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【摘 要】随着我国城镇化的发展，大量农村人口离开了他们赖以生存的土地，并在政府政策的指导下，成建制地集中安置成为城市人口的新群体，成为了成建制农村转移人口。以社区为依托的社区教育是一种切合成建制农村转移人口群体的现实生活和实际情况的教育形式。本文试图从成建制农村转移人口素质现状的角度，研究其对社区教育的需求。
【关键词】成建制农村转移人口 素质现状 社区教育需求
一、成建制农村转移人口的素质现状
（一）心理预期过高
成建制农村转移人口普遍存在对搬迁后的生活心理预期过高的问题。在搬迁之前，他们认为成为了城里人，那么生活也将随之改善能过得更好。但是许多人发现现实生活与自己的想象存在一定的差距，这使得他们产生了一些消极情绪。主要表现在，一是预期过高，存在攀比心理。很多人呈现出一种比谁拿到的拆迁补偿款多，或谁分的安置房地理位置好等攀比的心态。二是内心空虚，心理压力大。很多年轻人不愿意出去工作，都抱着一种消极的心态，在麻将馆打发时间的大有人在。三是缺乏认同感，与周边交流少。很多人认为周围的城市居民看不起他们，所以基本不与周边的城市居民有太多交流。
（二）缺乏职业技能
目前成建制农村转移人口整体就业情况并不客观，许多人处于无业状态。究其原因，主要有以下两个方面：一是自身缺乏职业技能。征地之前，成建制农村转移人口多以种植和养殖为业，从事的工作内容传统单一，没有什么技术含量，大部分人受教育年限较短，科学文化水平不高。面对城市中日趋激烈的就业形势，就业难度很大，即便是找到了工作，整体质量也不高。二是就业观不正确。许多年轻人没有摆正心态，对薪酬待遇的期望过高，不愿意选择工资较低的职位。还有一些人在找到工作后，态度懒散，缺乏时间观念，无法适应现代化的管理制度，所以又很快失业。
（三）文化素质较低
生活方式是指在一定的生产方式和全部客观条件的制约下，人们生活的典型形式和总体特征。由于受到城乡二元社会结构的影响，城市与农村分别形成了特征鲜明的生活方式，成建制农村转移人口长期受农村生活方式影响，生活习惯与城市文明存在很大差异并且短时间内难以改变。许多人已经习惯了农村自由、散漫的生活，他们缺乏城市交通、卫生以及公共生活等意识，行为方式与城市居民有一定差距。原来成建制农村转移人口基本都有自己的事情可做，但是现在很多人赋闲在家，赋闲后也没有什么兴趣爱好，感觉生活空虚，没有精神寄托。
二、从素质现状看成建制农村转移人口社区教育需求
（一）通过社区心理健康教育降低心理预期
成建制農村转移人口在逐步融入城市社会的过程中面临巨大的心理压力，他们需要通过参与社区教育接受心理健康方面的辅导，降低其心理预期，从而更好地从心理上实现与城市社会的融合。一方面，心理教育可以使成建制农村转移人口开放思想，接受城市文明，改变传统的人生态度和价值观念，防止其被边缘化。他们可以通过参与社区心理健康教育增加自己对城市社会的归属感、认同感，减少自卑感。另一方面，心理健康教育可以帮助成建制农村转移人口在面对挫折、困难甚至不公平待遇时能够有一个正确的态度，培养他们正确、客观地看待问题和处理问题的能力。与此同时，还应帮助他们掌握调试心理及控制情绪的科学方法，使其能以积极、乐观的态度面对现在的生活。
（二）通过社区职业技能教育增加就业
从成建制农村转移人口就业难的原因可以发现，他们对职业技能教育的需求主要有以下几方面。首先，成建制农村转移人口需要实用性强的专业知识与技能教育。通过开展专业知识与技能教育，可以使成建制农村转移人口掌握符合自身实际情况的职业技能。不同年龄层次可能对职业技能的需求有所不同。青年群体可以学习一些技术含量比较高的技能，中年就业群体更适合一些易学易操作的技能培训。除了专业知识与技能教育，成建制农村转移人口还需要通过择业观教育，了解当前劳动力市场的基本情况以及就业政策，摆正心态正确认识自我，找到正确的职业定位。同时，通过职业道德规范教育，使他们适应现代化的管理制度，能够遵守企业各项规章制度，帮助其树立起职业所需的合作精神、时间观念等等。
（三）通过社区文化素质教育提高文明素质
成建制农村转移人口急需开展社区文化素质教育。具体的说，成建制农村转移人口需要接受公共道德教育。开展社区公共道德教育可以宣传社会公共道德，为他们提供正确的价值观念及道德法律准则；引导他们树立城市文明意识，使文明的行为规范深入人心，帮助他们从以前散漫、相对无序的生活转变为富有节奏和条理的生活。同时，成建制农村转移人口还需要通过社区教育，培养兴趣爱好，丰富休闲方式，养成文明、健康的生活方式，提高自身生活质量。社区文化素质教育为他们提供了一个很好的平台，比如成立阅读、音乐、舞蹈等兴趣小组，通过兴趣小组他们可以学习了解自己感兴趣的知识，扩大人际交往的圈子，参与到社区文化与体育活动中来。
【参考文献】
[1]陈维明.试论生产方式和生活方式[J].马克思主义研究，2001（3）.
