，发挥更积极的作用。
4、网络平台建设
继续加强“怀柔心德健康成长管理平台”的建设，利用網络便捷、生动、不受时间与空间限制的特点，将“怀柔心德健康成长管理平台”的各栏目填充拓展，通过网络平台的交流，开阔教师视野，启迪智慧，增长才干。
5、家校协同建设
将心理健康教育渗透到家庭教育、社会教育中去，用积极心理健康教育的理念和方法指
导协同教育，关注学生成长中的积极因素，关注学生自身的积极方面，从积极方向入手，创新三结合教育工作。
心理健康教育是素质教育的基本点，是德育的生长点，是德育与智育的结合点，今后，我们将更加坚定地以积极心理健康教育理念为引领，以新课程改革为契机，以“激昂生命、传播幸福”为目标，努力探索心理健康教育的途径与方法，将我区心理健康教育工作推上一个新台阶！
关键词：心理健康教育；实践；探索
“教育——首先是人学，不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”
——苏霍姆林斯基
怀柔区大力发展心理健康教育，以学生年龄特征和心理需求为依据，以服务学校为宗旨，加强教师队伍建设、咨询室建设、网络资源开发，拓宽育人渠道，增强心育实效。
一、调研需求 精准培训
倾听学生、理解学生、关爱学生是现代教师的职业素养，心理教师更应该在这方面率先垂范、优势引领，所以，培训心理教师专业知识和技能，提升其专业素质是我区心理健康教育工作的重中之重。我们广泛调研心理教师工作中的需求、困惑，整理归类，教师的培训需求是：1、外出参观考察培训2、心理咨询室设备使用培训3、萨提亚等实用性操作性强的系统培训4、生命教育、家庭教育培训。5、课堂实录培训。结合学生成长需求和教师需求调研结果，我们邀请国内外知名心理专家授课：游金潾老师的心理剧培训让来访者在释放心理压力的同时，找到成长的资源与动力；杨芷英教授的危机干预培训，有针对性的指导心理教师：要关注心理危机的易感人群，注意引起青少年自杀行为的危险讯息，解析心理危机者的人格特征，掌握心理危机干预的策略方法；《重塑潜意识》课程唤醒人自我发展的内在正能量；萨提亚培训在帮助教师自我觉察的同时，学会构建和谐的人际关系，为教师自我成长、个体咨询、团体辅导引领了方向，教师们在参与互动中感悟自我心灵的成长，感受前瞻咨询技术带来的疗愈实效，收获着团体动力带来的沉浸体验。老师在微信中分享自己的收获：“学习中成长，思考中觉醒，分享中升华。面对人与人的差异，请张开双臂接受他，接受的过程就是成长的过程。用爱滋养自己才能关爱别人，悦纳自己，悦纳他人，前面一片天高地阔！”我们还请全国心理健康教育课特等奖获得者张芃老师到怀柔做示范课和《如何上好班级团体辅导课》的教师培训。精彩的课堂展示和接地气的培训交流使我区干部教师大开眼界，纷纷表示要学以致用，通过设计游戏活动、开放式提问、使用追问、具体化等技术，提高自己的班级团体辅导课质量。
《论语》有云：不愤不启，不悱不发，说明：教育效果的发生是需要时机的。在我区教师有困惑、渴望改变、渴望获得心靈滋养的时候，专家亲自授课，提供教师急需的培训内容，其效果正如有的教师在培训日志上写到的：我想引用唐代大诗人杜甫《春夜喜雨》中的诗句表达我对萨提亚培训的感谢：“好雨知时节，当春乃发生”即培训正当时；随风潜入夜，润物细无声即培训有实效。”
精准培训，促进了教师的自我成长和专业化发展，提升了教师的主观幸福感，获得心灵滋养的教师更有力量去影响同事、影响学生。改变在教师心理内部悄悄发生着，外部教育教学行为的改变也在悄然进行中。
二、深入学校 精准视导
观念指导行动，先进的理念只有转化成基层学校领导教师的共识和积极、正确的教育教学行为，才能真正焕发风采。为促进教师理论与实践的结合，我们按照德育干部、心育教师、班主任不同服务群体进行项目分工，通过下乡视导、组织教研活动等方式，了解不同群体教师的优势、不足、需求、困惑，有针对性地提供业务指导和发展平台。如，针对心理教师，我们提出了 “八个一”工作要求。即：做一份问卷；读一本书；写一篇文章；上好一节课；指导一个班；成立一个学生心理团体；带好一个教师团队；建设好一个咨询室，为将“八个一”工作要求落到实处，我们开展了以社会主义核心价值观为主题的班级团体辅导课评优活动，走进学校、走进教师、走进课堂，以听心理课、看咨询室、查读书笔记、找老师学生座谈、收心育案例论文等方式，逐项检查，并在期末中小学心育工作会上交流。“接地气”的精准视导，提高了我区心理教师班级团体辅导课的授课水平，教师和学生在愉悦的心理课堂上感受着彼此的真诚、关爱和感动，师生的归属感、尊重的需要得到满足，心灵和精神上的获得感得到增强。
三、阵地建设 稳步推进
