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摘 要：随着国家经济的发展，对于英语的学习也成为我国学生的必修课程，为了顺应教育从娃娃抓起的号召，我国从小学教育就开始让学生正式进入英语学习。由于小学生的学习方式偏向于从玩中学，英语教育又属于第二语言的学习，学生在学习上依然有些吃力。但近年来，针对学生的这种状况，为了提高学生的学习能力，英语教师开始在教学中运用图式理论，图式理论在英语教学中运用，也引起了外语界对这种教育方式的重视。
关键词：图式理论；小学英语；教学运用
随着社会信息化的发展，教育作为一种知识传播体系，既要将知识传播给学生，又要让学生学会怎样取得知识。在英语的学习过程中，怎样才能让学生乐于接受这种语言的学习，成为了教育界的难点。随着图式理论的提出，这种困扰得到了一定的解决。所谓的图式理论是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式，简单地说就是通过图片的方式对事物进行描述。在英语教学中，就是英语学习者通过运用已有的知识，对信息进行对比取样，与此同时理解新的知识，形成新的经验，并创建新的图式。学习语言的过程就是一个依赖早已掌握的图式构建新型图式的过程。在英语教学中，教师应该运用怎样的方法来让学生对已经掌握的图式进行创造、更新，以此帮助学生运用已经掌握的知识和现在学习的知识相结合，并在英语学习中正确运用这种图式能力成为了人们应该关注的要点。
一、丰富多样的图式
在小学英语教学中，教师要根据小学生的特点，适当开拓学生的思维及视野，加大对学生知识背景的投入，以此来丰富学生已经掌握的图式。以此同时，小学英语教师也要多鼓励学生看看少儿英语节目及少儿英语动画，或者英语报刊、英语新闻等，以此来增加学生对英语使用国家人文地理等方面的了解。在平时的日常教学任务中，多向学生强调学习英语时应该具备的学习技巧有哪些，耐心指导学生对所学内容进行归总结。另外，教师还可以结合所学单元的主要话题，适当的进行一些相关的知识背景的介绍，丰富学生的知识含量。如在英语教学中的PartC就是一个不错的学习平台，在讲授下一节英语课的时候，要让学生养成预习的习惯，让学生在预习的同时查找与本节内容相关的资料，让学生试着扮演其中的角色。这样一来，学生在学习时不仅轻松，还将知识真正的运用到其中，也了解了各个国家之间的文化差异。
二、构建适当的图式
构建适当的图式可以帮助学生加深记忆，并在快速掌握新知识的同时，也不会忘记旧知识。这里需要教师在帮助学生弄清有关信息，准确扫清课本的重点难点之后，通过表格的使用，进行新的图式。如在学习中遇到春夏秋冬四季都有哪些特点和在不同的季节都可以进行哪些活动，可以通过表格的形式一一列举出来。举例如下：
这只是构建适当图式的一种，在这种学习方式中还有绘画图式、书面表达图式的存在，如在绘画方式中，教师可以根据本节课程所学的内容，让学生根据自己的理解，运用所学的内容通过绘画的方式表达出来，让学生通过这种形式对学习效果进行检测。如在学习Travel时，让学生以此为题，画出他们曾经旅游时都看到了的东西，在画完之后，让学生各自介绍一下他们画的内容，并讲讲其中有趣的事，这也是锻炼学生语言表达能力的时刻。在书面表达图式教学中，可以帮助学生巩固新的知识，通过补全对话或完形填空的形式来进行这项知识的学习。
三、图片与多媒体图式的使用
现代教学中多媒体的运用十分广泛，不仅因为多媒体是现代常见的事物，也是激发学生学习意识的手段，有利于学生积极参与其中。适当使用视频资料或幻灯片有利于学生的学习，加深学生记忆。教师可以在教学中利用生动有趣的视频资料，想学生展示本次学习的主要内容，引起学生的注意。如在这里可以通过学生喜欢的动画形式进行教学，播放一些与教学有关的片段，在讲授My family这节课时，就可以通过播放一些展现家庭题材的动画片。最后在课堂的即将接近尾声时，让学生讲述一下自己的家庭中的人员构成及有趣的事情。