[2]曾书琴.城市化过程中失地“新市民”社区教育需求的调查与建议[J].继续教育研究，2010（3）.
【关键词】成建制农村转移人口 素质现状 社区教育需求
一、成建制农村转移人口的素质现状
（一）心理预期过高
成建制农村转移人口普遍存在对搬迁后的生活心理预期过高的问题。在搬迁之前，他们认为成为了城里人，那么生活也将随之改善能过得更好。但是许多人发现现实生活与自己的想象存在一定的差距，这使得他们产生了一些消极情绪。主要表现在，一是预期过高，存在攀比心理。很多人呈现出一种比谁拿到的拆迁补偿款多，或谁分的安置房地理位置好等攀比的心态。二是内心空虚，心理压力大。很多年轻人不愿意出去工作，都抱着一种消极的心态，在麻将馆打发时间的大有人在。三是缺乏认同感，与周边交流少。很多人认为周围的城市居民看不起他们，所以基本不与周边的城市居民有太多交流。
（二）缺乏职业技能
目前成建制农村转移人口整体就业情况并不客观，许多人处于无业状态。究其原因，主要有以下两个方面：一是自身缺乏职业技能。征地之前，成建制农村转移人口多以种植和养殖为业，从事的工作内容传统单一，没有什么技术含量，大部分人受教育年限较短，科学文化水平不高。面对城市中日趋激烈的就业形势，就业难度很大，即便是找到了工作，整体质量也不高。二是就业观不正确。许多年轻人没有摆正心态，对薪酬待遇的期望过高，不愿意选择工资较低的职位。还有一些人在找到工作后，态度懒散，缺乏时间观念，无法适应现代化的管理制度，所以又很快失业。
（三）文化素质较低
生活方式是指在一定的生产方式和全部客观条件的制约下，人们生活的典型形式和总体特征。由于受到城乡二元社会结构的影响，城市与农村分别形成了特征鲜明的生活方式，成建制农村转移人口长期受农村生活方式影响，生活习惯与城市文明存在很大差异并且短时间内难以改变。许多人已经习惯了农村自由、散漫的生活，他们缺乏城市交通、卫生以及公共生活等意识，行为方式与城市居民有一定差距。原来成建制农村转移人口基本都有自己的事情可做，但是现在很多人赋闲在家，赋闲后也没有什么兴趣爱好，感觉生活空虚，没有精神寄托。
二、从素质现状看成建制农村转移人口社区教育需求
（一）通过社区心理健康教育降低心理预期
成建制農村转移人口在逐步融入城市社会的过程中面临巨大的心理压力，他们需要通过参与社区教育接受心理健康方面的辅导，降低其心理预期，从而更好地从心理上实现与城市社会的融合。一方面，心理教育可以使成建制农村转移人口开放思想，接受城市文明，改变传统的人生态度和价值观念，防止其被边缘化。他们可以通过参与社区心理健康教育增加自己对城市社会的归属感、认同感，减少自卑感。另一方面，心理健康教育可以帮助成建制农村转移人口在面对挫折、困难甚至不公平待遇时能够有一个正确的态度，培养他们正确、客观地看待问题和处理问题的能力。与此同时，还应帮助他们掌握调试心理及控制情绪的科学方法，使其能以积极、乐观的态度面对现在的生活。
（二）通过社区职业技能教育增加就业
从成建制农村转移人口就业难的原因可以发现，他们对职业技能教育的需求主要有以下几方面。首先，成建制农村转移人口需要实用性强的专业知识与技能教育。通过开展专业知识与技能教育，可以使成建制农村转移人口掌握符合自身实际情况的职业技能。不同年龄层次可能对职业技能的需求有所不同。青年群体可以学习一些技术含量比较高的技能，中年就业群体更适合一些易学易操作的技能培训。除了专业知识与技能教育，成建制农村转移人口还需要通过择业观教育，了解当前劳动力市场的基本情况以及就业政策，摆正心态正确认识自我，找到正确的职业定位。同时，通过职业道德规范教育，使他们适应现代化的管理制度，能够遵守企业各项规章制度，帮助其树立起职业所需的合作精神、时间观念等等。
（三）通过社区文化素质教育提高文明素质
成建制农村转移人口急需开展社区文化素质教育。具体的说，成建制农村转移人口需要接受公共道德教育。开展社区公共道德教育可以宣传社会公共道德，为他们提供正确的价值观念及道德法律准则；引导他们树立城市文明意识，使文明的行为规范深入人心，帮助他们从以前散漫、相对无序的生活转变为富有节奏和条理的生活。同时，成建制农村转移人口还需要通过社区教育，培养兴趣爱好，丰富休闲方式，养成文明、健康的生活方式，提高自身生活质量。社区文化素质教育为他们提供了一个很好的平台，比如成立阅读、音乐、舞蹈等兴趣小组，通过兴趣小组他们可以学习了解自己感兴趣的知识，扩大人际交往的圈子，参与到社区文化与体育活动中来。
【参考文献】
[1]陈维明.试论生产方式和生活方式[J].马克思主义研究，2001（3）.
[2]曾书琴.城市化过程中失地“新市民”社区教育需求的调查与建议[J].继续教育研究，2010（3）.