科学规范的心理咨询室是心理健康教育工作的关键。我们以《北京市中小学心理健康教育指导纲要》为指导，以申报北京市心育示范校为契机，加快各校咨询室建设。要求各校依托心理咨询室面向全体学生开展心理健康教育工作，一方面，要有效帮助学生疏导心理压力，解决心理问题，预防和干预恶性事件的发生；另一方面，要提高全体学生的心理素质，培养学生乐观、向上的心理品质，帮助他们发掘潜能，完善人格，促进学生的身心健康和全面发展。红螺寺中学成为全市八所教育部授予的心理健康教育特色校之一，其生涯指导室、心理测量室成为学校生涯教育基地；红螺寺中学、庙城学校、职业学校、二小、渤海小学、教科研中心等学校已完成咨询室的升级建设，有不同功能的专业心理室、有测试软件和硬件、有专兼职心理教师、有固定的心理咨询室开放时间，心理咨询室建设初具规模、初见成效。心理咨询室是教师实施心理健康教育的主阵地，培训心理教师咨询设备的使用与管理、咨询实操技能的学习与研讨；指导教师针对高考、中考及其他有需求学生学会调节情绪、缓解压力；关注外来务工人员子女、单亲家庭子女教育，使他们在和谐、友爱的班集体中健康成长；以上具体工作，我们正稳步推进。
四、网络平台 链接家校
我们拥有“怀柔区心德健康成长管理平台”网站，下设心理空间、班级管理、家教园地等八个板块，集普及心理知识、互动交流、心理测试、网上办公等功能于一体，融通家校社会，惠及学生、家长、教师和学校。我们利用QQ、飞信、“怀柔德育”博客、“北京市网上家长学校”平台等网上资源，指导教师注册、建博、管理日志、发布图片，回答老师问题。截至目前，怀柔区共有博客693个。其中一周热点空间前十名中有五个是怀柔区教师的博客。在北京市第四届班级博客表彰会上，怀柔区作为优秀实验区代表做典型发言，三位实验教师做经验交流，市德育研究中心谢春风主任对怀柔区的发言给予了高度评价。怀柔区德育研究室被评为优秀组织奖。博客大赛优秀指导教师3人，博客大赛一等奖7人，二等奖50人，三等奖47人。 五、大赛锤炼 彰显风采
2016年下半年举行的市教育学会教育心理学研究会“成均杯”心理教师赛课和北京市首届中学心理教师基本功大赛活动，是展示心理教师专业风采的两个重要平台。我区干部教师群策群力，在怀柔区心理教师基本功大赛的基础上，择优选拔出参赛选手，通过外请专家、外引好课、实课操练等形式，在教育理论和课堂实录层面提升心理教师的专业素质。经过无数次的研讨、磨课，经过专家、教研员和教师的共同努力，经过初赛、复赛两个阶段的激烈角逐，北京市基本功大赛结果：高中2人获得市级二等奖；初中1人获得市级三等奖，2人获得市级优胜奖，成绩名列远郊区首位。“成均杯”赛课，我区也取得了不俗的成绩：6名教师参赛，1名获得特等奖，3名获得一等奖，2名获得二等奖，怀柔教科研中心德育室被评为优秀组织单位。
六、存在问题和改进措施
（一）存在问题
1、心理健康教育校际间发展不均衡
2、心理教师专职比例低，兼职现象普遍
3、咨询室建设急需加强，使用效率有待提高
4、心理教师的专业发展缺乏制度保障
（二）改进措施
我们将重点加强“五项建设”，即：
1、心育队伍建设
继续加强心理教师队伍建设，采取研训一体的形式，提升学校心理教师的专业水平，增强其指导力，从而带动学校整体工作。德育室外引师资（国内外知名专家前沿培训）内部挖潜（教研员接地气培训）双管齐下，为心理教师提供培训、实践、展示平台，开拓教师视野，提高教师岗位实战能力，以点带面，促进学校、全区心理健康教育的持续、高效、特色发展。
2、评价体系建设
科学评价对于心理教师队伍建设、学校心理健康教育工作发展方向有重要的导向引领作用。我区要在教育部、市教委颁发的《中小学心理健康教育实施纲要》基础上，结合本区实际，建立健全心理健康教育工作评价体系，使学校在心理健康教育整体规划、队伍建设、教师评聘、咨询室建设等方面能够统一要求，逐步缩小校际间发展不均衡的差距，实现头雁引路、群雁齐飞的美好愿景。
3、咨询室建设
以教育部心理健康教育特色校评选活动为契机，各校要依据《中小学心理辅导室建设指南》要求，建设好本校心理咨询室。学校在心理咨询室建设中要充分发挥学生、教师和家长的主体性，充分发挥心理咨询室的阵地作用，关注学生的心理问题，关注心理问题学生，及时有效地帮助学生走出心理误区，重见心灵阳光。心理咨询室除本身固有的功能外，还应该成为学校心理健康教育的研究和队伍的培训场所，不应仅限于对有心理问题的学生进行咨询，还应对所有的学生、家长开放，发挥更积极的作用。
4、网络平台建设
继续加强“怀柔心德健康成长管理平台”的建设，利用網络便捷、生动、不受时间与空间限制的特点，将“怀柔心德健康成长管理平台”的各栏目填充拓展，通过网络平台的交流，开阔教师视野，启迪智慧，增长才干。
5、家校协同建设
将心理健康教育渗透到家庭教育、社会教育中去，用积极心理健康教育的理念和方法指
导协同教育，关注学生成长中的积极因素，关注学生自身的积极方面，从积极方向入手，创新三结合教育工作。
心理健康教育是素质教育的基本点，是德育的生长点，是德育与智育的结合点，今后，我们将更加坚定地以积极心理健康教育理念为引领，以新课程改革为契机，以“激昂生命、传播幸福”为目标，努力探索心理健康教育的途径与方法，将我区心理健康教育工作推上一个新台阶！