另外，由于现在的英语教材图片较多，都是通过生活的实践进行安排而对教学内容，以此来突出英语语言的学习与学生生活之间的联系的特点，课本在编排上也是通过对话的形式进行的，每个教学内容都是通过图片来展示的，但这些图片都是与课本相关的，既能展现语言环境的特点，又能将课文的主体意义展现的清晰明了。因此，教师可以让学生仔细观察课文插图，根据插图进行想象，进行看图说话，帮助学生快速掌握课文内容。
四、恰当的加入概念图
概念图就是在相应的知识领域按照一定的逻辑建立起来的图式。其目的在于是对时间进行准确的描述。这种形式就像我们可以通过一件事联想到与它有关的一系列问题。这时只要教师写出一个关键词即可，学生按照要求根据已经掌握的知识描述出相关信息，为材料建立相关信息桥梁。这种方法不仅能够大大降低学生在学习新知识使的理解难度，还可以帮助学生记住时间的发展顺序，培养学生的逻辑思维和用英语表述的条理性，帮助学生养成良好的观察力与善于动脑思考的能力。
五、结论
在小学英语教学中，教师要意识到图式理论教学的作用，将这些图式理论运用到教学中去，指导学生构建自己新的图式，完成一个新的飞跃。让学生通过表演、改写课文的形式加强学习，并对此进行进一步发展。让所有学生在学习中都有话可说，使学生体会到学习英语其实是一件快乐的事情。在学习英语过程中，一定要依赖图式，并学会构建新的图式。由此可见，教师在小学英语教学中不能一味的注重语言的教学，还应该在适当的地方有意识的加入图式理论，启发学生的思维，增加学生的知识背景，开拓学生的视野，不断提升和调整学生的创新图式的能力，从而达到学以致用的效果，增加自身的学识，让学生真正体会到英语知识的学习可以给他们带来不一样的学会感受，讓学生在快乐轻松中把知识真正掌握在手。
参考文献：
[1]张维友.图式理论在小学英语教学中的应用[J].外语界，2010，3（2）：33-36.
[2]吴婷婷.图式理论在小学英语听力教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报.2011（6）：138-139.
[3]顾秀玲.浅谈图式理论对英语阅读教学的启示.世纪桥.2011（1）：91-92.
关键词：图式理论；小学英语；教学运用
随着社会信息化的发展，教育作为一种知识传播体系，既要将知识传播给学生，又要让学生学会怎样取得知识。在英语的学习过程中，怎样才能让学生乐于接受这种语言的学习，成为了教育界的难点。随着图式理论的提出，这种困扰得到了一定的解决。所谓的图式理论是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式，简单地说就是通过图片的方式对事物进行描述。在英语教学中，就是英语学习者通过运用已有的知识，对信息进行对比取样，与此同时理解新的知识，形成新的经验，并创建新的图式。学习语言的过程就是一个依赖早已掌握的图式构建新型图式的过程。在英语教学中，教师应该运用怎样的方法来让学生对已经掌握的图式进行创造、更新，以此帮助学生运用已经掌握的知识和现在学习的知识相结合，并在英语学习中正确运用这种图式能力成为了人们应该关注的要点。
一、丰富多样的图式
在小学英语教学中，教师要根据小学生的特点，适当开拓学生的思维及视野，加大对学生知识背景的投入，以此来丰富学生已经掌握的图式。以此同时，小学英语教师也要多鼓励学生看看少儿英语节目及少儿英语动画，或者英语报刊、英语新闻等，以此来增加学生对英语使用国家人文地理等方面的了解。在平时的日常教学任务中，多向学生强调学习英语时应该具备的学习技巧有哪些，耐心指导学生对所学内容进行归总结。另外，教师还可以结合所学单元的主要话题，适当的进行一些相关的知识背景的介绍，丰富学生的知识含量。如在英语教学中的PartC就是一个不错的学习平台，在讲授下一节英语课的时候，要让学生养成预习的习惯，让学生在预习的同时查找与本节内容相关的资料，让学生试着扮演其中的角色。这样一来，学生在学习时不仅轻松，还将知识真正的运用到其中，也了解了各个国家之间的文化差异。
二、构建适当的图式
构建适当的图式可以帮助学生加深记忆，并在快速掌握新知识的同时，也不会忘记旧知识。这里需要教师在帮助学生弄清有关信息，准确扫清课本的重点难点之后，通过表格的使用，进行新的图式。如在学习中遇到春夏秋冬四季都有哪些特点和在不同的季节都可以进行哪些活动，可以通过表格的形式一一列举出来。举例如下：
这只是构建适当图式的一种，在这种学习方式中还有绘画图式、书面表达图式的存在，如在绘画方式中，教师可以根据本节课程所学的内容，让学生根据自己的理解，运用所学的内容通过绘画的方式表达出来，让学生通过这种形式对学习效果进行检测。如在学习Travel时，让学生以此为题，画出他们曾经旅游时都看到了的东西，在画完之后，让学生各自介绍一下他们画的内容，并讲讲其中有趣的事，这也是锻炼学生语言表达能力的时刻。在书面表达图式教学中，可以帮助学生巩固新的知识，通过补全对话或完形填空的形式来进行这项知识的学习。
三、图片与多媒体图式的使用
现代教学中多媒体的运用十分广泛，不仅因为多媒体是现代常见的事物，也是激发学生学习意识的手段，有利于学生积极参与其中。适当使用视频资料或幻灯片有利于学生的学习，加深学生记忆。教师可以在教学中利用生动有趣的视频资料，想学生展示本次学习的主要内容，引起学生的注意。如在这里可以通过学生喜欢的动画形式进行教学，播放一些与教学有关的片段，在讲授My family这节课时，就可以通过播放一些展现家庭题材的动画片。最后在课堂的即将接近尾声时，让学生讲述一下自己的家庭中的人员构成及有趣的事情。
另外，由于现在的英语教材图片较多，都是通过生活的实践进行安排而对教学内容，以此来突出英语语言的学习与学生生活之间的联系的特点，课本在编排上也是通过对话的形式进行的，每个教学内容都是通过图片来展示的，但这些图片都是与课本相关的，既能展现语言环境的特点，又能将课文的主体意义展现的清晰明了。因此，教师可以让学生仔细观察课文插图，根据插图进行想象，进行看图说话，帮助学生快速掌握课文内容。
四、恰当的加入概念图
概念图就是在相应的知识领域按照一定的逻辑建立起来的图式。其目的在于是对时间进行准确的描述。这种形式就像我们可以通过一件事联想到与它有关的一系列问题。这时只要教师写出一个关键词即可，学生按照要求根据已经掌握的知识描述出相关信息，为材料建立相关信息桥梁。这种方法不仅能够大大降低学生在学习新知识使的理解难度，还可以帮助学生记住时间的发展顺序，培养学生的逻辑思维和用英语表述的条理性，帮助学生养成良好的观察力与善于动脑思考的能力。
五、结论
在小学英语教学中，教师要意识到图式理论教学的作用，将这些图式理论运用到教学中去，指导学生构建自己新的图式，完成一个新的飞跃。让学生通过表演、改写课文的形式加强学习，并对此进行进一步发展。让所有学生在学习中都有话可说，使学生体会到学习英语其实是一件快乐的事情。在学习英语过程中，一定要依赖图式，并学会构建新的图式。由此可见，教师在小学英语教学中不能一味的注重语言的教学，还应该在适当的地方有意识的加入图式理论，启发学生的思维，增加学生的知识背景，开拓学生的视野，不断提升和调整学生的创新图式的能力，从而达到学以致用的效果，增加自身的学识，让学生真正体会到英语知识的学习可以给他们带来不一样的学会感受，讓学生在快乐轻松中把知识真正掌握在手。
参考文献：
[1]张维友.图式理论在小学英语教学中的应用[J].外语界，2010，3（2）：33-36.
[2]吴婷婷.图式理论在小学英语听力教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报.2011（6）：138-139.
[3]顾秀玲.浅谈图式理论对英语阅读教学的启示.世纪桥.2011（1）：91-92.